1、滕王阁序教学设计与说课稿（共5篇）滕王阁序教学设计1教学目标：学习事、景、情融于一体的写作技巧。借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。学时安排：2课时第一课时明确目标：整体感知课文教学流程：一、导入新课滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。二、解题1.介绍“序”序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方
2、式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。3.介绍王勃和写作背景王勃（649675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。三、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。2.学生集体朗读课文，注意读准字音。3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。明确：四字句的读法有 “二二式”。六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。七字句大致有四种读法：“三
3、四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。四、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?明确：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（23）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（45）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（67）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。五、布置作业1.反复诵读，并试背课文。2.完成课后练习三、四两题。第二课时明确目标：学习事、景、情融于一体的写作技巧。理解作者怀才不遇
4、、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。教学流程：一、赏析第一部分（一）集体朗读（二）具体赏析作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?明确：“豫章故郡，洪都新府。”历史久远“星分翼轸，地接衡庐”界域辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”地势宏伟2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、
5、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序。4.试背课文二、赏析第二部分（一）齐读课文（二）具体赏析1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。明确：色彩变化之美； 远近错落之美；上下浑成之美； 虚实相映之美。2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4.思
6、考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?明确：“潦水尽”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞”的朦胧秋景，“闾阎扑地青雀黄龙之舳”的富庶祥和洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。三、赏析第三、四部分（一）齐读课文（二）具体赏析1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。明确：“长安”“帝阍”“宣室”报国无门，济世无路“冯唐”
7、“李广”“贾谊”“梁鸿”慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）“马援”（穷老）不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃“贪泉”“涸辙”身处逆境，犹乐观开怀（暗用）“北海”“东隅”不甘沉沦“孟尝”“阮籍”反衬自己坚定意志（正用反用）“终军”表示请缨无路“班超”“宗悫”表投笔从戎、乘风破浪的志向“杨意”“凌云”“钟期”“流水”感怀才难用、知己难遇2.请思考这篇序文用了大量典故的作用。明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。四、结课：本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮
8、美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚重订古文释义新篇评：“对众挥毫，珠玑络绎。”五、作业：滕王阁序教学设计2（第一课时）一、学习目标(1)积累1、2段文言字词(2) 了解赋这一文体的语言特点，鉴赏文中铺叙的美丽秋景。二、学法指导结合赋这一文体的语言特点，吟诵涵咏，用美读体会文章的美妙意境。三、知识链接骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。2、语音方面的特点，即平仄相对。3、用词方面的特点，即用典和藻饰。四、自主学习1、给下
9、列加点字注音（A级）翼轸（）懿范（）襜帷（）绣闼（） 潦水（）胜饯（）雕甍（）彭蠡（）孤鹜（）遄飞（）帝阍（）棨戟（）（）骖騑 （）（）簪笏（）（）闾阎（）（） 睇眄（）（）云销雨霁（）2、解释重点词语（B级，略）五、合作探究1、借助课文注释和已有的文言文知识，疏通文意，理清本文的结构和思路。(B级)2、阅读第一段，思考：作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?( B级)作者如何写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?( B级)文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?( C级)六、达标检测1、解释下列一词多义的词(B级)故：豫章故郡，洪者新府故天将降大任于斯人也君安
10、与项伯有故既克，公问其故故遣将守关者尽：宾主尽东南之美 潦水尽而寒潭清属：时维九月，序属三秋有良田美池桑竹之属在骨髓，司命之所属穷：穷岛屿之萦回穷且益坚日暮途穷不忍穷竟其事2、默写填空：(A级)_，烟光凝而暮山紫。_，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；_。3、把第二段中“云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”改写成写景散文。(C级)七、学后反思：第二课时一、学习目标1、积累3、4、5段文言知识。2、分析典故，体会作者复杂的情感。二、学法指导用典除了有加强论证的作用外，还能以古比今、借古写怀，可以使文章内容充实，联想丰富，语言
11、简练，风格典雅。这篇序文用了大量典故来叙事抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。而运用的手法又有所不同，有的是明用，如“冯唐易老，李广难封”；有的是暗用，如“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”；有的是正用，如“孟尝高洁，空余报国之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。典故的运用，加强了文章的表达效果。三 、自主学习1、解释下列加点的字词（B级）四美具穷睇眄于中天关山难越，谁悲失路之人屈贾谊于长沙窜梁鸿于海曲所赖君子见机老当益壮：穷且益坚不坠青云之志北海虽赊阮籍猖狂，岂效穷途之哭！一介书生等终军之弱冠有怀投笔接孟氏之芳邻叨陪鲤对胜地不常，盛筵难再兰亭已矣登高作赋，是所望于群公敢竭鄙诚，恭疏短
12、引2、积累成语（A级）萍水相逢冯唐易老老当益壮穷且益坚高山流水陆海潘江失之东隅，收之桑榆四、合作探究1、全文的用典有多处，思考它们在三四段中的作用分别是什么？（B级）2、如何理解作者在文中流露的思想感情? （C级）五、达标检测1、解释下列一词多义的词（B级）数： A、识盈虚之有数一曲红绡不知数今夫弈之为数，小数也B、数吕师孟叔侄为逆C、范增数目项王D、数罟不入洿池且：穷且益坚，不坠青云之志北愚公者，年且九十存者且偷生，死者长已矣臣死且不避，卮酒安足辞哉不者，若属皆且为所虏2、对文中下列典故分析不正确的一项是：（ ）（C级）A“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。B“屈
13、贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。C“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。D“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。3、下列句式不同与其他三项的是（）（B级）A、纤歌凝而白云遏B、童子何知，躬逢胜饯C、钟期既遇，奏流水以何惭D、阁中帝子今何在4、默写（A级）老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，。，桑榆非晚。，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，。关山难越，谁悲失路之人？，尽是他乡之客。六、学后反思：滕王阁序教学设计3教学目标1.学习掌握有关作家作品和文体知识，学习本文写景抒情的表达技巧；2.积累掌握故、尽、属、即、胜、数、舛、幸、且、矣等实
14、词虚词的多义用法；3.背诵课文名段并积累有关成语典故和名言警句知识。教学重点理解基础，熟读本文直至背诵。把握作者在文中抒发的情感及其变化。教学过程：第一课时教学目标：1了解王勃，复习有关序文及游记的知识。2整体感知，理清思路，把握文意。教学流程：一导入：同学们在小学及初中时听说过“初唐四杰”吗？这“四杰”又分别是哪几个人呢？（王杨卢骆）同学们还了解这四个人的其他什么吗？（否）实际上，初唐四杰“年少而才高，官小而名大，行为都相当浪漫，但遭遇尤其悲惨”（唐诗杂论）。比如王勃一生就连遭挫折。（祖父是隋朝著名学者王通）王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。但后来因一
15、篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，连父亲受连累贬为交趾(今越南河内)令。在省亲途中溺水身亡，年仅26岁。二整体感知，理清思路1、速读全文，结合注释，扫清阅读障碍。2、学生齐读3、教师点评。指出问题，并作示范：读音准确，断句恰当。提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只节拍为二二式。六字句大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。七字句更复杂一些，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人
16、杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住。4、再读课文，整体感知（1）读完全文，你觉得本文写什么内容？（游阁的过程，故是游记，也是序文）（2）那么，序与游记有什么区别呢？提示：游记主要是记叙、描写为主，而“序”主要以议论、抒情为主。滕王阁序还是由眼前景抒发自己的人生感受，抒情、议论的成分很重，就跟兰亭集序一样。（3）从游记的层面来说，本文写了一件什么事？描写了什么景？又抒发了什么情？提示：写了王勃的父亲被贬官到偏僻的交趾，他前去探望，途经洪洲，参加了都督阎公在滕王阁上的盛会，看到“良辰、美景、赏心、乐事”，描写了滕王阁盛会上的人的俊雅，景的美丽，感到非
17、常高兴，而后乐极生悲，又来感慨自己的身世。（5）探究文章思路再次速览标题全名与序作全文，想一想二者有什么联系。提示：统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，不落窠臼，独辟新径。结构图：第一段：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合借古勉今，穷且益坚第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾全文以宴会始，盛宴散结，以宏大气势开篇，以临别赋诗作结，赋体笔法铺陈渲染，景阔大，情曲折。
18、文中有一关键句，承上启下提纲挈领，请找出来，并说明理由。提示：关键句：“兴尽悲来”。登临写景是情感的触发点，。之前是逸兴遄飞绘景，之后是悲从中来抒情。由此往前往后梳理，自然把握全文。三、作业布置：结合注释，熟读课文，继续熟悉序文意思。第二课时教学目标：1具体学习课文前半部分（13自然段），欣赏滕王阁及其周围的秀美风光。2背诵23自然段及1段指定语句。教学流程：一、集体朗读全文进入新课。二、学习文章第1段1结合注释，疏通语句，教师对个别重点字词和疑难字词进行指导、强调。（1）字词襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越。徐孺下陈蕃之榻（下：使放下来）雄州雾列，俊采星驰（雾：像雾气一样；星：像流星一样。）腾
19、蛟起凤,孟学士之词宗（腾：使腾空）（起：使起舞）都督阎公之雅望,棨戟遥临千里逢迎,高朋满座家君作宰,路出名区宾主尽东南之美象台（尽：都包括；美：才俊）（2）句式都督阎公之雅望,棨戟遥临；宇文新州之懿范,襜帷暂驻。千里逢迎,高朋满座。童子何知2分析文章“豫章故郡，洪都新府”，写名称变革，由古及今，突出历史久远“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写地域之大，突出辖境的辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。”写具体的地理位置，突出气势庞大。“物华天宝”和“人杰地灵”，两个四六句相对展示洪都风貌，突出人、物之盛，且用典贴切，渲染得当。“雄州雾列，俊采星驰”两句，由前面的四六句转为四字短句，节奏的变换带
20、来了文意的转折，由赞美“雄州”到称赏“俊采”，另辟话题，渐近本事，也将地势与人才交织在一起。“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”两句，写州城形胜，宾主才美，承上启下。“都督阎公王将军之武库”引出参会人物，烘托宴会盛况。这几句与前一句都是对“俊采”的表现。“家君作宰”四句写自己的“闯入”，谦逊而又不卑不亢，恰到好处。三、学习第23自然段1结合注释，疏通语句，教师对个别重点字词和疑难字词进行指导、强调。（1）字词俨骖騑于上路（通“严“，整治）（高，形容词）云销雨霁（通“消”，消散）时维九月（在，介词）序属三秋（时序，名词）披绣闼（披：开；闼：小门）山原旷其盈视（远，形容词）声断衡阳之浦（水滨，名词）
21、（2）句式俨骖（cn）騑(fi)于上路，访风景于崇阿。2分析文章“时维九月，序属三秋”两个短句，点明了时令，字面与音韵属对工整，格调高亢嘹亮，领起下面对秋景的描绘。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，这两个句子都是因果性的推论，“而”字前为因，后为果。作者抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。“俨骖（cn）騑(fi)于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆”这四句叙写来阁过程，来宾驾着名车骏马，造访滕王阁。“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”写滕王阁的自然环境和气势，突出滕王阁之雄伟和周围风景之壮丽。已开始转入正题。“鹤汀凫渚，穷岛屿之
22、萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”，两个四六句，“四字”托出叙述主体，“六字”作描绘、渲染，意在指出阁处在山水形胜之地第三段开头用三字句，加快节奏。“披绣闼”，是由外至里；“俯雕甍”是由上视下。仅用六个字，就极简练概括地写出登阁的情景，喜悦之情溢于言表，也暗示下文写登临所见。“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”两句，写登高望远所见山川之美。“闾阎扑地”“舸舰弥津”两个四六句，极写人烟之盛，“舸舰”之多，渲染出一片富庶祥和气象。“云销雨霁，彩彻区明”又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的景色，由此引发了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。渔舟唱晚”，写生活之乐
23、；“雁阵惊寒”，写候鸟之歌。社会与自然各具情趣，又融为一体。3品味文章前一部分，体会作者的心情。无比恰悦，但寓情与景于事，含蓄婉转。王勃带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的繁华，舟船的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。4品味名句：滕王阁序说课稿1一、说教材滕王阁序这篇文章选自人教版第五册文言文单元中的古代散文单元。通过高一和高二的文言文学习，学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，所以本单元的单元要求是：借助注释和工具书，读懂课文；领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。二、说教学目标因此，我把这篇课文的教学目标设定为三个：一是理清课文思路，把握文章内容
24、；二是赏析本文中的景物描写，体会语言之美；三是理解作者在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观价值观。为了培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，我把本课的重点设定为赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情，难点是学会赏析景物描写，掌握一定的赏析技巧。三、说教学方法1、诵读法（文章属骈文，名式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力）。2、点拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式及时反馈学生的掌握情况，及时点拨总结，以巩固旧知，积累新知）。3、讨论法（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。）对于文言文教
25、学，必须以诵读为突破口，调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中。所以，本课的教学，我主要采用诵读和讨论这两种方法。四、说教学过程布置课前预习：借助解释，疏通课文，了解大意。在完成了以上的准备工作后，我对我的课堂作以下设计：（一）新课导入。为吸引学生，引起兴趣，我设置了如下的导入：在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。大家知道是哪四楼吗？古代文人墨士都有对这四大名楼有题诗，大家学过有关崔颢的黄鹤楼“欲穷千里目，更上一层楼”，有关黄鹤楼的
26、有李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，有关岳阳楼的有范仲淹写的岳阳楼记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，有关滕王阁的不知大家有没有读过“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句子？它写的就是滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的滕王阁序。（二）相关背景介绍（关于作者、关于滕王阁及文章的写作背景、骈文的文体特征和文章体裁）（三）诵读品析，感知文本，理清文章思路。1、熟读课文 听录音，明确断句和读音，把握句子的节奏。2、 初步感知课文，学生默读课文，结合注释疏通文句（遇到问题小组内协作解决，老师在旁指导明确。）3、 将划分层次，明晰文章思路。题目是文章的眼睛，标题
27、往往是文章展开的依据。本文全题为秋日登洪府滕王阁饯别序。大家速读课文，看文章各段是怎样扣住题目层层展开的？（四）理清作者思路；先由学生齐读课文，并让学生思考这样一个问题：本文写了哪些内容？是按照什么顺序写成的？（给学生5分钟的时间思考。）通过学生回答，师生共同理清作者的写作思路。本文先写洪州之美。接着介绍滕王阁的万千气象和滕王阁周围优美的自然环境、富庶祥和的生活场景。并由此写到宴会的盛况，抒发自己的人生感慨，即仕途坎坷却依然积极乐观的情怀，最后述说身世，谢主引宾。本位分为四部分：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物第二部分（2、3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王
28、阁的万千气象以及自然人文景观。第三部分（4、5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨第四部分（6、7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。【设计说明】本文词语丰富生疏，典故繁多，学生理解确实有难度。但教材注解十分详细，教师不宜讲读，因此让学生借助注释通读全文十分必要。同时，将预习放到课堂上，提供了学生间合作解决问题的机会，也方便了教师对预习过程的必要监控与及时指导，增强了预习效果。第二课时教学要点：一、在学生通过注释自己翻译的基础上，老师明确全文译文并对段落简要分析。二、重点赏析第四五自然段时，设计如下导入情词并茂是滕王阁序被认为是“当垂不朽”的天才之作的根本原因。这
29、篇散文抒发了王勃什么情感？今天我们再次走进这篇美文，走进王勃的内心世界。三、为了分析本文流露的情感，我设置了以下问题：1找出文中表现王勃情感变化的句子。2讨论概括作者为什么 “逸兴遄飞”？4 这是设在胜地的一次盛会，这是有胜景助兴的一次盛宴，此情此景之下，作者却兴尽悲来，他悲什么？5 有人说对失意人生的悲叹是这篇文章的本质。王勃为什么会有这诸多感慨的呢？学生通过学案和手中的资料更加了解王勃的身世生平及写作背景。6 兴和悲哪种情感才是王勃真实的内心世界？7 有人说：这篇文章表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？除了悲情之外文章还流露了什么情感？请从文中找依据。8 这篇序文如果没有四、五两段，会不会
30、流传千古？以上问题通过生生互动师生互动小组讨论等多种形式解决。【设计说明】通过关键句的朗读，领悟文章的主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，忧伤但不消沉课堂小结：“少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃”，那个才华横溢的王勃，那个壮志凌云的王勃，那个怀才不遇的王勃，如断线的纸鸢，一头栽进江里去了，不知他的灵魂可依附在了江中鱼儿身上 不知他经行处会不会开出一江的花来，让鱼儿也欣喜，让鱼儿也惆怅。四、知识迁移人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？ 设计说明利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，教文育人。这个开放性的题目，能让学生
31、发散思维，是对学生迁移、探究和整合能力的拓展延伸。第三课时一、写作特点分析：句式错落，节奏分明 骈俪藻饰，文辞华美 运用典故，简练含蓄二名句警句品味1.让同学们找出本人喜欢的句子。2.重点分析部分有特点的句子。例：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色3.增补：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。在讨论这些问题的过程中，让学生充满感情的朗读自己喜欢的写景的句子和体现作者情感的句子，要读出情
32、感，如：读“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”要读出乐观向上的积极心态，语调要昂扬、高亢。三、总结，感受不同层面的审美滕王阁序是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的辞藻，撑到洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽及壮美的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。1.物质层面（培养热爱自然的情怀）2.文字层面（感受故国的语言魅力，体会语言的内容和情势美）3.哲理层面（让同学们对王勃作出评价，与同学们一路探究人生将来）四作业1、按要求背诵默写。后人常用来形容“怀才不遇”的名句是后人常用来表达坚持气节的名句是相似于“亡羊补牢”义的名句是2、仿照课文中句式，写对偶句A：滕王阁中
33、，高朋满座 。B：见秋水之浩淼 设计说明落实背诵，落实名句的运用。训练仿写加强写作能力。【板书设计】课文是语文学习的基础和依据，所有的方法实践、能力培养都离不开文本，为了能让学生更直观的把握文章结构，了解课文的内容，我设置了紧扣题目“秋日登洪府滕王阁饯别序”的板书设计。第一部分（1）：扣“洪府” 赞地之灵秀，述宾主之美第二部分（2-3）：扣“秋日登阁”绘山川美景，叙人烟富庶第三部分（4-5）：扣“饯”写宴会盛况，抒人生感慨第四部分（6-7）：扣“别”感知己难遇，叹盛宴难再以上是我对这节课的一些教学设想。滕王阁序说课稿2大家好：我说课的是题目滕王阁序，大家都听说过一句话“看景不如听景”，因为自古
34、以来的许多佳作所描写的画面的美已经超越了那些作者所观赏景色的美，像是“春江潮水连海平，海上明月共潮生”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，而滕王阁序也同样是这样的一篇传世佳作。滕王阁序被选入高中语文教材人教版必修五第二单元，在该单元中所选的课文还有：陶渊明的归去来兮辞、庄子的逍遥游、李密的陈情表。这些课文都属于抒情散文，而且也都是中国文学史上的名家名篇。虽然时代不同，文体不一，但这几篇课文都有一个共同的特点，那就是在字里行间充溢着激越充沛的思想感情。现在，我来说一下本课的教学目标，教学重点及难点根据滕王阁序这篇文章的特点，我对本课的教学目标主要有以下几点：了解作者王勃的生平与代表作品，了解骈文
35、的文体特征，积累文学常识。积累文言文实词虚词，理解典故的作用。领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。还有能够准确把握作者在文中所表达的思想感情。本课的教学重点是领会情景交融的写作手法，品味语言。相应的教学难点是作者在文中表达的思想情感。我的教学方法主要分为三个环节。第一个环节是课文朗诵，因为滕王阁序是一篇骈体文，所以句式工整，平仄相对，比较适合在诵读中体会骈文的文体特征，加深学生对该课的印象和理解。第二个环节是课堂提问。主要是对文中比较容易回答的的问题进行提问，以此提高学生对这篇课文的自主学习兴趣。第三个环节是分组讨论。这是对一些比较难的问题进行课堂分组探讨，互相交流想法。然后就是教学过
36、程对于教学过程，根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，分为导入新课，感知课文，理解课文和课文总结四大板块。主要的课程设计如下：第一板块是情感激发，导入新课，在讲课之前先向学生介绍一下历史上的三大名楼，即岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼和江西南昌的滕王阁。范仲淹的岳阳楼记、崔颢的黄鹤楼在以前的课程中曾经学过，那是描写三大名楼中的岳阳楼和黄鹤楼的名篇佳作，由此激起学生的兴趣，进而导入新课，学习一篇关于滕王阁的文章滕王阁序来认识一下滕王阁。接下来是对背景进行介绍，即作者及文章的写作背景、骈文的文体特征：语句上的骈偶和四六言，语音上平仄相对，用在词方面的用典和藻饰，还有对序这个文学体裁的简单介绍。第
37、二板块是诵读品析，感知课文，理清文章思路。首先是听录音，明确断句和读音，把握句子的节奏。然后初步感知课文，学生默读课文，结合注释疏通文句。最后将文章划分层次，明晰文章思路。滕王阁序共分为四部分本位分为四部分：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物第二部分（2、3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观第三部分（4、5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨第四部分（6、7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。第三板块是赏析重点段落，也就是对这篇文章的理解。刚才把课文分为四个部分，也就是四大段，所以现在就对这四大段进行理解
38、分析。主要是通过提问的方式。滕王阁序的第一部分历叙洪都雄伟的地势、游玩的时间、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府”二字，通过学生对课文的理解，提出以下几个问题。1、作者如何写洪州的地理风貌，突出了那些特点？2、对人物的描写用了那些词，照应了前文中的哪个词3、文章开始不写楼台和宴会，先写地势和人物，这样写有什么好处？第二部分展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，都是浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写。让学生在对这两段进行学习赏析的同时请用自己的语言，把这幅“晚秋暮色图”的意境描写出来。主要抓住色彩变化之美，远近错落之美，上下
39、浑成之美，虚实相映之美即可。同时要对名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”进行鉴赏。并展开想象，扩展成百字的短文。第三部分和第四部分是作者思想情感表达，由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨，用大量的典故来进行叙事、抒情。所以这一段设置的问题是通读课文找出文章引用的典故，并思考抒发了作者怎样的人生感慨。第四版块是对课文进行总结，滕王阁序是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的辞藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽及壮美的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。让学生各自分组，一起探讨自己对王勃其人或者是对滕王阁序其文的看法。滕王阁序的板书设计主要是简单明了，能够突出想要表达的主题以及各个段落的大义，脉络清晰，一目了然。最后为大家念一首王勃的滕王阁诗作为结束语。滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。谢谢大家。17
