1、Unit 9 How many birds are there? 1、warming up T: say: let s listen the song.(放教学光盘， 听数一数的歌) T: ask: what are these ? S: they are birds. T: how many birds are there?（指着第一支蓝色的小鸟问）S: there is a bird. T: do you know which is one?（拿出教学单词卡片 one two three 让学生选择） 2、presentation T：（走到台下拿出两支笔）ask: how many pe
2、ncils are there? S: there are two pencils. （拿出教学单词卡片 one two three 让学生选择） (出示单词 two 让学生来认读) T: (走到台下拿出三本书) ask: how many books are there? S: there are three pencils.(让学生拿出他们的单词卡片 three) (出示单词 three 让学生来认读) 接下来的 four five six seven eight nine ten 都按照上述步骤这两种方法进行。 出现的问题：教学方法太过于单一，而且单词教学只是单纯的单词，脱离了 句子和课
3、文进行， 这种机械性的操练学生的学习兴趣并不大而且课文中学到的知 识得不到复习巩固。针对以上的问题，我对我的教学设计做了以下修改。 T：（课件呈现情景图）ask: how many birds are there? S: there are three. T: lets look the picture “three”, how to 拼写 three. S:t-h-r-e-e (分别找小组同学、男同学、女同学拼读记忆单词的字母组成) Ten six five 这三个单词依据同样的步骤同样的要求展示练习 设计意图：three ten five 这几个单词在课文出现过。利用课文展示这几个词 既能
4、复习课文，又能使学生有熟悉感，为接下来的学习做好铺垫。同时因为这几 个是复现单词，要求学生拼写记忆单词是可行的。 T：（拿出一个盒子，盒子里准备 2 支铅笔、9 块橡皮、4 把尺子） say: guess, how many pencil are there ? S: there are one two three four fivepencils. （然后请学生来摸摸看） S：look, there are two pencils. T: show me your two. S: 在自己展示单词卡片中寻找 two T: 在黑板上展示 two，ask: the first letter is?
5、 一起认读单词卡片 two 并且记忆首字母。 剩下的两个单词依照同样的方法步骤进行。 设计意图：通过猜猜看的方法进行，充分激发了学生的学习兴趣，并且给学 生一个信息差。在猜测过程中，十个数字会出现，增加了学生发言练习的机会。 而且还复习了 how many 和 there are 句型。 T：（图片展示 7 只猫，8 辆小汽车）ask: how many cats are there? S: there are three pencils. T: do you know which is one? （拿出教学单词卡片 seven eight 让学生选择） 出示单词卡片 seven, ask:
6、how many letters are there? (同样的步骤比较进行 seven eight 两个词) 设计意图：由于这两个单词字母数比较多，不容易记忆。因此通过数字母的 方式可以帮助学生区别于其它短的数字单词。 而且通过数单词包含多少个字母还 练习了 how many are there? There are letters.句型。 3、practice T:（出示幻灯片，一只小鸟）ask: how many birds are there? S: there is a bird. T:（出示幻灯片，两本书）ask: how many books are there? S: ther
7、e are two books. (同样的方法步骤进行 three-ten) 出现问题：单词的练习虽然结合了重点句型，但是教师牵着走的太多。教师 说的多，学生说的少。学生不能对所学内容进行很好的练习。针对以上问题我对 我的教学设计做了以下修改。 T: （出示幻灯片，一只小鸟）找一位同学来做示范练习。 T: how many birds are there? S:there is a bird. T:can you ask me? S: how many birds are there? T: there is a bird. T:now, practise in pairs. S:practise in pairs T:挑几组的同学对图片进行描述。 (同学两个人一组进行小组问答练习，通过小组合作每个同学都可以充分对 所学的单词结合句型问答练习。) 让后按照我原本的设计进行 lets count 游戏来进行练习，让学生在轻松， 愉快的环境里巩固所学的知识。 设计意图：整个练习过程的的设计的主要目的便是教师放手，把课堂还给学 生。 4、summary 根据老师提出的意见和学生的反映我将我本课的单词教学进行了上述修改， 然后在同年级的其他班级进行讲课，取得了不错的效果。
