1、语文 二年级 下册课 前 预 习课 前 预 习人教版 语文 二年级 下册常绿或半常绿乔木。浆果常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。味甜似蜜，有清香。杨 桃第一步：课前认知第一步：课前认知作家名片：作家名片：岑桑：岑桑：广东顺德人，广东顺德人，1949年年毕业于中山大学社会学系。毕业于中山大学社会学系。岭南文库岭南文库丛书执行副主编，中国作家协会广东分丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。会副主席。1997年获中国出版工作者协年
2、获中国出版工作者协会首届伯乐奖。会首届伯乐奖。1942年开始发表作品。年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。年加入中国作家协会。第二步：读生字第二步：读生字1.自由朗读课文，用自由朗读课文，用“”圈出要求会认的字，用圈出要求会认的字，用“”标出要求会写的字，并给段落标上序号。标出要求会写的字，并给段落标上序号。2.对照老师的标注，检查是否标注清楚了，再把对照老师的标注，检查是否标注清楚了，再把标出的生字读一读。标出的生字读一读。123456789101112131416151718 不如不如 一一 严严 半半 教教 边边 是是 级级 哈大笑哈大笑 着着 嘻笑嘻笑 和颜和颜 色色 教教班班
3、倒倒视视审审页页肃肃晌晌嘻嘻悦悦诲诲而而室室 靠靠哈哈抢抢shshkokor rbnbnhhdodoshnshn shshyyssshnshnqinqinx xyuyuhuhu读一读读一读甲骨文的甲骨文的“页页”像一个下跪的人。上部为头像一个下跪的人。上部为头 ,突出了他的大脑袋和眼睛；下部为人身。带突出了他的大脑袋和眼睛；下部为人身。带“页页”的字多与头、面有关，如的字多与头、面有关，如“额额”“”“颊颊”等。等。第三步：趣解汉字第三步：趣解汉字靠靠而而班班哈哈 倒倒审审视视页页肃肃晌晌抢抢嘻嘻悦悦诲诲1.读课文，注意生字的读音。读课文，注意生字的读音。2.听范读，看自己的朗读是否正确。听范
4、读，看自己的朗读是否正确。3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。第四步：读课文第四步：读课文初 读 感 知初 读 感 知人教版 语文 二年级 下册同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？你们能够尝试画一下杨桃的模样吗?下面我们一起来看看主人公画的杨桃是什么样子的吧！听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。朗读视频朗读视频123456789101112131416151718 不如不如 一一 严严 半半 教教 边边 是是 级级 哈大笑哈大笑 着着 嘻笑嘻笑 和颜和颜 色色 教教我会认班班倒倒视视审审页页肃肃晌晌嘻嘻悦悦诲诲而而室室 靠靠
5、哈哈抢抢shshkokor rbnbnhhdodoshnshn shshyyssshnshnqinqinx xyuyuhuhu教室教室 浴室浴室shsh走至屋内走至屋内识字巧方法识字巧方法室室靠靠靠边靠边靠岸靠岸koko告人以是非告人以是非识字巧方法识字巧方法而而班班而是而是而且而且r r真心来真心来会面会面识字巧方法识字巧方法bn bn 班服班服班长班长辨别左右辨别左右再选王后再选王后识字巧方法识字巧方法h h 哈气哈气 哈欠哈欠口合不拢口合不拢识字巧方法识字巧方法倒倒哈哈dodo倒不如倒不如 倒立倒立此谜无人此谜无人猜到猜到识字巧方法识字巧方法审审视视 shnshn shsh审视审视 审查
6、审查审视审视 视点视点绅士进屋绅士进屋摘下围巾摘下围巾识字巧方法识字巧方法已已“见见”祸祸端（礻）端（礻）识字巧方法识字巧方法页页肃肃y y 一页一页 几页几页贝字头上加贝字头上加一横一横识字巧方法识字巧方法s s 严肃严肃 肃静肃静潇水竭时潇水竭时草也枯草也枯识字巧方法识字巧方法晌晌抢抢qingqing抢答抢答 抢先抢先扌扌+仓仓=抢抢识字巧方法识字巧方法shng shng 向着太阳向着太阳识字巧方法识字巧方法晌午晌午半晌半晌 嘻嘻悦悦x x 笑嘻嘻笑嘻嘻 嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈口口+喜喜=嘻嘻识字巧方法识字巧方法yuyu和颜悦色和颜悦色 喜悦喜悦 心里想心里想兑换兑换识字巧方法识字巧方法诲诲hu
7、hu 教诲教诲 诲人不倦诲人不倦悔不用心早悔不用心早读书读书识字巧方法识字巧方法我把水倒（我把水倒（dodo）在了走廊上，小妹妹摔倒（）在了走廊上，小妹妹摔倒（dodo）了，我很内疚。了，我很内疚。倒倒do do（倒闭）（倒闭）do do（倒退）（倒退）关注下面句子中加点的字，看看你有什么发关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？现？“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”注意加点字注意加点字的读音！的读音！靠靠而而班班哈哈 倒倒审审视视页页肃肃晌晌抢抢嘻嘻悦悦诲诲【审视审视】【严肃严肃】【半晌半晌】【教诲教诲】【和颜悦色和颜悦色】仔细看。仔细看。半天。半天。试着把词语和意思连起来！试着
8、把词语和意思连起来！（神情、气氛等）使人感到敬畏的。（神情、气氛等）使人感到敬畏的。形容态度和蔼可亲。形容态度和蔼可亲。教训、教导。教训、教导。自由读课文自由读课文，读准字音、读通句子，读准字音、读通句子，带生字的句子多读几遍。读好对话的语带生字的句子多读几遍。读好对话的语气，注意停顿、重音、节奏。气，注意停顿、重音、节奏。这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！老师的神情老师的神情 变得严肃了变得严肃了 。半晌。半晌 ，他又问道：，他又问道：“画画杨桃杨桃 画成了五角星，好笑吗画成了五角星，好笑吗？”“好好笑笑 ！”有几个同学抢着答道有几个同学抢着答道 ，同时发，同时发出出 嘻嘻的笑声嘻嘻的笑
9、声 。朗读示例：朗读示例：自读课文自读课文，思考：同学们为什么笑，思考：同学们为什么笑“我我”？因为因为“我我”画的杨桃与平时看到的画的杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。不一样，样子像五角星。我会写课课摆摆嘻嘻座座交交哈哈页页图图抢抢室室u 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。项。1.在生字本上练习书写，师生评价。在生字本上练习书写，师生评价。写一写写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。图画图画 课本课本 摆放摆放 座位座位 教师教师 交流交流 抢着抢着 嘻嘻嘻嘻 老师老师 讲桌讲桌 然后然后 画纸
10、画纸 神情神情 角度角度 几页纸几页纸 五角星五角星 哈哈大笑哈哈大笑2.听写生字、词语。听写生字、词语。填一填：填一填：图画课上，图画课上，“我我”把杨桃画成了把杨桃画成了_的样子，的样子，遭到了同学们的嘲笑。老师通过这件事告诉大家：遭到了同学们的嘲笑。老师通过这件事告诉大家：_ 不同，杨桃的样子也就不一样。不同，杨桃的样子也就不一样。课堂小结课堂小结 五角星五角星观察的角度观察的角度品 读 释 疑品 读 释 疑人教版 语文 二年级 下册通过上节课的学习，说一说：课文主要写了通过上节课的学习，说一说：课文主要写了什么内容？什么内容？本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生本文通过记叙在图画课上
11、练习画杨桃时发生的事，告诉我们一个事物从不同的角度去观察，的事，告诉我们一个事物从不同的角度去观察，会有不同的样子。会有不同的样子。学习本文时，想一想学习本文时，想一想“我我”为什么把杨桃画成五为什么把杨桃画成五角星？同学们和老师看见后的做法有什么不同？体会角星？同学们和老师看见后的做法有什么不同？体会老师的话，懂得做事或看问题应该从客观存在的实际老师的话，懂得做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是。在理解课文内容的过程中体会神态出发，实事求是。在理解课文内容的过程中体会神态描写的好处，学用对比的方法写文章。描写的好处，学用对比的方法写文章。自由读自由读第第1 1自然段自然段，说一说：
12、，说一说：“我我”是怎样画杨桃的？是怎样画杨桃的？画杨桃 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。桌上，要同学们画。开篇点题，引出下文开篇点题，引出下文 我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。而像是五个角的什么东西。点明点明“我我”坐的位置和坐的位置和看到的杨桃是什么样子。看到的杨桃是什么样子。平常所见的杨桃平常所见的杨桃“我我”所见的杨桃所见的杨桃 我认认真真地看，老老实
13、实地画，自己觉我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。得画得很准确。可以看出可以看出“我我”画杨桃非常画杨桃非常认真，实事求是。认真，实事求是。用认真、平和的语气用认真、平和的语气读出读出“我我”画画时认画画时认真、实事求是的态度。真、实事求是的态度。我看到的杨桃我看到的杨桃 平时看到的那样，平时看到的那样，而像是而像是 ，因为，因为 .。填一填：根本不像根本不像五个角的什么东西五个角的什么东西教室前靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端教室前靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端 我的座位在我的座位在正对着我正对着我 自由读自由读第第217217自然段自然段，说一说：，说一说：老师是如何老
14、师是如何“教育教育”我们的？我们的？老师的教诲当我把这幅画交出去的时候，班里几个同当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。学看见了，哈哈大笑起来。同学们认为同学们认为“我我”画的根本不是杨桃。画的根本不是杨桃。“哈哈哈哈大笑大笑”说明他们一是没有考虑到说明他们一是没有考虑到“我我”看杨桃看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉，他们心的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉，他们心目中的杨桃不是这样的。目中的杨桃不是这样的。积累练笔：请你写出几个与请你写出几个与“哈哈大笑哈哈大笑”结构相似的结构相似的词语。词语。扬扬自得扬扬自得 孜孜不倦孜孜不倦 恋恋不舍恋恋不舍 勃勃生机勃勃生机“
15、杨桃是这个样子的吗杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧倒不如说是五角星吧！”用一个问句和一个感叹句，用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对写出了这几个同学对“我我”的画的质疑和嘲笑。的画的质疑和嘲笑。要读出同学们质疑、要读出同学们质疑、嘲笑的语气，语调嘲笑的语气，语调稍高。稍高。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”这一系列动作，这一系列动作，可以看出老师并没有直接下结论，可以
16、看出老师并没有直接下结论，而是从而是从“我我”的角度去观察实物。的角度去观察实物。同学们看到同学们看到“我我”画的杨桃后哈哈大笑，说我画的画的杨桃后哈哈大笑，说我画的不是要，是五角星。老师则是坐到了我的座位上审视讲不是要，是五角星。老师则是坐到了我的座位上审视讲桌上的杨桃。桌上的杨桃。比一比：同学们看到我的画后是什么样的反应？老师又是怎同学们看到我的画后是什么样的反应？老师又是怎么做的？么做的？“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”朗读指导：朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。读同学们的话，要读得果断、有力。老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。想一想：老
17、师的神情为什么变得严肃了？想一想：老师的神情为什么变得严肃了？因为老师在审视之后发现，因为老师在审视之后发现，“我我”明明画得很准确，同明明画得很准确，同学们却说学们却说“不像不像”，这引起了他的沉思，他意识到同学，这引起了他的沉思，他意识到同学们还没有学会从别人的角度看问题，还不懂得换个角度们还没有学会从别人的角度看问题，还不懂得换个角度看问题，结果就会不一样的道理。看问题，结果就会不一样的道理。老师的神情变得严肃了。半晌，老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：他又问道：“画杨桃画成了五角星，画杨桃画成了五角星，好笑吗？好笑吗？”说明老师对于说明老师对于如何处理这件事，进行如何处理这件事，进
18、行了认真的思考。了认真的思考。“好好笑！笑！”“好好笑！笑！”，这里的破折号表示几个同，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑学故意拉长声调，嘲笑“我我”画杨桃画成了画杨桃画成了五角星。五角星。有几个同学抢着答道，有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。同时发出嘻嘻的笑声。写出了这几个同学自以写出了这几个同学自以为是、得意扬扬的样子，为后文为是、得意扬扬的样子，为后文写他们意识到自己的错误作铺垫。写他们意识到自己的错误作铺垫。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的
19、杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。”这里的省略号表示说话断这里的省略号表示说话断断续续，形象地刻画出了断续续，形象地刻画出了同学们认识到了自己的错同学们认识到了自己的错误后不好意思的神态。误后不好意思的神态。朗读时语调稍低，读出同朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续学们吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出同学们难的语气，表现出同学们难为情的心理。为情的心理。老师提出问题的目的在于引导学生去发现，去思老师提出问题的目的在于引导学生去发现，去思考，让他们在亲自观察中认识事物
20、、感受事物，并认考，让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。识到自己的错误。说一说：老师为什么不直接把道理告诉学生，而要反复提出老师为什么不直接把道理告诉学生，而要反复提出问题？问题？老师让这几个同学回到自己的座位上，老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。角度不同，杨桃的样子也就不一样。”写出了老师神态的写出了老师神态的变化，说明他看到同学们认识到变化，说明他看到同学们认识到了自己的错误，心里很欣慰。了自己的错误，心里很欣慰。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要当我们看
21、见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的话表达了两层意思：一是从不同的角度看问题，会有老师的话表达了两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果。二是当别人的看法、做法与自己不同时，不要盲不一样的结果。二是当别人的看法、做法与自己不同时，不要盲目嘲笑别人，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想。目嘲笑别人，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想。用亲切、诚恳的语气朗读，用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老师耐心的态度。表现出这位老师耐心的态度。老师的话告诉我们：（老师的话告诉我们：（）A.做事或看问题应该从客
22、观存在的实际出发，实做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是。事求是。B.画画画画应该画出大家都熟知的样子。应该画出大家都熟知的样子。选一选：A 自由读自由读第第1818自然段自然段，说一说：老，说一说：老师的教诲对师的教诲对“我我”有什么影响？有什么影响？难忘教诲朗读指导：朗读指导：读出读出“我我”对老师的感恩和对其高明的对老师的感恩和对其高明的 教育方式的敬佩之情。教育方式的敬佩之情。老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲让我终生难忘。如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改的想法和做法；如果
23、自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。正，勇于接受别人的批评。说一说：如果生活中遇到同样的事情，如果生活中遇到同样的事情，我们该怎么面对别我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？人的嘲笑和不解呢？神态描写神态描写概念：概念：神态描写是指对人物的面部表情进行的描写。神态描写是指对人物的面部表情进行的描写。作用：作用：使文章更生动、具体；表现人物的内心世界，刻画人物使文章更生动、具体；表现人物的内心世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。的性格特点，反映人物的品质。运用：运用：本文中本文中“老师的神情变得严肃了老师的神情变得严肃了”“”“老师老师和颜悦色和颜悦色地说地说”写出了老师的神
24、态变化，反映了老师的心理变化等。写出了老师的神态变化，反映了老师的心理变化等。语文要素语文要素看到看到“我我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。同？用自己的话说一说。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！几个同学嘲笑几个同学嘲笑“我我”画的杨桃像五角星。老师在画的杨桃像五角星。老师在“我我”的座位上观察了杨桃，并请那几个同学轮流坐到的座位上观察了杨桃，并请那几个同学轮流坐到“我我”的座位上观察杨桃，通过事实让同学们认识到了的座位上观察杨桃，通过事实让同学们认识到了自己的错误自己的错误这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！读一读，记一记
25、。读一读，记一记。点拨：点拨：这些词是由本课的生字这些词是由本课的生字“靠、视、抢、悦靠、视、抢、悦”组成的组成的词。我们要在熟读并理解词义的基础上记住这些词，并学词。我们要在熟读并理解词义的基础上记住这些词，并学习运用。习运用。靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目对对 比比学方法：学方法：对比的方法就是把两个相反、相对的事物或同一对比的方法就是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明描述或说明,从而把好和
26、坏、善和恶、美和丑揭示出来从而把好和坏、善和恶、美和丑揭示出来,给给人们以深刻的印象和启示。本课就采用了对比的方法人们以深刻的印象和启示。本课就采用了对比的方法,展展现了人物的认识和情感的变化。如，同学们的态度的前后现了人物的认识和情感的变化。如，同学们的态度的前后语文要素语文要素对比：开始时以为对比：开始时以为“我我”把杨桃画成五角星把杨桃画成五角星,同学们就同学们就“哈哈哈哈大笑大笑”，嘲笑，嘲笑“我我”；后来明白是他们自己错了，就感到难；后来明白是他们自己错了，就感到难为情。同时，文章还写了老师和同学们的对比、老师的神情为情。同时，文章还写了老师和同学们的对比、老师的神情的前后对比等。的
27、前后对比等。记方法：记方法：1.对比要鲜明对比要鲜明,要表现人物的特点。要表现人物的特点。2.可从神态、语言、动作等不同方面进行对比描写。可从神态、语言、动作等不同方面进行对比描写。用方法：用方法：写一句话，注意用上对比的方法。写一句话，注意用上对比的方法。示例示例 看到妈妈端着西瓜走了过来，妹妹高兴得手舞足蹈，看到妈妈端着西瓜走了过来，妹妹高兴得手舞足蹈，结果一不小心摔了一跤，妹妹顿时哭得稀里哗啦的。结果一不小心摔了一跤，妹妹顿时哭得稀里哗啦的。画画杨杨桃桃“我我”画：认认真真、老老实实画：认认真真、老老实实同学们同学们看：哈哈大笑看：哈哈大笑 嘻嘻笑嘻嘻笑实事求是实事求是老师老师耐心教诲：
28、角度不同，结果不同耐心教诲：角度不同，结果不同本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看，会有不的事，说明同一个事物从不同角度看，会有不同的样子，告诉我们看问题、做事情要从客观同的样子，告诉我们看问题、做事情要从客观实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。换位思考换位思考画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。所以，我们都要学会换位思考
29、，多站在别人的论不同。所以，我们都要学会换位思考，多站在别人的角度看问题、想问题，这样我们也许会有不一样的发现。角度看问题、想问题，这样我们也许会有不一样的发现。有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：喊着：“象来了，请让开一点儿！象来了，请让开一点儿！”一个盲人说一个盲人说“象是什么样子的？象是什么样子的？让我们摸一摸吧！让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什对，摸一摸就知道象是什么样了。么样了。”牵象的人把象拴在书上，他们就去摸。牵象的人把象拴在书上，他们就去摸。一个盲人摸
30、着了象的身子，就说：一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵我知道了，象原来像一堵墙。墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一象跟又圆又光滑的棍子一样。样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们你们都错了！象跟绳子一个样！都错了！象跟绳子一个样！”盲人摸象盲人摸象四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁
31、。牵象的人对他们说：对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？分，怎么能断定象是什么样子呢？”课后练习课后练习_o _n _ _n h_o _n _ _n h_1把下列字的音节补充完整。把下列字的音节补充完整。k k靠靠 审审 肃肃 晌晌 诲诲shshs sshshu u 上，老师在上，老师在 前排的前排的 上上 了各种各样的水果，同学们看了各种各样的水果，同学们看后争着后争着 画起来。画起来。2.拼一拼，写一写。拼一拼，写一写。图图 画画 课课教教 室室zu wizu wi jio sh jio sh t h
32、u k t hu kqin zheqin zhe bi mn bi mn座座 位位摆摆 满满抢抢 着着(1)“倒倒”有两个读音：有两个读音：A.dodoBdodo。“倒倒”在在“倒倒不如说是五角星不如说是五角星”中读中读_，在，在“小妹妹不小心小妹妹不小心摔倒了摔倒了”中读中读_。(填字母填字母)3我会做。我会做。BA(2)“审视审视”的意思是的意思是_看。根看。根 据意思据意思选择带选择带“视视”的词语。的词语。(填字母填字母)A仰视仰视B环视环视C俯视俯视抬起头向上看抬起头向上看()从高处往下看从高处往下看()向周围看向周围看 ()3我会做。我会做。仔细仔细ACB(1)文中文中_、_两两个
33、词表现了个词表现了“我我”画杨桃的态度一丝不苟。画杨桃的态度一丝不苟。(2)“我我”画的杨桃和大家画的不一样，是因画的杨桃和大家画的不一样，是因为为_。1“我我”画杨桃。画杨桃。认认真真认认真真老老实实老老实实“我我”看杨桃的角度和大家不一样看杨桃的角度和大家不一样2不同的反应。不同的反应。刚看到刚看到“我我”画的杨桃时，同学们画的杨桃时，同学们()，老师，老师()。A到到“我我”的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃B笑笑“我我”画的杨桃像五角星画的杨桃像五角星BA 大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子_。当我们看
34、见别人把杨桃画成五角星的。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要时候，不要_，要看看人家是从什么角度看，要看看人家是从什么角度看的。的。3.老师的教导。老师的教导。也就不一样也就不一样忙着发笑忙着发笑(1)按原文填空。按原文填空。(2)对这段话理解不正确的一项是对这段话理解不正确的一项是()A从不同的角度看问题，就会有不同的结果。从不同的角度看问题，就会有不同的结果。B要想把杨桃画准确，就要多观察。要想把杨桃画准确，就要多观察。C要学会从别人的角度看问题。要学会从别人的角度看问题。3.老师的教导。老师的教导。B1延伸阅读。延伸阅读。苹果里的五角星苹果里的五角星 邻居家的小男孩是我家的常客。
35、一天，他邻居家的小男孩是我家的常客。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀和一个苹果，来到我家，从桌子上拿起一把小刀和一个苹果，说：说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前说：然后，他把切好的苹果举到我面前说：“大哥哥，看哪，里大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！头有颗五角星呢！”真的，从横切面看，苹果核果然像一颗五角星。是的，真的，从横切面看，苹果核果然像一颗五角星。是的，如果
36、你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。的方法。(1)我们通常怎么切苹果？小男孩怎么切苹果？请用我们通常怎么切苹果？小男孩怎么切苹果？请用“”画出来。画出来。(2)小男孩切苹果的方法使我们明白了小男孩切苹果的方法使我们明白了()A换一种切苹果的方法就能看见苹果里的五角星。换一种切苹果的方法就能看见苹果里的五角星。B创造力来源于打破常规的思维方式。创造力来源于打破常规的思维方式。B我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。切下去。2我会写话。我会写话。(联系生活实际，
37、把下面的语段补充完整联系生活实际，把下面的语段补充完整)琳琳一直低着头玩手表。老师点名让她回答问题，琳琳慢琳琳一直低着头玩手表。老师点名让她回答问题，琳琳慢吞吞地站起来，红着脸回答不出来。老师走到琳琳身边，指着吞吞地站起来，红着脸回答不出来。老师走到琳琳身边，指着书下面的手表，严肃地说：书下面的手表，严肃地说：“_”“_”琳琳结结巴巴地说。琳琳结结巴巴地说。老师摸着琳琳的头，语重心长地说：老师摸着琳琳的头，语重心长地说：“_ _”上课时，你怎么能玩手表呢？上课时，你怎么能玩手表呢？我我我我老师，我错了！老师，我错了！知错就好，手表是让你看时间，珍惜时间的，你怎么能知错就好，手表是让你看时间，珍惜时间的，你怎么能浪费时间呢？浪费时间呢？
