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1、小学四年级英语下册 Unit 7 At the restaurant Lesson1 What do you like? 教学设计 一、指导思想一、指导思想 小学英语课程标准指出,教师应从学生的兴趣出发,倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用 能力。教师教学的内容、方式、方法要贴近生活,使学生能够运用所说的方式, 运用课堂所学的语言。 建构主义理论认为,为了完成对所学知识的深刻理解,需要让学习者到真 实环境中去感受、去体验,而不是仅仅听教师的经验介绍和讲解。因此在教学 中应该以学生为中心,由教师通过对学生的组织、指导、帮助和促进,利用情 境、协作

2、、会话等学习环境要素,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性, 使学生有效地实现对所学知识的意义建构,掌握所学知识和能力。 基于以上理念,在实际教学中,我尽可能多的创设真实的语境,根据学生 的认知规律和性格特点来组织和开展课堂活动,鼓励学生体验、参与、探究、 合作、竞争,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度, 形成有效学习策略,发展自主学习能力。 二、教材分析二、教材分析 本课教学内容来源于北师大版本小学英语教科书四年级下册教材 Unit 7 At the restaurant Lesson1 What do you like?本部分学习的单词是 noodles, fried

3、rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit 和 bread, 教材通过 Mocky , Ann 和 Ken 的对话呈现了有关食品类的单词的词性和意义。 三、学情分析三、学情分析 四年级的学生经过一年多的英语学习,具备了一定的英语基础知识,对英 语充满了学习热情,上课发言积极,勇于乐于表现。在学习本课之前,学生在 三年级学习了水果、食物的词汇,这些知识的积累均对本课的学习起到铺垫和 拓展的作用。 四、教学目标四、教学目标 A. 知识目标: 1)学习单词 noodles, fried rice, vegetables, chi

4、cken, hamburger, French fries, fruit 和 bread。 2)在情景中运用重点句型 What do you like? I like What about you? B. 能力目标: 1)能对食物的喜好表达个人观点,并能针对这一话题进行简单交流。 2)能在情景中使用简单对话进行交际。 C. 情感态度目标:通过对话的学习与练习,引导学生尊重别人的饮食习惯,主 动询问获取信息。能够合理表达自己的意愿。 五、教学重难点五、教学重难点 重点:在情景中运用重点句型及与食物话题相关的单词。 难点:句型在情景中的简单运用。 六、教学资源六、教学资源 教材、课件、教学卡片、自

5、制教具等。 七、教学活动设计七、教学活动设计 1.热身复习(5 分钟) Activity1: Chant: I Love Noodles 师生共同表演攀登英语歌谣 I Love Noodles. (设计意图:教师通过语言,表情和动作帮助学生理解句型 I love noodles. 为后 面理解对话做铺垫,为学生营造快乐的学习气氛,帮助学生进入课堂学习状态。 揭示本课时的主体, 引出主题故事。) Activity2: Free talk 教师拿出事先准备好的水果询问学生的喜好,创设语境,并教学单词 fruit。 (设计意图:复习之前所学的水果的单词,并在真实语境中让学生初步感知重 点句型的运用。

6、 ) 2.故事导入(6 分钟) 教师由 What fruit does Mocky like? Bananas.的问题引入 Mocky 去餐厅的故 事。请学生听录音学习单词 restaurant 。 听录音回答 Whats wrong with Ken? 学生回答并学习句型 Im hungry . 听录音回答 What does Ken like? 学生回答并学习单词 chicken 听录音回答 What does Ann like? 学生回答并学习单词 noodles 听录音回答 Can Mocky read the menu? 学生回答并学习单词 I cant read the menu.

7、 (设计意图:让学生在录音中自己获取单词和句型,培养学生的自主学习能力, 同时让学生在故事中体会语言的正确运用。) 3.新知呈现(15 分钟) 教授单词 fried rice 幻灯片呈现单词 rice, 然后再教学单词 fried rice; 引申单词 fried chicken 和 fried fish,让学生进一步感知并记忆 fried 的用法和含义。 教授单词 vegetables 按音节的发音引导学生拼读单词,强调 v 的发音,强调重音位置,结合图片在 句子中学习与理解单词。 教授单词 French fries 按音节的发音引导学生拼读单词, 引申教学 French fries 的来源

8、。 教授单词 hamburger 按音节的发音引导学生拼读单词。 引导学生注意单复数的问题。 教授单词 bread 按音节的发音引导学生拼读单词。 (设计意图:通过以旧带新、自然拼读的方法教授与拓展词汇,帮助学生掌握 学习与记忆词汇的方法、培养学生的思维能力,润物细无声的情感渗透, 并能对 食物的喜好表达个人观点) 读教材 跟读模仿、自读操练。 (设计意图:培养学生的语音语调和语言模仿能力,机械操练加深记忆) 4.巩固操练(10 分钟) 单词音形义的操练活动 a.看图片读单词。 b.以游戏和信息差的形式让学生猜单词。 (设计意图:以游戏和信息差的形式调动学生学习的积极性。 ) 单词在句子中的操

9、练活动 1)完成课本中 Listen and number 环节。 2)教师通过语境的创设与示范,引导学生以 pair work 的形式操练对话,同时 强调句子的语音语调以及单词在句子中的升降调。 (设计意图:创设真实的语境,让学生在句型中操练生词,做到“词不离句”,巩 固单词的运用。 ) 5.拓展提升(10 分钟) 小组情景对话(group work) 教师与两名学生做情景对话示范,其余同学根据语境和图片,在组内模仿或自 由创编情境对话,教师巡视指导分层选出三组学生展示情境对话,并提出问题 引导全体学生参与聆听。 (设计意图:创设生活情景对话活动,巩固本节课内容,将课本上的知识迁移 到真实的生活场景当中。满足学生的表现欲,树立学习的自信心和成就感,培 养学生的听说能力。 ) 文化介绍 幻灯片呈现西方饮食文化的主要特点和区别。 (设计意图:通过学习西餐文化,让学生简单了解中国和西方国家饮食文化的 差异,培养学生的跨文化意识。 ) 八、作业布置八、作业布置 1.制作一份英语餐单,并与你的同桌相互交流。 2.尝试着做一份水果沙拉或者蔬菜沙拉给你的父母品尝。 (设计意图:让学生在生活中和熟悉的语境中运用所学语言) 九、教学评价九、教学评价 语言评价,小组评价。 十、板书设计十、板书设计 (略)

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