1、理清作者的思路理清作者的思路深圳宝安实验学校 袁婷教学活动一：理清借物抒发情理类文段教学活动一：理清借物抒发情理类文段一、请学生阅读下面一则材料，理出描写梅花一、请学生阅读下面一则材料，理出描写梅花外在情态的思路。外在情态的思路。有一年，大概是梅花盛开的季节，我们全家一起去参观了梅花展。刚走有一年，大概是梅花盛开的季节，我们全家一起去参观了梅花展。刚走进大门，我们就被那浓浓的梅花香气给吸引住了，那沁人心脾的香气让我们进大门，我们就被那浓浓的梅花香气给吸引住了，那沁人心脾的香气让我们赞叹不已。接着，我们开始观赏梅花了。屈曲盘旋的枝干，片片鲜红的花瓣，赞叹不已。接着，我们开始观赏梅花了。屈曲盘旋的
2、枝干，片片鲜红的花瓣，一丛鹅黄的花蕊，组成一朵朵玲珑的梅花。有的娇羞待放，有的吐芳展颜。一丛鹅黄的花蕊，组成一朵朵玲珑的梅花。有的娇羞待放，有的吐芳展颜。粉红的花瓣中粉红的花瓣中“白雪皑皑白雪皑皑”，映衬着冬天的气息。摸一摸，柔软得像雪白的，映衬着冬天的气息。摸一摸，柔软得像雪白的棉花，舒服，真舒服！再闻一闻，就会想到充满花香气息的花园，如同身临棉花，舒服，真舒服！再闻一闻，就会想到充满花香气息的花园，如同身临其境一般。一阵微风拂过，梅花在风中摇曳，那婆娑倩影，宛如一位妙龄少其境一般。一阵微风拂过，梅花在风中摇曳，那婆娑倩影，宛如一位妙龄少女正在翩跹起舞。女正在翩跹起舞。“墙角数枝梅，凌寒独自
3、开墙角数枝梅，凌寒独自开”。这句我们耳熟能详的诗句，在这次花。这句我们耳熟能详的诗句，在这次花展中，我终于明白了它的喻义。梅花，在人们心中的印象是是坚强，傲雪怒展中，我终于明白了它的喻义。梅花，在人们心中的印象是是坚强，傲雪怒放的象征。梅花，它难道不是为我们默默奉献的工作者吗？他们无论严寒酷放的象征。梅花，它难道不是为我们默默奉献的工作者吗？他们无论严寒酷暑，无论刮风下雨，无论在冰天雪地里，他们都在默默地坚守自己的岗位，暑，无论刮风下雨，无论在冰天雪地里，他们都在默默地坚守自己的岗位，在这次梅花展中，我不仅看到了梅花的美丽外表，还看到了它坚贞不屈的内在这次梅花展中，我不仅看到了梅花的美丽外表，
4、还看到了它坚贞不屈的内心世界。心世界。1.请学生依据材料内容完成思路表：请学生依据材料内容完成思路表：外在情态：外在情态：花形花形 触花触花 2.观察上文，学生讨论，作者写梅花除了描观察上文，学生讨论，作者写梅花除了描 写了梅花外在的情态，还写了什么内容？写了梅花外在的情态，还写了什么内容？答：答：写完梅花的外在情态之后，思路拓展到写完梅花的外在情态之后，思路拓展到梅花象征着默默奉献的一类人，最后赞美了他梅花象征着默默奉献的一类人，最后赞美了他们高尚的精神品质。思路由外到内，由实到虚。们高尚的精神品质。思路由外到内，由实到虚。3.再现作者思路：再现作者思路：外外 ，实实 4.用箭头的方式理出具
5、体思路：用箭头的方式理出具体思路：联想联想 赞美赞美梅花梅花 花香花香花色花色内内虚虚默默奉献的工作者默默奉献的工作者 他们高尚的精神品质他们高尚的精神品质二、阅读下面两则材料，请说出作者的思路，二、阅读下面两则材料，请说出作者的思路，并体会作者是如何从花延展开去的？并体会作者是如何从花延展开去的？材料一材料一：另一幕是，有时候家里没有了青菜，母亲会牵着我的手，穿另一幕是，有时候家里没有了青菜，母亲会牵着我的手，穿过屋前的一片芒花地，到番薯田里去采番薯叶，有时候到溪畔野过屋前的一片芒花地，到番薯田里去采番薯叶，有时候到溪畔野地去摘鸟莘菜或芋头的嫩茎。有一次母亲和我穿过芒花地的时候，地去摘鸟莘菜
6、或芋头的嫩茎。有一次母亲和我穿过芒花地的时候，我发现她和新开的芒花一般高。芒花雪一样的白，母亲的发丝墨我发现她和新开的芒花一般高。芒花雪一样的白，母亲的发丝墨一般的黑，真是非常美。那时感觉到能让母亲牵着手，真是天下一般的黑，真是非常美。那时感觉到能让母亲牵着手，真是天下最幸福的事儿。最幸福的事儿。节选自林清玄节选自林清玄飞入芒花飞入芒花材料二：材料二：很多时候，我们不如玉兰，该落下时不能从容地落下，总留很多时候，我们不如玉兰，该落下时不能从容地落下，总留恋着某一刻的繁华。原来，我们有太多的顾忌，有太多的背负。恋着某一刻的繁华。原来，我们有太多的顾忌，有太多的背负。我们的身子早已不再轻盈了。于是
7、，我们忘记了蓝天白云，忘记我们的身子早已不再轻盈了。于是，我们忘记了蓝天白云，忘记了好山好水，忘记了生活中原本的美好和诗意。了好山好水，忘记了生活中原本的美好和诗意。节选自天南节选自天南携一身轻盈携一身轻盈阅读完以上材料后理出思路：阅读完以上材料后理出思路：联想联想 抒发、升华抒发、升华芒花芒花 联想联想 表达表达玉兰玉兰 讨论后小结：文章的思路不能仅仅徒有讨论后小结：文章的思路不能仅仅徒有“外外表表”，还需要由景、物联想到事，由事深发到，还需要由景、物联想到事，由事深发到情和理。情和理。到与母亲去采番薯叶一事到与母亲去采番薯叶一事 作为子女的幸福感及作为子女的幸福感及对母亲的感激之情对母亲的
8、感激之情 联想到玉兰落下一事联想到玉兰落下一事 懂得珍惜美好和诗意的情感懂得珍惜美好和诗意的情感 教学活动二：理清写人叙事抒情类文段教学活动二：理清写人叙事抒情类文段一、阅读材料，完成材料后面的问题。一、阅读材料，完成材料后面的问题。材料一：材料一：她居然叫如花，王如花。别人唤她，如花，如花。乍听之下，她居然叫如花，王如花。别人唤她，如花，如花。乍听之下，以为定是个闭月羞花之貌的小女子。而事实上，她快以为定是个闭月羞花之貌的小女子。而事实上，她快5050岁了，人长岁了，人长得粗壮结实，脸上沟壑纵横。得粗壮结实，脸上沟壑纵横。她的活干得利索，收费也公道。结完账，我把清理出的一堆废她的活干得利索，
9、收费也公道。结完账，我把清理出的一堆废报刊，送给了她。她很开心，冲我朗声笑道，小妹子，以后你家里报刊，送给了她。她很开心，冲我朗声笑道，小妹子，以后你家里有事需要我，你只要打我名片上的电话，我保管随叫随到。一回生，有事需要我，你只要打我名片上的电话，我保管随叫随到。一回生，两回熟，我们以后就是老朋友了。两回熟，我们以后就是老朋友了。我因她那句老朋友的话，独自莞尔良久。我因她那句老朋友的话，独自莞尔良久。小城不大，竟常遇到王如花。遇到时，她老远就送上朗朗的笑小城不大，竟常遇到王如花。遇到时，她老远就送上朗朗的笑来，热情地跟我打招呼。有时，我在前面走着，突然听到后面的人来，热情地跟我打招呼。有时，
10、我在前面走着，突然听到后面的人群里，有人叫，如花，如花。之后，我听到一阵笑声，如金属相叩，群里，有人叫，如花，如花。之后，我听到一阵笑声，如金属相叩，丁丁当当。不用回头，我知道那准是王如花，心里面陡地温暖起来，丁丁当当。不用回头，我知道那准是王如花，心里面陡地温暖起来，明媚起来。明媚起来。节选自丁丽梅节选自丁丽梅女人如花女人如花材料二：材料二：最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。她从来不打骂我们。她从来不打骂我们。她爱诗，并且爱教我们读诗。
11、她爱诗，并且爱教我们读诗。母亲喊住我：母亲喊住我：“你要去干什么？你要去干什么？”“找蔡老师找蔡老师”我模模糊糊地回答。我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什
12、么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？节选自魏巍节选自魏巍我的老师我的老师材料三：材料三：可是你却出现了，那么的猝不及防，闯入我的生活，成为了我可是你却出现了，那么的猝不及防，闯入我的生活，成为了我的朋友的朋友我唯一的朋友。我唯一的朋友。还记得初遇时我的排斥么？那是军训第一天，站在人山人海的还记得初遇时我的排斥么？那是军训第一天，站在人山人海的操场，我看到了你的背影，与他人谈笑风生，眉宇中颇有几分神操场，我看到了你的背影，与他人谈笑风生，眉宇中颇有几分神采奕奕之感，让我想起了以前的自己，那个明媚的自己。却不想，采奕奕之感，让我想起了以前的自己，那个明媚的自己。却
13、不想，你却转过头来。四目相对，在你如湖水般清澈的眼睛里，我看到你却转过头来。四目相对，在你如湖水般清澈的眼睛里，我看到了自己污浊的倒影了自己污浊的倒影我一直都想对你说：我一直都想对你说：谢谢你，没有因为我的排斥而放弃。谢谢你，没有因为我的排斥而放弃。谢谢你，在我伤心时安静的陪我。谢谢你，在我伤心时安静的陪我。谢谢你，可以懂我，懂我的骄傲。谢谢你，可以懂我，懂我的骄傲。谢谢你，给了我入骨的温柔。谢谢你，给了我入骨的温柔。那么，可不可以请你，陪着我，度过初中、高中，甚至更久远那么，可不可以请你，陪着我，度过初中、高中，甚至更久远的未来的未来节选自佚名节选自佚名我一直都想对你说我一直都想对你说1.思
14、考：以上三则材料在思路的展开上是否有思考：以上三则材料在思路的展开上是否有相似之处？相似之处？2.2.教师给出范例：教师给出范例：女人如花女人如花外貌外貌 事件事件 情感情感姓名、年姓名、年龄、长相龄、长相如花帮我做家如花帮我做家政服务，她的政服务，她的乐观感染着我乐观感染着我对于生活中平凡对于生活中平凡的小人物的赞美的小人物的赞美之情之情项目项目外貌外貌 事件事件 情感情感我的老师我的老师我一直都我一直都想对你说想对你说二、学生讨论，完成下列表格：二、学生讨论，完成下列表格：姓名、年龄、姓名、年龄、长相长相蔡老师从不蔡老师从不打骂我们、教打骂我们、教我们读诗、我我们读诗、我睡觉梦见寻蔡睡觉梦
15、见寻蔡老师老师 蔡老师是个蔡老师是个温柔美丽的人，温柔美丽的人，我对她充满了我对她充满了怀念之情怀念之情“你你”的背影、的背影、眉宇、眼睛眉宇、眼睛 我与你的相我与你的相遇、相处、相遇、相处、相知知 表达了作者表达了作者对朋友的依恋对朋友的依恋之情之情 三：三：由这三则材料你能试着总结出写人叙事抒由这三则材料你能试着总结出写人叙事抒情类文章的写作思路吗？情类文章的写作思路吗？答：以上三则材料，思路依然是先从人物的外以上三则材料，思路依然是先从人物的外在入手，然后写发生在人物身上的事件，最后赞在入手，然后写发生在人物身上的事件，最后赞美人物的精神品质和表达作者的情感。由写作对美人物的精神品质和表
16、达作者的情感。由写作对象的外在联想到事再到情理的这一写作思路具有象的外在联想到事再到情理的这一写作思路具有普遍性，用于其他文章也是可行的。普遍性，用于其他文章也是可行的。三：三：由这三则材料你能试着总结出写人叙事抒由这三则材料你能试着总结出写人叙事抒情类文章的写作思路吗？情类文章的写作思路吗？答：以上三则材料，思路依然是先从人物的外以上三则材料，思路依然是先从人物的外在入手，然后写发生在人物身上的事件，最后赞在入手，然后写发生在人物身上的事件，最后赞美人物的精神品质和表达作者的情感。由写作对美人物的精神品质和表达作者的情感。由写作对象的外在联想到事再到情理的这一写作思路具有象的外在联想到事再到
17、情理的这一写作思路具有普遍性，用于其他文章也是可行的。普遍性，用于其他文章也是可行的。教学活动三：划分层次、抓关键词帮助理清作者思路教学活动三：划分层次、抓关键词帮助理清作者思路 一、老海棠树一、老海棠树一、划分段落层次、勾画关键语句可以帮助你一、划分段落层次、勾画关键语句可以帮助你理清作者的思路。请划出本文的段落层次，并理清作者的思路。请划出本文的段落层次，并阅读文章的阅读文章的4-8段，找出能够帮你梳理文章思路段，找出能够帮你梳理文章思路的关键词。的关键词。参考答案：文章的层次划分为：参考答案：文章的层次划分为：1/23/456789。春天、或者夏天、有年秋天、所以冬天。从这春天、或者夏天
18、、有年秋天、所以冬天。从这四处关键词，可以看出，作者是从春夏秋冬的四处关键词，可以看出，作者是从春夏秋冬的时间线索来回忆我与奶奶、老海棠树之间的故事。时间线索来回忆我与奶奶、老海棠树之间的故事。二、我的老师二、我的老师 参考答案：参考答案：本文本文的的段落层次划分为：段落层次划分为：123/456789/10能够体现作者思路的句子：能够体现作者思路的句子：1.春天又到了。春天又到了。3.这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。想起他放入天空的风筝。4.刘老师教我们历史课。刘老师教我们历史课。6.他的课讲得极好。他的课讲得极好。7.他
19、喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。8.然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。天放风筝的情景。三、老屋三、老屋 参考答案：参考答案：本文本文的的段落层次划分为：段落层次划分为：12/345678910111213能够体现作者思路的句子：能够体现作者思路的句子：1.这一辈子，不管自己身居何处，在我的潜意识这一辈子，不管自己身居何处，在我的潜意识里，只有走进乡下的那栋老屋才叫回家。里，只有走进乡下的那栋老屋才叫回家。2.我家的老屋，只是傍山而建的一栋普通农舍，我家的老屋，只是傍山而建的一栋普通农舍，土墙青瓦，杉木门窗。土墙青瓦，杉木门窗。3.老屋真的老屋真的老老了。了。4.我默默走近老屋。我默默走近老屋。5.梦里有我的童年。梦里有我的童年。6.老屋是心的归宿。老屋是心的归宿。7.老屋是父亲耗尽心血的杰作。老屋是父亲耗尽心血的杰作。
