1、角的初步认识教学设计漳州市漳浦县旧镇中心学校叶月英角的初步认识这一内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会人数学的角度去观察，分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。本课时的教学目标1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、培养学生的观察能力和动手操作能力。3、使学生知道生活中处处有角，培养学生的学习数学的兴趣。教学重点初步认识角，知
2、道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点知道角有大小，学会比较角的大小。教学过程一、谈话导入师今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗生高兴。师下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想从录像中你发现了什么评析课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。（师生一起看录像“美丽的校园”。突出门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角?）师哪位同学能说一说你从录像中发现了什么生1我发现了小朋友在做操。生2我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学?生3我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角?生4我还发现老师拿
3、着的东西（三角板）上也有拐角?师同学们观察得很仔细，在美丽的校园图中我们找到了很多角。评析引导学生观察校园生活情景图。从学生熟悉的场景引入主题，能够吸引学生的注意力，通过画面中的图形自然地过渡到新知，让学生了解到角就在我们的生活中，初步感知角。二、新课教学（一）教学例11、从实物剪刀、吸管拐弯、自来水管拐弯中抽象出角（出示图片）它们身上都有角吗能否找一找学生说，师用角线标出背景退下，观察，这三个角有哪些相同的地方学生回答2、认识角各部分的名称抽出其中一个角进行介绍边顶点边一个角有（1）个顶点，（2）条边你能像老师这样标出其它两个角的顶点和边吗学生独立完成。3、找角找一找教室里哪些物体的表面有角
4、生1我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4我们组找到黑板上的角。?观赏课件生活中的角4、画角、观看、师示范、边讲角，边板画小结从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。、学生动手画角，师指导学困生（二）操作，认识角的大小1、小组合作，折角师（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。（指一组学生将折的角贴在黑板上）师哪一组还有不同折法也过来贴上（有不同折法的贴出）。师哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看生1这张纸上有三个角。生2
5、我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师同学们都听到了吗她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。2、动手操作，做角师同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看。（学生活动利用带孔的小棒做角）师老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意哪位同学能把角变大一些（指名一个学生演示）师同学们看，角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变生1我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生2我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。生3我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。师同学们能让角变大，那么还能让它变小吗怎么变生1我把两根小棒往里一捏，角就变小了。生2我用两只手将两根小棒往中间一摁，角就变小了。生3我把一根小棒放在桌子上，把另一根一压，角就变小了。3、比较角的大小三、全课总结四、巩固练习1下面的图形哪些是角，哪些不是角（是的画，不是的画。）2下面图形中各有几个角3填一填。（1）一个角有（）个顶点，有（）条边。（2）一个三角形有（）个角。（3）一个正方形有（）个角。（4）角的大小与边的（）没有关系。五、布置作业1找一找家中哪些物体的表面有角2数一数剪掉长方形其中的一个角，还剩几个角
