1、学习方法指导课之学习方法指导课之 孙世卿孙世卿一、听讲整体策略一、听讲整体策略 1、用心去听。2、避免偏见。3、保持稳定情绪。4、关注无声的言语 、观察面部表情。、注意语调和音色。、注意姿势表情。5、做出恰当的反应 、不要提太多问题。、不要轻易打断别人。、适当用眼睛交流。二、听课策略的具体技术二、听课策略的具体技术 1、课前预习：课前预习：选择预习重点。明确预习任务。履行三层次预习。与其他学习环节相结合 2、课堂听讲课堂听讲 积极听讲：紧跟老师的讲课思路；超前思考，比较听课；抓住老师讲课的重点；随时总结；注意和老师交流、做好课堂笔记：、做好课堂笔记：备足笔记本；做提纲式笔记；科学分配注意力；层
2、次分明，一目了然；多留空间；利用符号和缩写；准确记录 3、课后复习、课后复习 ：课后回忆 精读教材 整理笔记 练习三、什么是三层次预习三、什么是三层次预习？学期预习。是指在开学前（假期里）或开学初，集中一定的时间，通览新教材，进行系统自学的过程。通过学期预习，了解了本学科的知识体系，就可以居高临下，从全局的高度进行学习。而且，这样预习也可以缓解平时学习的紧张。对于难度较大，自己感到吃力的学科，这种预习更有必要。阶段预习。是指预习一章或一个单元的知识内容，初步建立这部分知识的结构。阶段预习可明确该部分知识的重点和难点，增强学习的目的性，也有利于从系统的角度掌握知识。课前预习。是在老师讲课前，先自
3、学这一节内容，为学习新课奠定基础。由于这类预习所用时间短，收效快，所以更为常用。上述三种预习方式相互关联，如果学期预习充分，阶段预习就可以节省时间；如果阶段预习充分，课前预习也可以不必天天进行。如能把这三种预习有机地结合起来，效果就会更加明显。四、怎样做好课堂笔记呢四、怎样做好课堂笔记呢?(1)备足笔记本：学期初便应准备10多本较大的活页笔记本，保证每一科目至少有一个笔记本。不同科目的笔记本，大小可略有不同，但须保证笔记本的纸张充足。(2)做提纲式笔记：做提纲式笔记：(3)科学分配注意力科学分配注意力 用90的注意力集中听讲，并积极动脑思考，只用10的注意力作简要的笔记。这种笔记不是对教师原话
4、的记录，而是经过自己思考后的语言。这样做，学生不仅能全部掌握所学知识，而且还会有创造性的发现。(4)层次分明，一目了然层次分明，一目了然 。好的笔记，让人一看就知道这一节课解决了哪几个问题，重点是什么，难点是什么。这就要求：记录内容一定要有条理，有层次，分段分条记录。不要将几个问题掺杂在一段文字中。(5)多留空间多留空间：不要吝啬纸张，每页的上下左右，都要留适当空间，以便温习时加上自己的心得、疑问或者其他补充资料。此外，绘图要大而清楚，论点之间要有充足的空位，以增强笔记的“视觉效果”，便于温习。(6)利用符号和缩写利用符号和缩写 笔记通常都是只给自己看的，因而可以随意使用任何符号或速记办法，大
5、大加快记录速度。比较常见的通用符号和缩写有：eg例如；cf比较(注意：仅在此处是这个意思)；nb这一点是重要的；因为；所以；大于；小于；等于或与相同；不等于或与不相同。(7)准确记录准确记录：知识的第一印象很难改变。实验研究证明，一个学生在首次记录中发生错误，即使以后给他正确的信息，他也很难改正原来的错误。所以，做笔记时，资料一定要正确，比如抄板书时就要小心，不要错漏。此外，下课后要尽快翻阅笔记，将不明白或不肯定的部分加上记号，并请教老师，及时补正。那么，怎样搞好课后复习呢？那么，怎样搞好课后复习呢？1、课后回忆课后回忆，亦称“尝试回忆”或“试图回忆”，即在听课的基础上，把所学内容回忆一遍，它
6、具有检验听课效果的作用。也有人把课后回忆叫做“过电影”。如果能顺利回忆，就证明听课效果好，反之就应寻找原因，改进听课的方法。回忆是一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学的知识。可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发、补充回忆。课后回忆可按教师的板书提纲进行，也可按教材的纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题和每部分的细节。2、精读教材、精读教材许多优秀学生的学习初中表明，对教材理解得越“透”，掌握得越牢，作业就做得越好，越节省时间。这就是“熟能生巧”的道理。精读教材，一要全面二要突出重点。对课堂上未完全理解或在回忆中未能再现的内容要着重
7、精读。精读时要注意：把握要领，从多个角度分析同一个内容，并有意识地加强对易混淆概念的辨析。3、整理笔记、整理笔记课堂听讲时间是有限的，而且老师讲课的速度较快，难免会漏记一些内容，这就需要课后整理笔记时加以补充。特别是提纲式笔记，它只记录了课堂内容的纲要，因此必须整理笔记，充实内容。此外，在课后复习中，可能会有新的发现，新的体会，也需要补充到笔记中去。4、练习、练习练习包括书面作业、实际操作等。“练”的基本要求是：要在理解教材的基础上独立完成。切忌抄袭与照搬；要有针对性，针对重点难点练习，因老师最清楚重点和难点所在，所以应在老师的指导下完成，切忌题海战术；要留心总结解题方法，寻求解题规律，以收到
8、举一反三，触类旁通的效果；要知难而进，不要一有问题就马上求助于老师，应力争自己解决，即使请教别人，也应建立在自己充分思考的基础上，这样才能有深刻印象。上面的回忆、精读、整理、练习四步，是相互联系，相互作用的统一体。“回忆”、“精读”和“整理”是理解消化课堂听讲内容的过程，“练”是运用知识，形成知识技能的过程，四个步骤缺一不可。至于实际操作程序，则可根据需要灵活安排，或者按回忆精读整理练习的顺序依次进行；或依逐个知识点分别进行这四个步骤，最后达到复习的目的。下面的一首听课歌谣，较全面地概括了本节的内容。下面的一首听课歌谣，较全面地概括了本节的内容。下面的一首听课歌谣，较全面地概括了本节的内容。课
9、前要预习，听课易入脑。课前要预习，听课易入脑。温故才知新，歧义见分晓。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。扼要做笔记，动脑多思考。课后需复习，回忆第一条。课后需复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。看书要深思，消化细咀嚼。重视做作业，切勿照搬抄。重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了。编织知识网，简洁又明了。六、六、课堂听讲中的坏习惯及其克服措施课堂听讲中的坏习惯及其克服措施 为充分利用课堂45分钟，就一定要克服课堂听讲中常见的
10、坏习惯。这些坏习惯可以归纳成十类。（一）认为某个科目沉闷（一）认为某个科目沉闷有些人一旦认为某堂课不够生动，便立刻“关掉”自己的耳朵，不去聆听。这种举动，通常都是基于无知，而不是理智。一个好的聆听者，即使面对着看来十分沉闷的一堂课，也会细心聆听，以找出重要的资料及思想。（二）对老师有偏见（二）对老师有偏见有些人喜欢挑剔讲课者的不是，如衣着落伍，声调呆板，乡音未改等，从而推断：这样一个演讲者，说不出什么重要的东西。抱着这种偏见去听课，不可能取得良好效果。一个好的聆听者，知道授课不同于时装表演，知道人无完人。他会仔细地寻找知识，而不是把注意力放在挑老师的毛病上。（三）只看热闹，不悟门道（三）只看热
11、闹，不悟门道有些人只听事例，而认为原理、意念等只不过是其他人的看法罢了。一个好的聆听者，希望看到事实怎样印证原理，例子怎样印证意念，论据怎样印证论点等。因为事实的重要性只在于它能联系原理、意念等。（四）过分反应，因小失大（四）过分反应，因小失大有些人由于不同意讲课者的某点说法而对整堂课采取了拒绝的心理，以致错过了其余的课堂内容。一个好的聆听者，会用理智而不是带着情绪去聆听。存在不同观点应视为很正常的情况，待有适当机会才发问，决不应影响听课。（五）千篇一律的笔记方式（五）千篇一律的笔记方式有些人尝试将每堂课用同一个笔记形式记录。他们只顾笔记的外观，忽略了笔记的内容。一个好的聆听者，会因科目及授课
12、形式的不同，来调节笔记方式。（六）对敏感的字眼过分反应（六）对敏感的字眼过分反应有些人一听到敏感的字眼，如“宗教”、“赌博”、“娼妓”等，便反应过敏，血压上升，甚至发火，而聆听亦会结束。一个良好的聆听者，即使听到一些敏感的字眼，仍会留心听下去，以便理解讲课者的意思和论据。（七）三心二意，浪费思想速度（七）三心二意，浪费思想速度思想的速度，比讲话的速度要快4倍以上。有些人就是因这个事实，在听课的空隙胡思乱想或解决个人问题，结果打乱了听讲的思路，以致再也跟不上讲课者的思路，只好将余下的课堂内容放弃。一个好的聆听者，会利用他的思想速度及课堂上的停顿，去区分重要论点及有关的支持论据，将重点快速总结，并
13、预测讲课者的下一个要点。（八）人在曹营心在汉（八）人在曹营心在汉有些人眼睛在望着讲课者，而心早已飞出了课堂。他们认为回家看教科书完全可以代替课堂听讲。一个好的聆听者，知道每一堂课都很珍贵；知道每一堂课，都是讲课者花数小时精心准备的，其中有些东西在教科学书里是找不到的。（九）心浮气躁，易受干扰（九）心浮气躁，易受干扰有些学生经常把附近的小骚扰作为借口，而不去听课，如脚步声、咳嗽声、开门声、邻近球场打球声等。一个好的聆听者，善于自律而不受外界的干扰，专心听课。（十）贪图舒服，无所用心（十）贪图舒服，无所用心有些人懒于理解讲课者的复杂论点及论证，认为太麻烦太辛苦。这些人想要的是娱乐，而不是学习。一个好的聆听者，充满求知欲，渴望知道讲课者证明论点的方法，而不会害怕复杂、艰深的过程。
