1、真相还在穿鞋的时候谣言已经走了半个世界拷贝不走样PART游戏：拷贝不走样拷贝不走样1.教师将写好的纸条内容给每组第一个学生，第一个同学在30秒内记好。2.第一个同学就在下一个同学的耳边悄悄传递，只能用语言传递，不能有辅助。3.直到传递给本组的最后一个同学，最后一名同学将听到的内容写在黑板上。4.第一个同学再复述内容。游戏：拷贝不走样（题目）拷贝不走样（题目）1.今天是周一，英语老师宣布周五下午进行物理测试2.上午小强没有带伞，淋湿了全身，小伟告诉小红，下午不要忘了带伞。3.气恼成病，欢乐长命，一个人高兴，自然不药而愈。4.只有把勇敢假装到变真的才能在失去很多后把自我留着。道听途说，“谣”不可“
2、急”信息传播的复杂性：在信息传播的过程中，因为不同人的表述与观念的差异，人会不自觉地对信息进行加工，所以信息存在失真的可能。这说明“别人说的”也不能全信。你有遇到过以下情况吗？如何识别谣言？1.看标题！网络谣言信息的标题一般有明显的可识别痕迹：l 含关键词速看、马上删必须转、惊天秘密、一定要转给亲朋好友最高机密、太重要不得了、真的是疯了等等。l 含特殊符号每个字间有符号或空格常使用叹号惊爆！l 例子十三香还能吃吗？这种千万别买！速告诉家里人！如何识别谣言？2.2.两个要素两个要素l 一个公式：IXA=R。l I是重要性：谣言的主体往往与我们切身相关、不重视就可能会有严重的后果；l A是模糊性：
3、谣言的事实依据往往似是而非、不易证伪、九分真一分假，但又喜欢扣上权威部门或权威人士的帽子，添加一些所谓的术语，让内容极具欺骗性；l R是谣言的强度：I和A的程度越高，R的欺骗性就越高，流传度越广。【小活动】一起造个谣！关键词：1.大豆、土壤、手机、糖、牙膏、课本、电脑、桌子、小孩、老人；2.致癌、致死、抗日、孝顺、健康、金钱、不见；每六人为一组，在上面两行关键词中任意选择一个进行组合，并为它们增添一些权威部门/人士、专业术语等元素，增加模糊性；分组展示，看哪个小组散布的谣言最有迷惑性。慧眼识谣言 三个标准三个标准l 看出处：找到信息源头，看信息是否为权威部门发布；l 看态度：看信息是否保持中立
4、，煽动性很强的一般不可信；l 看内容：内容如果太夸张太离奇，明显有违常识，也不可信。“流言四起”背后的秘密PART 2谣言谣言是某些人根据特定的动机和愿望，散布一种内容没有得到确认的、缺乏事实根据的、在非组织的连锁性传播通道中所流传的信息。信息茧房人们关注的信息领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。谣言的危害PART 3拒绝逍“谣”法外PART 420202020年，我国修订的年，我国修订的未成年人保护法未成年人保护法认为，学生欺凌是指发认为，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络肢体、
5、语言及网络等手段等手段实施实施欺压、侮辱欺压、侮辱，造成另一方，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。的行为。l 直接欺凌包括直接身体欺凌和直接言语欺凌等类型。其中，直接身体欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、抢夺和破坏物品等身体动作行为；直接言语欺凌包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号等言语行为。l 间接欺凌包括关系欺凌、网络欺凌等类型。其中，关系欺凌包括传播谣言、社会孤立等；网络欺凌包括歧视性的短信和电子邮件等。欺凌者是实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者。欺凌者往往受其自身的挫败感、羞辱感和愤怒情绪的影响，具有较强的攻击性和反社会
6、性。欺凌者的欺凌行为是一种反社会行为，欺凌者违反社会行为规范和道德规则，对于社会和谐与稳定、社会公平与正义的实施造成极大破坏和恶劣影响。被欺凌者即受欺凌者被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化。2016年，教育部等九部门联合下发关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见；2017年，教育部等十一部委联合发布加强中小学生欺凌综合治理方案；2018年，国务院印发国务院教育督导委员会办公室关于开展中小学生欺凌防治落实年行动的通知，各地政府相继出台治理校园欺凌的地方性法规。旁观者（你我皆是）l 他们不是校园欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。l 旁观者可能采取三种行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄。l 旁观者的行为会产生旁观者效应：旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害；旁观者的“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为。
