1、出 塞 唐唐 王昌龄王昌龄古诗两首古诗两首6 6出塞出塞唐唐王昌龄王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。1.1.认识认识4 4个生字；会写个生字；会写4 4个生字。个生字。2.2.朗读这首古诗，借助注释了解古诗的大概意思。朗读这首古诗，借助注释了解古诗的大概意思。3.3.想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。感情。（难点）（难点）4.4.读懂诗的意思，能背诵这首古诗。读懂诗的意思，能背诵这首古诗。（重点）（重点）王昌龄：王昌龄：(约约69469
2、4约约756)756)，字少伯，汉族，一说河，字少伯，汉族，一说河东晋阳东晋阳(今山西太原今山西太原)人，又一说京兆长安人，又一说京兆长安(今西安今西安)人。人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手七绝圣手”。主要作品：主要作品：从军行从军行(七首七首)出塞出塞闺怨闺怨等。等。走近作者走近作者塞塞书写指导书写指导中间三横间距相等，撇、中间三横间距相等，撇、捺伸展。捺伸展。sisi我会写我会写秦秦书写指导书写指导上部三横间距要均匀，上部三横间距要均匀，撇、捺舒展。撇、捺舒展。qnqn汉汉书写指导书写指导左窄右宽。横撇与捺左窄右宽。横撇与捺舒展。舒展。hnhn胡胡书写指导
3、书写指导“月月”的撇向的撇向“古古”下下伸展。伸展。hh胡胡马马hh易读错字易读错字塞塞sisi（塞车）（塞车）sisi（塞外）（塞外）ss（堵塞）（堵塞）多音字多音字但使：但使：不教：不教：胡马：胡马：理解词语理解词语只要。只要。不让，不允许。不让，不允许。指侵扰内地的敌军。指侵扰内地的敌军。我们已经了解了作者和字词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解诗句。带着这些问题理解诗句。u核心问题：核心问题：古诗表达了诗人怎样的思想感情？
4、古诗表达了诗人怎样的思想感情？u串珠问题：串珠问题：1.1.出塞出塞描写了怎样的生活？征人们为什么不能回家？描写了怎样的生活？征人们为什么不能回家？2.2.出塞出塞这首诗表达了诗人怎样的愿望？这首诗表达了诗人怎样的愿望？点击点击听朗读听朗读听范读，边听听范读，边听边思考边思考“核心核心问题问题”“”“串珠串珠问题问题”。梳理文意梳理文意秦时明月汉时秦时明月汉时关，关，万里万里长征长征人人未还。未还。关：关隘。关：关隘。长征：长途跋长征：长途跋涉，外出征战。涉，外出征战。未还：没有未还：没有回来。回来。依旧是秦汉时的明月与边关，而在外出征的依旧是秦汉时的明月与边关，而在外出征的将士们仍没能回来。
5、将士们仍没能回来。但使但使龙城龙城飞将飞将在，在，不教胡马度阴山不教胡马度阴山。但使：只要。但使：只要。只要汉代的飞将军李广还在，就决不会让敌人只要汉代的飞将军李广还在，就决不会让敌人的军队跨过阴山。的军队跨过阴山。飞将：汉代名将李广英勇善飞将：汉代名将李广英勇善战，被匈奴称为战，被匈奴称为“飞将军飞将军”。不教：不让。不教：不让。度阴山：跨度阴山：跨过阴山。过阴山。胡马：胡马：指胡人的军队。胡，胡马：胡马：指胡人的军队。胡，古代泛指北方和西方的民族。古代泛指北方和西方的民族。整体感知整体感知第一句写皎洁的明月和雄伟的城关，既引起了第一句写皎洁的明月和雄伟的城关，既引起了人们对历史上无数次将士
6、们驰骋万里，浴血奋战的人们对历史上无数次将士们驰骋万里，浴血奋战的历史见证。历史见证。第二句用汉代的名将李广借指唐代出征守边的第二句用汉代的名将李广借指唐代出征守边的英雄将士决心奋勇杀敌、不惜为国捐躯的战斗精神。英雄将士决心奋勇杀敌、不惜为国捐躯的战斗精神。此句运用此句运用互文互文的修辞手法。在的修辞手法。在“月月”和和“关关”的的前面用前面用“秦时秦时”和和“汉时汉时”修饰，说明明月依旧、关修饰，说明明月依旧、关塞依旧，为下文写征人未还作了铺垫。同时使意境更塞依旧，为下文写征人未还作了铺垫。同时使意境更加高远，把我们带到了遥远的古代，引人深思。加高远，把我们带到了遥远的古代，引人深思。秦时秦
7、时明明月汉时关月汉时关n 思考思考(难点难点)：这句话运用了什么修辞手法？表达了：这句话运用了什么修辞手法？表达了什么内容？什么内容？但使但使龙城飞将龙城飞将在，不教胡马度阴山。在，不教胡马度阴山。“龙城飞将龙城飞将”指汉武帝时镇守卢龙城的名将李广。指汉武帝时镇守卢龙城的名将李广。这里运用典故，用汉代的名将李广借指唐代出征守边这里运用典故，用汉代的名将李广借指唐代出征守边的英勇将士，一方面歌颂他们决心奋勇杀敌、不惜为的英勇将士，一方面歌颂他们决心奋勇杀敌、不惜为国捐躯的战斗精神，另一方面诗人寄希望于有才能的国捐躯的战斗精神，另一方面诗人寄希望于有才能的人，一语人，一语双关双关地表现了诗人对朝廷
8、用人不当和将帅无地表现了诗人对朝廷用人不当和将帅无能的不满。能的不满。阅读方法解密：阅读方法解密：品析用典的方法品析用典的方法u什么是典故？什么是典故？典故指关于历史人物、典章制度等的故事或传说。典故指关于历史人物、典章制度等的故事或传说。诗歌中适当运用典故就是用典诗歌中适当运用典故就是用典。u效果如何？效果如何？适当运用典故可以增强诗词表现力，在有限的词适当运用典故可以增强诗词表现力，在有限的词语中展现更为丰富的内涵，可以增加韵味和情趣，也语中展现更为丰富的内涵，可以增加韵味和情趣，也可以使诗词委婉含蓄，避免平直可以使诗词委婉含蓄，避免平直。u运用：运用：见见点拨点拨“课后练习单课后练习单”
9、第二、第二、2 2题。题。古诗表达了诗人怎样的思想感情古诗表达了诗人怎样的思想感情？u核心问题核心问题：出塞出塞表达了诗人渴望和平、厌恶战争的思想表达了诗人渴望和平、厌恶战争的思想感情，表现了他强烈的爱国主义思想。感情，表现了他强烈的爱国主义思想。1.1.出塞出塞描写了怎样的生活？征人们为什么不能回家描写了怎样的生活？征人们为什么不能回家？u串珠问题：出塞出塞描写了战争频繁持久的边塞生活。因战描写了战争频繁持久的边塞生活。因战争旷日持久，且战争惨烈，所以征人们不能回家。争旷日持久，且战争惨烈，所以征人们不能回家。2 2.出塞出塞这首诗表达了诗人怎样的愿望这首诗表达了诗人怎样的愿望？出塞出塞表达
10、了诗人希望朝廷起任良将，早日表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定生活的愿望。平息边塞战事，使人民过上安定生活的愿望。秦时明月汉时关秦时明月汉时关万里长征人未还万里长征人未还忧国忧民忧国忧民渴望和平渴望和平出塞出塞课文结构课文结构叙事叙事但使龙城飞将在但使龙城飞将在不教胡马度阴山不教胡马度阴山抒情抒情出塞出塞这首诗通过对边塞生活的描写，表达这首诗通过对边塞生活的描写，表达了作者对戍守边关将士悲惨命运的同情和希望朝廷起了作者对戍守边关将士悲惨命运的同情和希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使人民过上安定生活的任良将，早日平息边塞战争，使人民过上安定生活的愿望。愿望。课文主旨
11、课文主旨这篇课文，作者引用了典故这篇课文，作者引用了典故飞将军李飞将军李广。汉代名将李广骁勇善战，击退匈奴，并使广。汉代名将李广骁勇善战，击退匈奴，并使其数年不敢进犯，诗人借这一历史人物表达了其数年不敢进犯，诗人借这一历史人物表达了对战争胜利的渴望，增加了诗歌的韵味和力度，对战争胜利的渴望，增加了诗歌的韵味和力度，扩展了诗歌表现力的空间。扩展了诗歌表现力的空间。示 儿 宋宋 陆游陆游古诗两首古诗两首6 6示示 儿儿 宋宋 陆游陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。1.1.朗读这首古诗，借助注释了解古诗
12、的大概意思。朗读这首古诗，借助注释了解古诗的大概意思。2.2.想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。感情。（难点）（难点）3.3.读懂诗的意思，能背诵这首古诗。读懂诗的意思，能背诵这首古诗。（重点）（重点）陆游：陆游：(11251210)(11251210)，字务观，字务观，号放翁，越州山阴号放翁，越州山阴(今绍兴今绍兴)人，人，南南宋文学家、史学家、爱国诗人宋文学家、史学家、爱国诗人。其。其作品风格雄浑豪放，表现出渴望恢作品风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。复国家统一的强烈爱国热情。主要作品：主要作品：关山月关山月书愤
13、书愤示儿示儿等。等。走近作者走近作者我会认我会认yunyunzhuzhunini元元 州州 乃乃乃乃翁翁 九九州州nini易读错字易读错字zhuzhu北定中原：北定中原：度阴山：度阴山：万事空：万事空：九州同：九州同：理解词语理解词语举兵北上，收复中原。举兵北上，收复中原。跨过阴山。跨过阴山。人死后对万事万物都无牵无挂了。人死后对万事万物都无牵无挂了。全国统一。全国统一。我们已经了解了作者和字词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解诗
14、句。带着这些问题理解诗句。u核心问题：核心问题：这首古诗表达了诗人怎样的这首古诗表达了诗人怎样的思想感情思想感情？u串珠问题：串珠问题：1.1.示儿示儿中，诗人最放心不下的是什么？中，诗人最放心不下的是什么？2.2.示儿示儿中诗人的情感经历了怎样的变化？中诗人的情感经历了怎样的变化？点击点击听朗读听朗读听范读，边听听范读，边听边思考边思考“核心核心问题问题”“”“串珠串珠问题问题”。梳理文意梳理文意示儿示儿示：给人看。示：给人看。死去死去元元知万事空，但悲不见九州同。知万事空，但悲不见九州同。元：元：yunyun，本来，原来。，本来，原来。（我）本来就知道人死了就什么都没有了，只是（我）本来就
15、知道人死了就什么都没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤。为看不见全国统一而感到悲伤。空：无牵无挂。空：无牵无挂。悲：让人悲伤，感到悲伤。悲：让人悲伤，感到悲伤。九州同：全国统一。九州，九州同：全国统一。九州，“中国中国”的代称。的代称。王师北定王师北定中原日，中原日，家祭无家祭无忘告忘告乃翁乃翁。王师：指宋朝的军队。王师：指宋朝的军队。等到宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一等到宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天，祭祀祖先时不要忘了把这件事告诉你们的父亲。天，祭祀祖先时不要忘了把这件事告诉你们的父亲。北：举兵北上。北：举兵北上。定：收复，平定。定：收复，平定。家祭：祭祀祖先。家祭：祭祀祖
16、先。无：不要。无：不要。乃：你们的。乃：你们的。翁：父亲。翁：父亲。整体感知整体感知第一句，表明自己将离开人世，而并不因此感第一句，表明自己将离开人世，而并不因此感到恐惧和痛苦，唯有一件事放不下，就是直到死没到恐惧和痛苦，唯有一件事放不下，就是直到死没能看到祖国统一。能看到祖国统一。第二句，写对儿子的嘱托和深切的盼望。第二句，写对儿子的嘱托和深切的盼望。首句表明自己即将离开人世，本该无牵无挂，也不首句表明自己即将离开人世，本该无牵无挂，也不感到恐惧和痛苦，表达了诗人旷达的胸襟。但是，第二感到恐惧和痛苦，表达了诗人旷达的胸襟。但是，第二句笔锋一转，指出自己唯独有一件事放心不下，那就是句笔锋一转，
17、指出自己唯独有一件事放心不下，那就是直到死也没能看到收复沦丧的国土，实现祖国统一。表直到死也没能看到收复沦丧的国土，实现祖国统一。表现了诗人渴望祖国统一的心情是多么强烈。现了诗人渴望祖国统一的心情是多么强烈。死去元知万事空，但悲不见九州同。死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁家祭无忘告乃翁。诗人虽然沉痛，但并未绝望。他坚信总有一天宋诗人虽然沉痛，但并未绝望。他坚信总有一天宋朝的军队必定能平定中原，收复失地。有了这一句，朝的军队必定能平定中原，收复失地。有了这一句，诗的情调便由悲痛转化为激昂。尾句诗的情调便由悲痛转化为激昂。尾句“家祭无忘告乃家祭无忘告乃
18、翁翁”，情绪又一转，无奈自己活着的时候已看不到祖，情绪又一转，无奈自己活着的时候已看不到祖国统一的那一天，只好把希望寄托于子孙后代。诗人国统一的那一天，只好把希望寄托于子孙后代。诗人的爱国之情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！的爱国之情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！这首古诗表达了诗人怎样的思想感情这首古诗表达了诗人怎样的思想感情？u核心问题核心问题：示儿示儿表达了诗人渴望祖国统一的强烈愿望，表达了诗人渴望祖国统一的强烈愿望，表现了他强烈的爱国之情。表现了他强烈的爱国之情。1.1.示儿示儿中，诗人最放心不下的是什么中，诗人最放心不下的是什么？u串珠问题：示儿示儿中诗人最放心不下的就是沦陷的国中诗
19、人最放心不下的就是沦陷的国土没有收复，祖国没有统一。土没有收复，祖国没有统一。2 2.示儿示儿中诗人的情感经历了怎样的变化中诗人的情感经历了怎样的变化？诗人的情感变化是：首句表现出诗人面对死亡诗人的情感变化是：首句表现出诗人面对死亡的释然与豁达，的释然与豁达，“但但”字一转，悲从中来，收复中字一转，悲从中来，收复中原，统一祖国是诗人毕生心愿，而此心愿至死未了，原，统一祖国是诗人毕生心愿，而此心愿至死未了，让人悲痛。然而从三、四句的嘱咐中，诗人的情感让人悲痛。然而从三、四句的嘱咐中，诗人的情感又由悲痛转为激昂，悲愤中充满希望，他坚信一定又由悲痛转为激昂，悲愤中充满希望，他坚信一定有收复中原的一天
20、。有收复中原的一天。3.3.毛泽东毛泽东与陆游的与陆游的卜算子卜算子咏梅咏梅这这两首词有什么相同点和不同点两首词有什么相同点和不同点？相同相同点：其一，都写出了梅花不畏严寒的特点；其二，都表现了点：其一，都写出了梅花不畏严寒的特点；其二，都表现了梅花不与群芳争春的特点；其三，都梅花不与群芳争春的特点；其三，都赞颂赞颂了梅花的高尚品格；其四，了梅花的高尚品格；其四，两位作者都以梅花自比两位作者都以梅花自比。不同点不同点：首先，两首词的感情基调不同。陆游词的感情基调定在：首先，两首词的感情基调不同。陆游词的感情基调定在了一个了一个“愁愁”字上，反映了他低沉孤寂的字上，反映了他低沉孤寂的心境心境；而
21、毛泽东词的感情基；而毛泽东词的感情基调定在调定在“笑笑”字上，说明他积极乐观，充满信心。其次，词中的梅花字上，说明他积极乐观，充满信心。其次，词中的梅花形象不同形象不同，表达，表达的感情也不一样。陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受的感情也不一样。陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受摧残的形象；而毛泽东笔下的梅花不畏严寒、摧残的形象；而毛泽东笔下的梅花不畏严寒、乐观乐观谦逊。谦逊。一生爱国一生爱国至死不忘至死不忘示儿示儿死去元知万事空死去元知万事空课文结构课文结构旷达胸襟旷达胸襟念念不忘念念不忘坚定信念坚定信念殷殷嘱托殷殷嘱托但悲不见九州同但悲不见九州同王师北定中原日王师北定中原日家祭无忘告乃翁家祭无忘告
22、乃翁示儿示儿一诗是诗人临终前写给儿子们的遗嘱，一诗是诗人临终前写给儿子们的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘表达了诗人至死念念不忘“北定中原北定中原”，盼望祖国，盼望祖国统一的强烈爱国之情。统一的强烈爱国之情。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读从军行从军行王昌龄王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(游山西游山西村村陆游陆游)小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。(临安春临安春雨初霁雨初霁陆游陆游)国学诵读国学诵读【中
23、国古代的爱国诗人中国古代的爱国诗人】屈原、白居易、陆游、辛弃疾、文天祥等。屈原、白居易、陆游、辛弃疾、文天祥等。走进中华传统文化走进中华传统文化想：想：出塞出塞与与示儿示儿分别表达了诗人怎样的意愿？如分别表达了诗人怎样的意愿？如果让你从每首诗中选出最感人的一句，你会选哪一句？果让你从每首诗中选出最感人的一句，你会选哪一句？答案：答案：出塞出塞表达了诗人希望朝廷起任良将，早日表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定生活的意愿；平息边塞战事，使人民过上安定生活的意愿；示儿示儿表达了诗人渴望收复失地、还我河山的意愿。我从表达了诗人渴望收复失地、还我河山的意愿。我从出塞出塞一诗中选
24、出一诗中选出“不教胡马度阴山不教胡马度阴山”这一句诗；这一句诗；从从示儿示儿一诗中选出一诗中选出“家祭无忘告乃翁家祭无忘告乃翁”这一句诗。这一句诗。读：朗读并背诵两首古诗。读：朗读并背诵两首古诗。点拨：点拨：这两首诗感情饱满，都洋溢着诗人的爱国这两首诗感情饱满，都洋溢着诗人的爱国情怀。朗读时，要深入理解古诗内容，体会诗人情怀。朗读时，要深入理解古诗内容，体会诗人的情感，注意诗的节奏，只有这样才能读出诗的的情感，注意诗的节奏，只有这样才能读出诗的韵味。背诵时要在理解诗句意思的基础上反复吟韵味。背诵时要在理解诗句意思的基础上反复吟诵，熟读后进行背诵。诵，熟读后进行背诵。背：王昌龄、陆游都是中国古代
25、的著名诗人。课后找他们背：王昌龄、陆游都是中国古代的著名诗人。课后找他们的其他诗作读一读，并与同学交流。的其他诗作读一读，并与同学交流。答案：示例：答案：示例：从军行从军行 唐唐 王昌龄王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作 宋宋 陆游陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。一、给加点字选择正确读音，打一、给加点字选择正确读音，打“”“”。人未还人未还(hihihunhun
26、)飞将飞将(jingjingjingjing)九州九州(zhuzhuzuzu)中原中原(yunyunynyn)二、查字典填空。二、查字典填空。1 1“乃乃”字笔顺是字笔顺是_，音节是，音节是_，形近，形近字有字有_，组词：，组词：_。2 2“秦秦”字笔顺：字笔顺：_。最后一笔是最后一笔是_，用部首查字法查，用部首查字法查_部，部，组词：组词：_。nini乃父乃父奶奶秦朝秦朝点点禾禾三、读拼音，写词语。三、读拼音，写词语。qnqnchocho hnhn chocho ynyn shnshnhhmm mngmng yuyu sisi wiwi秦秦 朝朝胡胡 马马汉汉 朝朝明明 月月阴阴 山山塞塞 外外四、给下面诗句划分节奏。四、给下面诗句划分节奏。1 1死去元知万事空，但悲不见九州同。死去元知万事空，但悲不见九州同。2 2秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。
