1、活出生命的精彩教学设计一、设计思想本课设计所依据的课程标准中的相应部分是：“成长中的我”中的“自尊自强”中“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”中的“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。二、教材分析本课是七年级上册第十课的第二框题。由三目组成。本课也是七年级上册教材的最后一课，通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值，编织自己生命的未来。在上一框的学习中，学生已经掌握了生
2、命活着的意义，并且明白了探索生命意义的重要性，知道生命的意义需要自己发现和创造。在此基础上，需要在本框题共同探究如何让生命精彩的方式和方法，让自己的生命绽放属于自己的光彩，是学习生命教育的落脚点和归宿。三、学情分析1、处于青春年华的中学生，洋溢着生命的活力。他们中的一部分已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案；也有部分学生感到生活的意义渺茫，开始对生存和生命的价值产生怀疑，不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。2、中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，但是初中生的分辨能力、理解能力以及自控能力有待提升。面对身边的社会现象，缺乏正确的分析和理解问题的能力，对生命的意义缺
3、乏基本认知。四、教学目标1.情感、态度与价值观：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。关注自身的发展，关切他人的生命。甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。2.能力目标：增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。初步学会在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。3.知识目标：理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。五、重点难点1.教学重点激发生命的热情，活出生命的精彩。2.教学难点认识到每一个人都能创造出生命的精彩。六、 教法典型事例分析法、情景教学法、讲授法、归纳分析法、对比学习
4、法七、 学法指导自主学习法、小组讨论法、合作探究法八、教具：多媒体课件九、教学流程（一）情景导入 生成问题观看大屏幕上的人物图片。他是谁？史蒂芬霍金。如果说当代科学界有谁能与爱因斯坦相提并论答案莫过于霍金。通过一个短片了解他特殊的人生经历和所做出的贡献。多媒体播放视频。生命被禁锢在轮椅上，全身只有一根手指和两只眼睛可以活动，可以说霍金的生命极不完美，但是他却缔造了不朽的奇迹，为科学事业做出了巨大的贡献，实现了他生命的价值，活出了生命的精彩。那么我们又该如何把握住自己的人生，让它精彩而又有意义呢？让我们带着问题进入今天的学习。设计意图：此环节通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从关注霍金的传奇人生
5、和成就入手，引发学生对怎样活出生命精彩的问题进行思考，自然导入，点明主题。（二）自主研学 初步认知布置学生自主阅读教材p115-119，完成多媒体上的思考问题。设计意图：此环节注重对学生自主学习能力的培养，整体初步掌握本节课学习要点，为下一步深入探究奠定基础。（三）合作助学 深入探究1、贫乏与充盈先出示马健事例，介绍他由“抗震救灾英雄少年”成长为留美的在读博士的人生故事。提出问题：你如何看待他的人生经历和规划？出示同样为“抗震救灾英雄少年”的雷楚年误入犯罪歧途的事例，进一步分析同样是英雄少年，是什么影响两人后来成长的生命质量？教师总结：对待生命的态度不同。面对即将到来的假期生活，引发学生思考交
6、流让生命充盈的做法。设计意图：通过事例对比分析，让学生深刻体会生命的贫乏与充盈，从而树立目标积极地生活，用行动让自己的生命精彩，为下一环节学习做好铺垫。2、冷漠与关切播放新闻视频“人行道的故事”。教师提出问题：同学们，你们的内心温暖和感动了吗？为什么？（2）新闻中提到有许多媒体、众多网友对此事报道、转发、点赞，你觉得此举有意义吗？为什么？学生交流回答。教师小结：司机让行有范儿，老人行礼也有范儿，在彼此的关切中我们感受着温暖，传递着温暖，这不仅可以温暖照亮他人，也必然温暖照亮整个世界。设计意图：从身边的新闻事例入手，贴近生活引发学生情感共鸣，用榜样的力量对学生进行正面教育，体会关切他人，传递温暖
7、的意义。出示生活中“冷漠对待生命”的漫画，引导学生明白所有这些冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇冷漠。生命拒绝冷漠！启发学生想一想：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？学生交流的基础上，出示学生曾经参与志愿者服务、公益劳动、捐款的活动照片，鼓励学生还可以通过微信捐款等渠道，拓展传递温暖与爱心的形式。教师总结：生活中推己及人、善心善行，能够急人所难，做到互帮互助，这就是“友善”，是社会主义核心价值观从个人层面倡导的价值准则，让我们共同营造互信、友善、和谐的社会。设计意图：引导学生去感受、搜集、发现身边关切他人、充满温暖的事例，引导学生加入到传递温暖的行为中，自觉培育和践行社会主义核心价值观“友
8、善”的价值准则，提升学生的道德水平认识。3、平凡与伟大出示霍金对人生价值思考的名言，他致力于物理科学的研究取得了一些列成就，他就是伟大的。引导学生交流李时珍、瓦特、鲁迅、时传祥在各自领域所做出的贡献，提出问题：一个人的伟大在于什么？教师总结。设计意图：通过交流名人的创造与贡献，感知一个人的伟大是他们为人类社会创造了不平凡的社会价值，贡献了宝贵的物质、精神财富，理解伟大与创造和贡献有关。过渡：与伟人相比，更多平凡人的生命是否有意义？播放视频“最美司机事迹故事”。组织学生小组合作交流：（1）像“吴斌”这样，还有许多在平凡岗位上工作的“普通人”，被人们称为“最美的人”，他们的 “美”体现在哪里？（2
9、）如何理解生命平凡与伟大的关系？学生在全班进行交流汇报，教师总结：“美”体现在他们在自己的岗位上恪尽职守、克己奉公，甚至在危机时刻用生命捍卫职业的操守。这种美就是“敬业”， 也是社会主义核心价值观从个人层面倡导的价值准则，当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。设计意图：通过对吴斌事迹的介绍，在感人的氛围中让学生思考平凡的生命也会闪耀伟大，这不仅对吴斌的伟大由衷地敬佩，更引导学生去做一个将自己的个体生命与他人、集体、民族、国家甚至人类的命运联系起来的一个人，自觉培育和践行社会主义核心价值观“敬业”的价值准则，提升学生的道德水平认识
10、。（四）畅言收获 课堂小结 教师组织学生谈本节课的收获，在此基础上展示知识脉络。设计意图：培养学生归纳总结能力，系统掌握本课知识。（五） 反馈测学 提升能力出示本节课测试题，考查本节课的学习效果。单项选择：1、生命是一个逐渐丰富的过程。下列让生命充盈，方法可取的有()阅读好书专注地做自己热爱和有兴趣的事情走出家门，了解他 人不同方式的生活外出旅行，看看不同的风土人情A BC D2、 5月1日，2018年黄河国际马拉松比赛在三门峡市举行。比赛期间，各大院校的300多名大学生担任志愿者，全程为运动员提供服务，这些大学生志愿者的行为()A.是辛苦而没有收获的行为B.是付出了代价，没有回报的行为C.是
11、积极关爱集体的行为 D.虽然平凡，却用真诚、热情为他人和社会服务的高尚行为3、截至2018年3月31日，已有二百四十二万五千五百九十八人加入造血干细胞资料库，7202例成功捐献了造血干细胞。这种行为()是真善美的行为，有利于弘扬社会正气 是一种大爱的表现，是感动社会行为 能够挽救更多的生命，使生命得到延续与传承 完全靠个人自愿，与我们青少年关系不大A. B.C. D.4、生命不会因为你是英雄豪杰而对你特别的宽容，生命也不会因为你是平民百姓而对你特别的苛刻。生命对于每一个人都一视同仁，那就是每个人都只有一次生命的权利。因此，我们要()不断充盈和丰富我们的生命用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠 在平凡中创造生命的伟大将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起A. B. C. D.（六）教师寄语 情感升华配乐诗朗诵：生命精彩是的，我们要活出生命的精彩。就让我们的人生如这海平面上升起的太阳，拥抱彩霞，拥抱希望，绽放无限的光芒吧！设计意图：在诵读中感悟活出生命精彩的情感。（七） 板书设计
