1、青岛版小学科学五年级上册青岛版小学科学五年级上册 教材分析：教材分析：蒸发是生活中常见的一种汽化方式，学生几乎每蒸发是生活中常见的一种汽化方式，学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但天都能感受到蒸发现象，但很少有人去关注研究它。很少有人去关注研究它。本课我将从本课我将从学生的生活经验出发，使学生通过体验活学生的生活经验出发，使学生通过体验活动来认识蒸发现象，通过探究实验，研究蒸发现象，动来认识蒸发现象，通过探究实验，研究蒸发现象，激发学生学习的欲望，使之感受到大自然的变化与人激发学生学习的欲望，使之感受到大自然的变化与人类的密切关系，并且引导学生把知识运用到实际中去。类的密切关系，并且引导学生把知
2、识运用到实际中去。本课以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生本课以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生认识水的蒸发现象、水的蒸发吸收热量、加快水蒸发认识水的蒸发现象、水的蒸发吸收热量、加快水蒸发的方法。本课教学的对象是五年级学生，从他们的年的方法。本课教学的对象是五年级学生，从他们的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。究活动。1 1、经历搜集证据的过程；能做控制变、经历搜集证据的过程；能做控制变量的探究实验；培养学生动手实验能力，
3、学量的探究实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。会用实验的方法解决问题。2 2、认识蒸发现象、认识蒸发现象、了解蒸发、了解蒸发吸收热量吸收热量，知道影响蒸发快慢的因素。，知道影响蒸发快慢的因素。3 3、通过本课教学，使学生感受日常生、通过本课教学，使学生感受日常生活中的蒸发现象，让学生体验合作交流的快活中的蒸发现象，让学生体验合作交流的快乐，培养学生爱科学、学科学、用科学的良乐，培养学生爱科学、学科学、用科学的良好好习惯。习惯。教学重点定为：培养学生用科教学重点定为：培养学生用科学方法观察分析和解决问题的能力学方法观察分析和解决问题的能力。教学难点定为：研究蒸发吸收教学难点定为
4、：研究蒸发吸收热量和影响蒸发快慢的因素。热量和影响蒸发快慢的因素。教学重难点教学重难点说教法和学法说教法和学法教法：教法：谈话法、点拨法、谈话法、点拨法、实验法。实验法。学法：自主、合作、探究学法：自主、合作、探究实验一：实验一：请同学们和老师一起把手伸请同学们和老师一起把手伸进水盆里，然后取出来，过一会进水盆里，然后取出来，过一会观察一下，你会有什么发现呢？观察一下，你会有什么发现呢？水慢慢变成水蒸气飞散到空气水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫作蒸发。中，这种现象叫作蒸发。实验二：研究实验二：研究“蒸蒸发时吸收热量发时吸收热量”想不想通过想不想通过实验发现这实验发现这其中的奥秘其中的奥
5、秘呢？呢？用棉纱包住温度计的液用棉纱包住温度计的液泡，蘸取少量与室内温度相同泡，蘸取少量与室内温度相同的水，观察温度计液柱和读数的水，观察温度计液柱和读数的变化。的变化。（实验过程中教师（实验过程中教师巡回指导，各组汇巡回指导，各组汇报实验结果，师生报实验结果，师生交流后根据相关记交流后根据相关记录作出总结。）录作出总结。）实实 验验 记记 录录 单单时间（秒）温度（）0306090120第第 组组通过实验记录总结出：水蒸发时吸收周围的热量通过实验记录总结出：水蒸发时吸收周围的热量 实验三：怎样才能使水蒸发的快些呢？实验三：怎样才能使水蒸发的快些呢？1、鼓励学生们联系实际，开动、鼓励学生们联系
6、实际，开动脑筋，想出尽量多的方法，组长负责脑筋，想出尽量多的方法，组长负责纪录。纪录。2、学生分组讨论猜想。、学生分组讨论猜想。3、设计实验方案。、设计实验方案。各加各加1 1小勺水小勺水点燃蜡烛点燃蜡烛在火的外焰加热在火的外焰加热吹灭蜡烛，放好勺子吹灭蜡烛，放好勺子加热是否能加快水的蒸发？加热是否能加快水的蒸发？这时候需要水蒸发得更快一些这时候需要水蒸发得更快一些这时候需要水蒸发得更快一这时候需要水蒸发得更快一些些 师生交流后，进行总结：师生交流后，进行总结：加热、风吹、增大蒸发的面积都加热、风吹、增大蒸发的面积都可以使水蒸发得快一些。可以使水蒸发得快一些。课后作业：课后作业：（1）通过本节的学习，让学生）通过本节的学习，让学生谈谈自己的收获。谈谈自己的收获。（2）课堂延伸：生活中许多地方需）课堂延伸：生活中许多地方需要蒸发，但也有很多地方需要避免要蒸发，但也有很多地方需要避免蒸发。课下请同学们认真观察，看蒸发。课下请同学们认真观察，看看哪些地方需要蒸发，哪些地方需看哪些地方需要蒸发，哪些地方需要避免蒸发？要避免蒸发？板书设计：板书设计：蒸发蒸发水水-水蒸气水蒸气加快水蒸发的方法加快水蒸发的方法 加热加热 风吹风吹增大蒸发面积增大蒸发面积
