1、2023-5-8唐诗二首唐诗二首茅屋为秋风茅屋为秋风所破歌所破歌目 录导入初读，知内容自读，品语言诗歌学法指导默读，想画面分析诗题、简介作者品读，悟情感“杜甫很忙”之我见课文小结情境导入我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天将要学习的这篇文章茅屋为秋风所破歌就是他在这种情景下的真实写照。学习目标把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理
2、解诗歌的内容。品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。诗歌学法指导学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？析诗题知作者想画面（故事）品语言悟情感分析诗题、简介作者杜甫（712年770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂
3、。杜甫创作了春望北征三吏三别等名作。乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作饮中八仙歌不难看出杜甫的豪气干云。茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌wi为为 所所被动句式被动句式歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？初读，知内容带着这些猜测，让我们来读这首诗。画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿。你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗
4、人都遭遇了那些不幸吗？秋风破秋风破茅屋茅屋默读，想画面那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面。自读，品语言之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们。找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。三幅鲜明的图画，拨动诗人的心弦，交代了茅草的三个下落。“飞渡”“洒”“挂胃”“飘转”这些动词，形象地写出了风吹茅草的情状，流露出诗人焦灼、苦痛的心情。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！诗人抛开自己的寒冷悲愁，为解除天下“寒士”的痛
5、苦呼号。用表现阔大境界和愉快心情的诗句，表现了诗人从“床头屋漏”等痛苦的生活体验中迸发出的激情和希望。何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！表现了诗人的博大胸襟和崇高的理想。这是一种饱尝民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀，这种忘我为人的精神，何等可贵!这也是全诗主旨所在。卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？布衾多年冷似铁品读，悟情感这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感。此诗作于公元761年（唐肃宗上元二年）八月。公元759年（唐肃宗乾元二年）秋天，杜甫弃官
6、到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今甘肃成县）到了巴陵。公元760年（乾元三年）春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了公元761年（上元二年）八月，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？假如你有同样的处境：如512地震，地震家里房屋受损的举手！面对当时情景，你想到些什么？“杜甫很忙”之我见一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢，请看“杜甫很忙”课
7、文结语退出穷年忧黎元，叹息肠内热。杜甫自京赴奉先咏怀五百字（一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。）欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年_韩愈僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台陆游我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑谭嗣同先天下之忧而忧，后天下之乐而乐范仲淹课时作业：背诵全诗，完成课后作业。2023-5-8卖炭翁卖炭翁目 录导入创作主旨整体感知课文小结品析诗句、进入诗境情境导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进了唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩。可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多
8、样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首新乐府诗卖炭翁。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，那卖炭翁作者是为何事而作呢？从题目看，你知道这首诗是写谁吗？你怎么知道他是一位老人呢？学习目标在自读的基础上，借助相关工具书，疏通文句，掌握部分文言实词。学习卖炭翁中的人物描写与对比手法的运用。体会卖炭翁一诗的讽喻含义，感受诗人对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。整体感知口称敕 叱chch回：叱：苍苍：翩翩：文书：直：调转。灰白。公文。吆喝。轻快的样子。同“值”，价钱。卖炭翁是一首叙事诗，下面请同学们听朗读，并思考这首诗写了什么？烧炭运炭卖炭品析诗句、进入诗境卖炭翁生活的苦表现在
9、哪里?外貌:“满面尘灰”“烟火色”“两鬓苍苍”这把年纪的老人终日在这深山老林里砍柴、烧炭，多么不容易啊!好，下面就让我们展开想象的翅膀，闭上眼睛，随着音乐去想象南山中的老人正在做什么？你仿佛看到了什么？这把年纪的老人终日在这深山老林里砍柴、烧炭，多么不容易啊!好，下面就让我们展开想象的翅膀，闭上眼睛，随着音乐去想象南山中的老人正在做什么？你仿佛看到了什么？看到老人烧炭如此艰辛，我们内心能平静吗？那就带着你的这种感受再来读读这两句诗。听了你们的朗读让我感受到了老人烧炭的艰辛，感受到了老人悲惨_的生活，更感受到了同学们对老人寄予无限同情。心理活动：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”“可怜身上衣正
10、单，心忧炭贱愿天寒。朗读并分析体会这两句诗歌的内容，理解卖炭翁矛盾的内心活动。运炭的辛苦：路远、天寒、地冻、牛困人饥老人仅仅希望吃饱穿暖，他没有更高的要求。穿着如此单薄的他最盼望的竟是天再冷些!同学们，读到这我仿佛看到了老人在冰天雪地里艰难地跋涉着，刺骨的寒风吹得他涩涩发抖。让我们再次朗读这一部分体会卖炭翁的悲苦。宫市抢夺炭的悲苦卖炭翁的炭卖掉了没有，他还有什么悲惨遭遇呢？这个故事并没有讲完，拿起课本请同学们自读余下的诗句。故事的结局怎样呢？宫使是一种怎样的形象？通过两组人物鲜明的对比，体现卖炭翁的悲苦生活。创作主旨宫使是一群怎样的人？为何他们有这样的权力？卖炭翁是白居易新乐府组诗中的第三十二
11、首，自注云：“苦宫市也。”白居易写作新乐府是在元和（唐宪宗年号，806820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的卖炭翁来。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。课文小结退出读了整首诗你的心情又怎样？苦！命运悲惨！封建社会制度太黑暗了！再一次让我们来吟诵，寄托我们对卖炭翁的无限同情！课时作业：1.背诵卖炭翁这首诗。2.片段写作：请同学们展开想象老人辛苦到头一车木炭被抢后，他会说些什么？(100字左右）3.教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
