1、 2019.08 高考复习精准备考优化策略高考复习精准备考优化策略高考复习要做到高考复习要做到“精准备考精准备考”精精：（技术性）（技术性）精讲精练，高效课堂。精讲精练，高效课堂。教学三个环节：教学三个环节：选题，批改，讲评选题，批改，讲评准准：（方向性）（方向性）研究高考，明确考向。研究高考，明确考向。精精与与准准缺一不可。缺一不可。研究学情研究学情精精研究考情研究考情准准落实常规落实常规实实一2019高考命题指导思想解读“一核四层四翼”高考评价体系和命题指导思想 教育部考试中心确立了教育部考试中心确立了“一核四层四翼一核四层四翼”的高考命题的指导思想，高考考试内容和题型的高考命题的指导思想
2、，高考考试内容和题型发生了重大变化。高考内容由基本知识和基本发生了重大变化。高考内容由基本知识和基本技能考查转向技能考查转向必备知识必备知识和和关键能力关键能力考查，重在考查，重在考查创新能力和实践能力，探究性试题、开放考查创新能力和实践能力，探究性试题、开放性试题、情境化试题不断推陈出新；同时，试性试题、情境化试题不断推陈出新；同时，试题鼓励考生从不同角度、运用不同方法作答，题鼓励考生从不同角度、运用不同方法作答，标准答案变为参考答案、答案示例，打破了答标准答案变为参考答案、答案示例，打破了答案的唯一性，提高了试题的开放性。案的唯一性，提高了试题的开放性。很多考生感觉到不适应，感到平时考的很
3、多考生感觉到不适应，感到平时考的练的与高考的路子有偏差，这就是高考阅卷练的与高考的路子有偏差，这就是高考阅卷组总结的组总结的“试题不难，但得分不高试题不难，但得分不高”。究其原因，那就是没有踏准高考改革的步究其原因，那就是没有踏准高考改革的步子，和高考改革的节奏不合拍，把握不准高考子，和高考改革的节奏不合拍，把握不准高考改革的脉搏。改革的脉搏。因此，理解高考命题的指导思想因此，理解高考命题的指导思想，紧跟高紧跟高考命题改革的步伐，是指导好高考复习的关键考命题改革的步伐，是指导好高考复习的关键，否则，就会南辕北辙，事倍功半。否则，就会南辕北辙，事倍功半。而很多一线教师不注重对高考大政方针的而很多
4、一线教师不注重对高考大政方针的学习，不关心高考改革的变化，学习，不关心高考改革的变化，导致导致“考考”“”“教教”分离。分离。如果教师指导高考路子不对如果教师指导高考路子不对 ，当高考当高考命题出现新思路、新题型时，就会使学生命题出现新思路、新题型时，就会使学生措手不及、难以应对，措手不及、难以应对，学生不能适应高考题。学生不能适应高考题。研究高考命题规律，解决研究高考命题规律，解决 精准备考的精准备考的“准准”的问题。的问题。二二0一九年高考大纲提出的一九年高考大纲提出的“一核四层四一核四层四翼翼”“一核四层四翼一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了的高考评价体系涵盖了考查考查目的目的、考查内容
5、考查内容和和考查要求考查要求：“一核一核”为为考查目的考查目的，即，即“立德树人、服务选才、立德树人、服务选才、引导教学引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答回答“为什么考为什么考”的问题；的问题；“四层四层”为为考查内容考查内容，即，即“必备知识、关键能力、必备知识、关键能力、学科素养、核心价值学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答容中的提炼，回答“考什么考什么”的问题；的问题；“四翼四翼”为为考查要求考查要求，即，即“基础性、综合性、应基础性、综合性、应用性、创新性用性、创新性”，是素质教育的评价维
6、度在高考中，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答的体现，回答“怎么考怎么考”的问题。的问题。“一核一核”考查目的：对素质教育中高考考查目的：对素质教育中高考核心功能的概括核心功能的概括 习近平总书记在全国教育大会上指出，习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入教育各环节、贯穿教育要把立德树人融入教育各环节、贯穿教育各领域，教学的体系要围绕这个目标来设各领域，教学的体系要围绕这个目标来设计，凡是不利于实现这个目标的要坚决改计，凡是不利于实现这个目标的要坚决改正。正。作为连接基础教育和高等教育的高考，作为连接基础教育和高等教育的高考，必须坚持立德树人必须坚持立德树人。服务选才服务选才
7、是高考的是高考的基本功能基本功能，高考，高考为不同类型的高校选拔符合要求的新生。为不同类型的高校选拔符合要求的新生。目前，我国正处在加快一流大学和一流目前，我国正处在加快一流大学和一流学科建设、全面提升高等教育人才培养学科建设、全面提升高等教育人才培养质量的关键时期，高考选拔人才的要求质量的关键时期，高考选拔人才的要求必须确保与高等教育人才培养方向相一必须确保与高等教育人才培养方向相一致、与培养要求相契合。致、与培养要求相契合。引导教学引导教学是高考对于基础教育的现实功能。是高考对于基础教育的现实功能。高考对基础教育具有客观存在的反拨作用，既高考对基础教育具有客观存在的反拨作用，既能通过能通过
8、“考什么教什么考什么教什么”“怎么考怎么教怎么考怎么教”来促进来促进基础教育，又会因为基础教育，又会因为“不考什么就不教什么不考什么就不教什么”以以及固化的考查方式引来诟病。及固化的考查方式引来诟病。（一）2019年高考命题的指导思想1.1.强调强调“立德树人”的育人功能，体现社会主义核心价值的育人功能，体现社会主义核心价值观、依法治国理念，观、依法治国理念，弘扬优秀传统文化弘扬优秀传统文化。2.2.突出突出“服务选拔”的核心功能，关注与高校课程密切关的核心功能，关注与高校课程密切关联的内容，突出重点；强调对重要事实、主要概念和原理的联的内容，突出重点；强调对重要事实、主要概念和原理的深深度理
9、解和运用。度理解和运用。3.3.体现体现“导向教学”的反拨作用，注重考查知识体系的构的反拨作用，注重考查知识体系的构建过程，运用学科思想方法解决问题的能力；克服建过程，运用学科思想方法解决问题的能力；克服“死记硬背死记硬背”和和“题海战术题海战术”。2019年高考物理试题的体现 坚持立德树人，展现我国科学技术的进步。坚持立德树人，展现我国科学技术的进步。例如，例如，我国重型运载火箭我国重型运载火箭技术走在世界前列，技术走在世界前列，全全国国卷第卷第16题题以以我国为我国为“长征九号长征九号”研制的大推力研制的大推力新型火箭发动机联试成功新型火箭发动机联试成功为素材为素材，考查考生对考查考生对动
10、动量量定定理的应用。理的应用。全国全国卷第卷第14题题以以2019年年1月，我月，我国国嫦娥四号探测器嫦娥四号探测器成功在月球背面软着陆成功在月球背面软着陆为素材为素材，考查考生对万有引力定律的理解。试题素材贴考查考生对万有引力定律的理解。试题素材贴近时代，展现我国航天领域的巨大成就，激发考近时代，展现我国航天领域的巨大成就，激发考生锐意进取、振兴祖国的使命感和责任感。生锐意进取、振兴祖国的使命感和责任感。（二）2019年高考考查的内容1.1.必备知识，显然不等同于，显然不等同于“基础知识基础知识”，而是学习高校，而是学习高校课程所课程所“必备必备”的知识，即的知识，即与高校课程密切关联的内容
11、与高校课程密切关联的内容。是在是在梳理高校专业学习要求的知识内容、国家课程标准中的内容标梳理高校专业学习要求的知识内容、国家课程标准中的内容标准、历年高考考查的知识内容的基础上，删繁就简、掇菁撷华准、历年高考考查的知识内容的基础上，删繁就简、掇菁撷华形成的。形成的。2.2.关键能力，指经过高中阶段学习后，学生在应对现实问指经过高中阶段学习后，学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必须具备的能力。须具备的能力。独立思考能力和运用所学知识分析问题、解决独立思考能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。问题的能力。
12、3.3.学科素养，是指经过高中阶段学习后，学是指经过高中阶段学习后，学生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。题、解决问题的综合品质。核心素养这一考查目标应该通过试卷的整体核心素养这一考查目标应该通过试卷的整体设计来实现，而不是机械地落实到某一道试题或设计来实现，而不是机械地落实到某一道试题或某一类试题上。某一类试题上。物理观念物理观念：主要包括物质观念、运
13、动与相互作主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。用观念、能量观念等要素。科学思维科学思维：主要包括模型建构、科学推理、主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素科学论证、质疑创新等要素。科学探究科学探究：主要包括问题、证据、解释、交流主要包括问题、证据、解释、交流等要素。等要素。科学态度与责任科学态度与责任：主要包括科学本质、科学态主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素度、社会责任等要素。物物 理理 学学 科科 素素 养养4.4.核心价值，是正确的思想观念和健康是正确的思想观念和健康的情感态度的综合，要求学生坚定理想信念、的情感态度的综合，要求学生坚定理想信念、厚
14、植爱国主义情怀、提升品德修养、培养奋厚植爱国主义情怀、提升品德修养、培养奋斗精神、健全人格、锤炼意志、提高审美、斗精神、健全人格、锤炼意志、提高审美、培育劳动精神、践行社会主义核心价值观，培育劳动精神、践行社会主义核心价值观，其内涵覆盖了德、智、体、美、劳其内涵覆盖了德、智、体、美、劳5个领域。个领域。学科素养学科素养是连接是连接必备知识必备知识、关键能力关键能力和和核核心价值心价值的重要层面，但是它与的重要层面，但是它与关键能力关键能力也有也有区区别：别：一是学科素养必须有正确的思想观念方法一是学科素养必须有正确的思想观念方法和健康的情感态度，也就是核心价值的指导；和健康的情感态度，也就是核
15、心价值的指导；二是学科素养主要是在复杂情境中解决复二是学科素养主要是在复杂情境中解决复杂问题时需要的；杂问题时需要的；三是学科素养的综合性强。三是学科素养的综合性强。以司机开车类比，司机必须要了解道以司机开车类比，司机必须要了解道路安全法规、驾车基本理论、车辆基本构路安全法规、驾车基本理论、车辆基本构造等基本内容，这些属于造等基本内容，这些属于必备知识必备知识；一个一个合格的司机合格的司机，能够熟练开车上路，能够熟练开车上路，平安行驶，可以说具备了平安行驶，可以说具备了关键能力关键能力；一个一个高水平的司机高水平的司机，能够在复杂的，能够在复杂的路况中应对棘手问题，能够完成较为困难路况中应对棘
16、手问题，能够完成较为困难的驾驶任务，可以说具备了的驾驶任务，可以说具备了学科素养学科素养。在在“四层四层”考查内容中，以考查内容中，以核心价值核心价值为先，高考始终凸显核心价值在育人中为先，高考始终凸显核心价值在育人中的重要地位。全面发展的学生必然具备的重要地位。全面发展的学生必然具备较高的道德品质、人格修养、理想追求较高的道德品质、人格修养、理想追求和健康的情感态度。和健康的情感态度。核心价值核心价值是必备知识、关键能力、学科素是必备知识、关键能力、学科素养考查中体现出的正确方向、正确价值观、健养考查中体现出的正确方向、正确价值观、健康的情感态度等；康的情感态度等；学科素养学科素养反映核心价
17、值，是反映核心价值，是在复杂情境中对必备知识和关键能力的综合运在复杂情境中对必备知识和关键能力的综合运用；用；关键能力关键能力是对必备知识的运用，是形成学是对必备知识的运用，是形成学科素养的必要前提；科素养的必要前提；必备知识必备知识的积累是形成关的积累是形成关键能力和学科素养的基础；在对关键能力和学键能力和学科素养的基础；在对关键能力和学科素养进行考查时，必然涉及对必备知识的考科素养进行考查时，必然涉及对必备知识的考查。查。“四层四层”考查内容的逻辑关系考查内容的逻辑关系（三）（三）20192019年高考命题的考查要求年高考命题的考查要求 1.1.注重学科的注重学科的基础性基础性，高考强调基
18、础扎实高考强调基础扎实。对于对于即将进入高校的学生来说，应当已经为继续发展打下即将进入高校的学生来说，应当已经为继续发展打下了坚固牢靠的地基。在广阔的学科领域，高考关注主了坚固牢靠的地基。在广阔的学科领域，高考关注主干内容，关注今后生活、学习和工作所必须具备、不干内容，关注今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养，因此要求学生对这一部可或缺的知识、能力和素养，因此要求学生对这一部分内容的掌握扎实牢靠，只有根深方能叶茂。分内容的掌握扎实牢靠，只有根深方能叶茂。2.强调问题的强调问题的综合性综合性，高考强调融会贯通高考强调融会贯通。注重考查知识的内在联系和学科体系，尤其注重考查知
19、识的内在联系和学科体系，尤其关注学科内容之间的关注学科内容之间的“隐性联系隐性联系”。表现在。表现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。3.3.体现知识的体现知识的应用性，高考强调学以致用高考强调学以致用。关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生活学生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际
20、问题。力和素养去解决实际问题。4.4.关注思维的关注思维的创新性，高考强调创新意识和高考强调创新意识和创新思维创新思维。高考关注与创新相关度高的能力和素高考关注与创新相关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等，养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等，考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查学生进行新颖推测和设想并周密论的能力，考查学生进行新颖推测和设想并周密论证的能力，考查学生探索新方法积极主动解决问证的能力，考查学生探索新方法积极主动解决问题的能力，鼓励学生勇于摆脱思想的束缚，大胆题的能力，鼓励学生勇于摆脱思想的束
21、缚，大胆创新。创新。总体来看，总体来看，试卷包含一定比例的基础性试题，试卷包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础；试题之间、考点之间、引导学生打牢知识基础；试题之间、考点之间、学科之间相互关联，交织成网，对学生素质进行学科之间相互关联，交织成网，对学生素质进行全面考查；全面考查；使用贴近时代、贴近社会、贴近生活使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容生产活动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容的应用价值的应用价值；合理创设情境，；合理创设情境，设置新颖的试题呈设置新颖
22、的试题呈现方式和设问方式现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。现新问题、找到新规律、得出新结论。命题基本流程人员组成：大学教师（封闭命题）双向细目表：确定题目考查的知识点、能力要求和难易程度（体现命题原则）题目编制：材料选择、符合细目表要求、原创、有新意讨论试题：研磨、修改、难度预估、初步成卷审题：政治倾向、民族问题、科学性、文字表达的准确性等成卷：参照审题意见修改试题，组成符合考试要求的试卷清样制作20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价 2019年高考物理试题深入贯彻全国教育大会年高考物理试题深入贯彻全国教育大会精
23、神，落实精神，落实立德树人立德树人根本任务，合理设计试卷结根本任务，合理设计试卷结构，构，突出学科主干内容，创新试题情境设计，加突出学科主干内容，创新试题情境设计，加强理论联系实际，增强试题与体育运动、生产劳强理论联系实际，增强试题与体育运动、生产劳动、科学技术发展的联系，动、科学技术发展的联系，引导学生综合素质的引导学生综合素质的提升。提升。一、一、以物理学科素养为导向，突出基础性以物理学科素养为导向，突出基础性 2019年高考物理试题严格遵循考试大纲，以年高考物理试题严格遵循考试大纲，以物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任任的物理学科素养为
24、导向，更加的物理学科素养为导向，更加注重对核心物理注重对核心物理概念和规律的考查概念和规律的考查，引导学生夯实学习发展的基，引导学生夯实学习发展的基础，促进础，促进课堂回归教材课堂回归教材。20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价 如：如：全国全国I卷第卷第15题题考查库仑定律和带电小球考查库仑定律和带电小球在静电场中的受力分析，在静电场中的受力分析，全国全国II卷第卷第20题题考查带考查带电粒子仅在电场力作用下的运动问题，电粒子仅在电场力作用下的运动问题，全国全国III卷卷第第14题题考查学生对楞次定律的理解，考查学生对楞次定律
25、的理解，这些试题都这些试题都是定性判断的选择题，引导学生加强对基本物理是定性判断的选择题，引导学生加强对基本物理概念和规律的理解，促进学生物理观念的形成和概念和规律的理解，促进学生物理观念的形成和发展。发展。各套试卷中的各套试卷中的计算题也注重基础、强调主干计算题也注重基础、强调主干，淡化解题技巧，突出考查学生运用基本物理规，淡化解题技巧，突出考查学生运用基本物理规律解决问题的能力，律解决问题的能力，促进学生学科素养的提升。促进学生学科素养的提升。如如全国全国III卷第卷第25题题考查考查2个物体多次碰撞和多阶个物体多次碰撞和多阶段运动，要求学生加强对物理过程的分析，建立段运动，要求学生加强对
26、物理过程的分析，建立清晰的物理图像，运用基本物理规律解决问题。清晰的物理图像，运用基本物理规律解决问题。20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价 二、二、发挥物理学科特点，加强对体育发挥物理学科特点，加强对体育 和劳动精神的引导和劳动精神的引导 2019年高考物理试题较好地贯彻德智体美劳年高考物理试题较好地贯彻德智体美劳全面发展的要求，发挥物理学科特点，设计与全面发展的要求，发挥物理学科特点，设计与体体育运动和生产劳动相联系的实际情境育运动和生产劳动相联系的实际情境，培养学生，培养学生热爱体育和劳动热爱体育和劳动，引导学生增强体育
27、健康意识、引导学生增强体育健康意识、树立劳动观念。树立劳动观念。20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价 试题通过结合运动情境，考查学生运用物理试题通过结合运动情境，考查学生运用物理概念和规律解决实际运动中的相关问题，引导学概念和规律解决实际运动中的相关问题，引导学生热爱体育运动、积极参加体育锻炼的意识。如生热爱体育运动、积极参加体育锻炼的意识。如：全国全国II卷第卷第19题题以冬奥会跳台滑雪项目为背景以冬奥会跳台滑雪项目为背景，考查学生对运动的相关物理概念与图像中数学，考查学生对运动的相关物理概念与图像中数学元素对应关系的理解；元素对应关系的理解；全国全国I卷第卷第18题题以篮球
28、运动以篮球运动员原地垂直起跳扣篮为素材，考查学生对竖直上员原地垂直起跳扣篮为素材，考查学生对竖直上抛运动规律的理解和应用。抛运动规律的理解和应用。20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价 试题加强与生产劳动的结合，引导学生关注生产劳试题加强与生产劳动的结合，引导学生关注生产劳动中的物理现象，以及运用物理知识解决生产劳动中动中的物理现象，以及运用物理知识解决生产劳动中的物理问题，引导学生树立劳动观念。如：的物理问题，引导学生树立劳动观念。如：全国全国I卷第卷第33（2）题）题以材料加工中广泛应用的热等静压设备为背以材料加工中广泛应用的热等静压设备为背景，要求学生分析相应的气体变化过程
29、，建立物理模景，要求学生分析相应的气体变化过程，建立物理模型并应用气体定律解决问题，引导学生关注生产劳动型并应用气体定律解决问题，引导学生关注生产劳动中的物理原理；中的物理原理；全国全国III卷第卷第16题题以日常生活中卡车运以日常生活中卡车运输物体的常见现象为素材，考查学生运用共点力平衡输物体的常见现象为素材，考查学生运用共点力平衡的知识分析解决实际问题的能力。的知识分析解决实际问题的能力。三、三、加强情境化设计，注重理论联系实际加强情境化设计，注重理论联系实际 2019年高考物理试题除有意识地加强与体育年高考物理试题除有意识地加强与体育运动和生产劳动的结合之外，增加紧密运动和生产劳动的结合
30、之外，增加紧密联系科学联系科学技术进步和日常生活实践技术进步和日常生活实践的试题情境，考查学生的试题情境，考查学生灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，促灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，促进学生学科素养的发展。进学生学科素养的发展。20192019年高考物理试题的体现年高考物理试题的体现 如：如：全国全国I卷第卷第16题题以我国正在研制的以我国正在研制的“长长征九号征九号”大推力火箭发动机为背景，考查学生应大推力火箭发动机为背景，考查学生应用动量定理计算发动机在单位时间内喷射的气体用动量定理计算发动机在单位时间内喷射的气体质量，引导学生关注我国在重型运载火箭研发方质量，引导学生关注我
31、国在重型运载火箭研发方面的进展；面的进展；全国全国II卷第卷第14题题以我国嫦娥四号探测以我国嫦娥四号探测器成功在月球背面软着陆为素材，要求学生分析器成功在月球背面软着陆为素材，要求学生分析探测器在探测器在“奔月奔月”过程中所受万有引力的变化图过程中所受万有引力的变化图像，引导学生关注我国在航空航天方面取得的重像，引导学生关注我国在航空航天方面取得的重要进展，提升学生学习物理的兴趣，增强学生的要进展，提升学生学习物理的兴趣，增强学生的民族自信心和自豪感；民族自信心和自豪感；全国全国II卷第卷第25题题以汽车刹以汽车刹车过程中的运动情况为背景，要求学生在分析实车过程中的运动情况为背景，要求学生在
32、分析实际问题的过程中主动构建物理模型，引导学生关际问题的过程中主动构建物理模型，引导学生关注日常生活中的物理问题，促进学生学以致用。注日常生活中的物理问题，促进学生学以致用。20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价 四、四、突出图像的呈现方式，考查信息突出图像的呈现方式，考查信息加工能力加工能力 2019年高考物理试题注重利用图像呈现丰富年高考物理试题注重利用图像呈现丰富的物理信息，增加试题信息的广度，要求学生能的物理信息，增加试题信息的广度，要求学生能够够从图像中获取信息，从图像中获取信息，建立文字、图像等不同信建立文字、图像等不同信息呈现方式之间的联系，从而构建正确的物理图息呈
33、现方式之间的联系，从而构建正确的物理图景，考查学生的信息加工、逻辑推理等关键能力景，考查学生的信息加工、逻辑推理等关键能力。20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价 如：如：全国全国I卷第卷第21题题利用物体加速度和弹簧压利用物体加速度和弹簧压缩量之间关系的图像，要求学生结合图像和万有缩量之间关系的图像，要求学生结合图像和万有引力定律、牛顿定律、胡克定律、动能定理等综引力定律、牛顿定律、胡克定律、动能定理等综合分析判断；合分析判断；全国全国I卷第卷第25题题通过呈现碰撞前后的通过呈现碰撞前后的速度速度时间图像，将常见的碰撞问题推陈
34、出新，时间图像，将常见的碰撞问题推陈出新，着重考查学生从图像中获取信息的能力和分析推着重考查学生从图像中获取信息的能力和分析推理的能力；理的能力；20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价 全国全国II卷第卷第21题题要求学生能够正确分析电磁要求学生能够正确分析电磁感应过程中电流的变化，并能够利用图像正确表感应过程中电流的变化，并能够利用图像正确表达；达；全国全国III卷第卷第17题题呈现物体的动能随高度变化呈现物体的动能随高度变化的部分图像，要求学生能够从中提取重要的数据的部分图像，要求学生能够从中提取重要的数据信息，并利用物理规律解决问题，对学生信息加信息，并利用物理规律解决问题
35、，对学生信息加工能力要求较高；工能力要求较高；全国全国III卷第卷第20题题呈现了拉力随时间的变化图呈现了拉力随时间的变化图像和物体速度随时间变化的图像，要求学生在分像和物体速度随时间变化的图像，要求学生在分析物理过程的基础上，通过多个图像建立联系，析物理过程的基础上，通过多个图像建立联系，获取有用的信息，考查学生准确理解图像的物理获取有用的信息，考查学生准确理解图像的物理意义并应用相关规律解决问题的能力。意义并应用相关规律解决问题的能力。20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价 五、五、增强开放性和探究性，加强实验增强开放性和探
36、究性，加强实验能力的考查能力的考查 2019年高考物理试题加强实验能力的考查，年高考物理试题加强实验能力的考查，引导中学开好实验课，促进学生实验操作能力和引导中学开好实验课，促进学生实验操作能力和实践能力的培养。在实验题中要求学生根据实验实践能力的培养。在实验题中要求学生根据实验目的，自主挑选实验器材；分析评价结果的合理目的，自主挑选实验器材；分析评价结果的合理性，提出改进的措施。性，提出改进的措施。通过增强试题的开放性和通过增强试题的开放性和探究性，引导学生创新意识的培养探究性，引导学生创新意识的培养。如：如：全国全国I卷第卷第23题题考查电流表改装实验中电考查电流表改装实验中电阻的连接、电
37、表的校准、问题的分析与排除等，阻的连接、电表的校准、问题的分析与排除等，全面考查学生的实验探究能力；全面考查学生的实验探究能力；全国全国II卷第卷第23题题要求学生在掌握基本电学实验比如伏安法测量电要求学生在掌握基本电学实验比如伏安法测量电阻、小灯泡的伏安特性测量等实验的基础上，探阻、小灯泡的伏安特性测量等实验的基础上，探究硅二极管在恒定电流条件下的正向电压与温度究硅二极管在恒定电流条件下的正向电压与温度的关系；的关系；20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价 全国全国III卷第卷第22题题考查学生在给定的实验情境下挑选考查学生在给定的实验情境下挑选实验器材，进行实验设计以及实验数
38、据处理，具有一定实验器材，进行实验设计以及实验数据处理，具有一定的开放性，鼓励学生从多角度思考问题和发散思维。为的开放性，鼓励学生从多角度思考问题和发散思维。为了引导中学开设好选修模块的实验，加强选修模块实验了引导中学开设好选修模块的实验，加强选修模块实验的教学，的教学，全国全国II卷卷3-4模块模块考查了利用双缝干涉测量单色考查了利用双缝干涉测量单色光波长的实验，光波长的实验，全国全国III卷卷3-3模块模块考查了用油膜法估测分考查了用油膜法估测分子大小的实验，子大小的实验，2道实验试题均来自于教材中的基本实验道实验试题均来自于教材中的基本实验，考查学生对实验原理、实验步骤和关键实验方法的理
39、，考查学生对实验原理、实验步骤和关键实验方法的理解和掌握。解和掌握。20192019年高考物理试题评价年高考物理试题评价 二二研究高考命题研究高考命题 使备考更科学使备考更科学 （二）怎么研究高考命题规律（二）怎么研究高考命题规律 一是研究一是研究“考试说明考试说明”考什么考什么 二是研究二是研究“高考试题高考试题”怎么考怎么考 精准地把握复习的路子精准地把握复习的路子 1.研究考试说明研究考试说明 “考试说明考试说明”与与“考试大纲考试大纲”不同，不同，“考考试大纲试大纲”是教育部制定的，全国统一；是教育部制定的，全国统一；“考试考试 说明说明”是各省市根据实际情况对是各省市根据实际情况对“
40、考试大纲考试大纲”的补充说明，更具体、更详尽，是指导高三教的补充说明，更具体、更详尽，是指导高三教 学的纲领性文件，是学的纲领性文件，是高考命题的唯一依据高考命题的唯一依据。研究研究“考试说明考试说明”不是空洞的，要真正对不是空洞的，要真正对 考查的知识点和级别（考什么、考到什么程考查的知识点和级别（考什么、考到什么程 度）要熟悉，特别对主干知识点更要了然于度）要熟悉，特别对主干知识点更要了然于 心。心。对对“考试说明考试说明”中变化的地方要引起关注，中变化的地方要引起关注，特别是增加的知识点和提高级别的知识点更特别是增加的知识点和提高级别的知识点更 要高度关注。要研究为什么增加和提高级别，要
41、高度关注。要研究为什么增加和提高级别，怎么应对，可能怎么考等。怎么应对，可能怎么考等。高考是一个系统工程，研究高考命题的高考是一个系统工程，研究高考命题的 最好参考就是前几年的高考真题，高考为保最好参考就是前几年的高考真题，高考为保 持其相对稳定性就必须以过去的高考真题、持其相对稳定性就必须以过去的高考真题、考生分数及难度情况作为重要的参考，这样考生分数及难度情况作为重要的参考，这样 我们研究高考命题方向就和命题人找到了同我们研究高考命题方向就和命题人找到了同 样的参考系，也就能与命题人感同身受地思样的参考系，也就能与命题人感同身受地思 考高考的命题特点和规律。考高考的命题特点和规律。2.研究
42、高考真题研究高考真题 高考复习，尤其是一轮高考复习，一般我们高考复习，尤其是一轮高考复习，一般我们 强调知识要铺开，复习不留死角。很多学校提出强调知识要铺开，复习不留死角。很多学校提出 “普遍撒网，重点捕鱼普遍撒网，重点捕鱼”的口号，这确实对复习的口号，这确实对复习 范围和要求具有一定的指导意义。但需要注意的范围和要求具有一定的指导意义。但需要注意的 是往往教师在具体操作中差异很大，许多教师在是往往教师在具体操作中差异很大，许多教师在 复习指导教学中只关注了复习指导教学中只关注了“普遍撒网普遍撒网”而忽视了而忽视了 “重点捕鱼重点捕鱼”，组织复习的目的性不强，复习效，组织复习的目的性不强，复习
43、效 果自然大打折扣。果自然大打折扣。因此，每到高考结束才感觉下了很多冤枉因此，每到高考结束才感觉下了很多冤枉 力。要扭转这种局面，这就要求我们高三教师力。要扭转这种局面，这就要求我们高三教师 必须认真研究高考试题（至少要研究近五年的必须认真研究高考试题（至少要研究近五年的 全国高考试题全国高考试题、卷和海南试卷）和试卷和海南试卷）和试 题分析，了解命题人的思想，掌握命题规律，题分析，了解命题人的思想，掌握命题规律，从而提高复习的针对性。从而提高复习的针对性。研究近五年高考题就可以，因为模型、研究近五年高考题就可以，因为模型、方法等五年考查完毕后就要轮回。方法等五年考查完毕后就要轮回。要采取从前
44、向后做的方法，在做的同时要采取从前向后做的方法，在做的同时 把每个题的难度进行估测，并按照能力考向把每个题的难度进行估测，并按照能力考向 分解为若干个能力点，并把考查的每种能力分解为若干个能力点，并把考查的每种能力 所占分值标注。所占分值标注。每种题型做完要写出该类题型试题特点及每种题型做完要写出该类题型试题特点及 分析，要与上一年做对比，就难度、知识点、分析，要与上一年做对比，就难度、知识点、能力要求的变化做详细分析，并预测下一年的能力要求的变化做详细分析，并预测下一年的 该类题型所考查的难度、考点、能力点。该类题型所考查的难度、考点、能力点。全套试题做完要写出完整的分析报告，包括全套试题做
45、完要写出完整的分析报告，包括 试题特点、难度、知识覆盖、不足之处以及对教试题特点、难度、知识覆盖、不足之处以及对教 学的启示等，要与上一年做对比，看有那些变化学的启示等，要与上一年做对比，看有那些变化 ，有无规律可循。在预测下一年试题难度、知识，有无规律可循。在预测下一年试题难度、知识 点、能力点。点、能力点。这样，持续做下来，就一定会对高考命题有这样，持续做下来，就一定会对高考命题有 新的认识，也会发现高考命题虽然天马行空，但新的认识，也会发现高考命题虽然天马行空，但 也有规律可循，只要把握了脉搏，指导高考复习也有规律可循，只要把握了脉搏，指导高考复习 就会少走弯路，少做很多无用功，才真正提
46、高复就会少走弯路，少做很多无用功，才真正提高复 习的效益，这是靠拼时间所无法比拟的。习的效益，这是靠拼时间所无法比拟的。研究高考命题的最好的抓手是研究高考命题的最好的抓手是还原高还原高考命题双向细目表考命题双向细目表和和命制原创题命制原创题。学校开。学校开展展原创题命题大赛原创题命题大赛，以备课组为单位分工，以备课组为单位分工完成一套完整试卷，学校请评委评出等级完成一套完整试卷，学校请评委评出等级（最佳试题奖最佳试题奖和和最佳试卷奖最佳试卷奖 ），学校发奖），学校发奖。三三 抓实教学常规抓实教学常规 使备考更实效使备考更实效 课堂按效率可分为四类：课堂按效率可分为四类：1.负效课堂负效课堂-老
47、师指导高考方向不对；老师指导高考方向不对；2.低效课堂低效课堂-老师老师“满堂灌满堂灌”，谈不上思维训，谈不上思维训练；练；3.实效课堂实效课堂-讲练结合，教师启发、引导到位讲练结合，教师启发、引导到位；4.高效课堂高效课堂-先学后教，以学定教。先学后教，以学定教。教学要抓实三个环节教学要抓实三个环节选题、批阅、讲评。选题、批阅、讲评。抓实抓实教学常规教学常规，解决，解决 精准备考的精准备考的“实实”的问题。的问题。（一）教学经常出现的问题及改进建议（一）教学经常出现的问题及改进建议 1.研题、选题落实不到位研题、选题落实不到位 选题对考一本、考名牌大学至关重要，选选题对考一本、考名牌大学至关
48、重要，选 好题就像把一群羊赶到水草丰沛的地方，营养好题就像把一群羊赶到水草丰沛的地方，营养 丰富，越吃越爱吃。丰富，越吃越爱吃。深化研题选题，把握知识和能力的关系，深化研题选题，把握知识和能力的关系，确保训练的效度。确保训练的效度。在资料使用方面容易走进的误区：在资料使用方面容易走进的误区：一是片面理解能力是练出来的，搞题海战术；一是片面理解能力是练出来的，搞题海战术；二是片面理解夯实双基，搞低效重复训练。二是片面理解夯实双基，搞低效重复训练。训练必须保证效率，要做到教师潜入题海求训练必须保证效率，要做到教师潜入题海求 真，让学生以最小的付出获得最大的收益。真，让学生以最小的付出获得最大的收益
49、。教师入题海，学生泛轻舟。教师入题海，学生泛轻舟。要控制训练题的数量要控制训练题的数量 刷题一种效率极低的备考方法，学生费了极刷题一种效率极低的备考方法，学生费了极大的精力做大量的题，但高考重在考查解决物理大的精力做大量的题，但高考重在考查解决物理问题的能力，力图体现出学生学科素养差异，因问题的能力，力图体现出学生学科素养差异，因此机械化的题海训练，难以应对新情景、新设问此机械化的题海训练，难以应对新情景、新设问；在高考命题中，由于高考命题的；在高考命题中，由于高考命题的“反押题反押题”要要求，平时做的题在高考试卷中几乎不能原样重现求，平时做的题在高考试卷中几乎不能原样重现。“刷题刷题”影响了
50、正确解题思路的确立。影响了正确解题思路的确立。刷题特点是通过大量做题形成做题的经验刷题特点是通过大量做题形成做题的经验 ，长时间的训练会使学生形成回忆式的解题习惯，长时间的训练会使学生形成回忆式的解题习惯 、僵化的解题思维，即遇到一个题，首先搜索自、僵化的解题思维，即遇到一个题，首先搜索自 己的大脑储存的信息，是否做过这道题，然后套己的大脑储存的信息，是否做过这道题，然后套 用已经做过的题目的解题模式进行解题。有时考用已经做过的题目的解题模式进行解题。有时考 生反映生反映“题看着不难，就是很容易出现失误题看着不难，就是很容易出现失误”，这种情况的出现往往是因为在做试卷中的题目的这种情况的出现往
