1、高高 2016 级级高一上期高一上期期末测试期末测试 历史历史第第 33 题阅卷总结题阅卷总结 一、 得分情况 本题满分 14 分，从学生得分来看，最高分 14 分，最低分 0 分， 平均分 4.8 分。 二、评分标准： 33. （14 分） （1） （5 分） 价值观价值观：妥协；中庸。 （1 分，任答 1 点即可。 ）回答不偏不倚或平衡也可得 分。 体现体现：解负令废除债务奴隶，维护平民地位，一定程度上限制了贵族权力； 财产等级制，打破贵族血缘垄断；设陪审法庭，四个等级的公民都能参与司法 审判过程中；定期召开公民大会，公民都参与到国家政治事务中。 （共 4 分， 每点 2 分，任答 2 点
2、即可，史实 1 分、说明 1 分。只有史实如“解负令” “财产 等级制” “设陪审法庭” “公民大会”只给史实的 1 分。史实共 2 分，说明共 2 分） （2） （9 分） 说明说明：联邦政府权力加强，各州拥有一定的独立性模式， （2 分）避免了一定 程度协调了中央与地方关系， （1 分） ； （回答联邦政府和各邦的权利，中央集权 与地方分权相结合，协调了中央与地方关系也可得分） 参议员每州都是 2 名，众议院按人口比比例选出， （2 分）一定程度协调了大 州与小州的关系； （1 分） 允许南方保留奴隶制度，五个黑人折合三个人来计算南方各州人口总数。 （2 分）一定程度协调了协调了南方与北方
3、的关系（1 分） 。 联邦政府为避免绝对权力，实行三权分立，总统、最高法院、国会分别掌握行 政、司法、和立法权， （2 分）以保证权力与利益的相互制约与平衡。 （1 分） （每点 3 分，任意回答两点给 6 分。史实与说明分别是 2 分和 1 分，另外回答中 央与地方、大洲与小州、南方与北方相互妥协无史实可酌情给 3 分） 作用作用： 一定程度调和了社会矛盾避免社会走向极端与对抗；减少了资源的消 耗；为美国长期稳定和发展打下来坚实基础。 （每点 1 分，共 3 分。其它言之 有理也可给分） 三、学生存在的主要问题 1.对题目的理解和解读能力差：此题两个问均是“根据材料并结合所学 知识”回答问题
4、，很多学生要么只照抄材料，要么只回答所学知识， 对答案的来源不明，其次对“指出” 、和“如何体现” 、 “说明”等提 示词理解有误，从而答案偏离方向。绝大多数学生只一味照抄材料而 不会归纳、整理，这是新课程高考答题的大忌。 2历史解释和说明的能力差：此题第（1）问中的“这种价值观 在梭伦改革中是如何体现的？”绝大多数学生只罗列史实，不加以说 明其与中庸或妥协的联系，第（2）问“据材料二结合所学知识，说 明美国 1787 宪法如何避免极端” ，多数学生只抄材料而没有 1787 年 宪法中的史实，另外部分同学是只罗列史实而没有说明如何避免极 端，导致得分偏低。 3、答题的规范性有待提高：一是书写不
5、规范，二是答案组织的段落 化，条理化，逻辑化做得不好。 4、部分学生基础知识的掌握有限。如第（1）问记不住梭伦改革的内 容，答成克里斯提尼或伯里克利时期的内容，第（2）问对美国 1787 年宪法的内容也不完全熟悉。 四、教学建议 1、强化基础知识的落实，注意知识体系和主干的构建，并对高频考 点加以落实； 2、在日常教学中注意对学科素养和能力的培养。对高考试题中常见 的学科术语和行为动词要让学生理解和掌握。对高考要求的概括、理 解、解读信息、分析、评价、比较、说明、评价等能力也要逐步培养。 3、注重答题技巧、答题格式的指导。 五、命题建议： 1、整套试卷从试卷结构、能力要求和层次均非常不错，总体而言是 套好题。只是个人认为 25 题的材料和选项的设置有一定的争议，另 外针对高一学生目前的状况而言，就全市文科生而言难度稍大了一 点，改编题的打磨也需要再精细一点。 六、阅卷优秀教师：县二中彭元媛，县一中魏罗强。
