1、一、学生分层一、学生分层 尊重差异尊重差异 A 层（优等生），基础扎实，接受层（优等生），基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；能力强，学习方法正确，成绩优秀；B层（中等生），是基础和智力一层（中等生），是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；成绩中等左右的学生；C层（学困生），是基础、智力较层（学困生），是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。学习上有困难的学生。二、目标分层，激活思维二、目标分层，激活思维1、预习目标分层，关注需求、预习目标分层，关注需求 以小
2、学高段语文阅读教学为例，预习以小学高段语文阅读教学为例，预习目标可以为：目标可以为：C层学生：正确朗读课文、自学生字新层学生：正确朗读课文、自学生字新词、初步了解课文大意；词、初步了解课文大意；B层学生：在层学生：在C层学生的基础上，流利层学生的基础上，流利朗读课文、解决课后问题；朗读课文、解决课后问题；A层学生：在层学生：在B层学生的基础上，提出层学生的基础上，提出问题。问题。2、课堂目标分层，激发兴趣、课堂目标分层，激发兴趣三、授课分层三、授课分层 着眼差异着眼差异1、前提测评要有层次性、前提测评要有层次性2、导学达标要体现分层教学、导学达标要体现分层教学（1）提问分层）提问分层（2）有足够时间让中下生考虑问题）有足够时间让中下生考虑问题 四、作业分层四、作业分层 发挥潜能发挥潜能五、辅导分层五、辅导分层 巩固提高巩固提高
