1、中小学阅读课程教学设计草房子【教材分析】草房子是著名作家曹文轩的经典力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。【学情分析】五年级是素质发展的大好时期，相应练习的容量要大。学生比低年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散，学习的动机还是以直接兴趣为目标。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内
2、容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。【教学目标】1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受人物形象，感受作品的内在魅力。2、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。3、感受草房子表现出的真善美，激发学生的阅读兴趣。教学重点：感受作品中人物形象，感受作品诗一般的语言，感受作品的内在魅力。教学难点：指导学生学会从人物性格、作品的语言等角度去赏析文学作品。教学准备：学生阅读草房子，小组制作思维导图。教学时间：一课时【教学流程】课前互动小游戏：师念童谣上句，生接童谣下句。一、童谣导入，引出书目。1、同学们，刚才的小游戏好玩吗？从大家的回答中老师听出了
3、你们对童谣的喜爱。那么接下来老师也分享一首特殊的童谣给大家（出示童谣）。2、生看内容，初步体会童谣特点。（富有趣味性）3、全班齐读，教师相机指导读出童谣节奏感。4、这首童谣是老师从一位叫桑桑的小男孩那里听来的。同学们好奇他是谁吗？他又在哪里呢？答案就在草房子这本书里。（板书课题）5、聚焦封面，引出作者和个人简介。（出示课件）二、感受草房子环境美1、翻开封面，映入眼帘的就是曹文轩写在扉页上的一段话。（出示课件）全班齐读，读完后谈感受。2、过渡：草房子到底美在哪呢？这节课老师就带领同学们一起走进草房子，大家准备好了吗？（板书）3、初见草房子，我和同学们一样十分好奇草房子长什么样子？请同学们默读小说
4、第一章第二节，找出描写草房子的语句并画出来。4、生交流汇报师点评。5、出示片段，师生伴奏合作朗读，再次感受草房子的环境美。（板书：环境美）三、感受草房子人物美1、在这样美丽的草房子里，生活着一批可爱的孩子们，你还记得他们的名字吗，看图片猜名字。（出示课件）2、同学们，跟紧老师的脚步哦，接下来我们要走进草房子看一看，去感受这些孩子们的美。（板书：人物美）3、这些孩子各有各的特点，考一考:（一）最调皮的是?桑桑。（结合电影及小说片段体会桑桑的调皮。生交流桑桑做过的其他新鲜事并分享自身童年趣事。）（二）外貌最有特点的是？陆鹤。（赏析片段，体会陆鹤的“秃”）（三）最与众不同的是？杜小康。（生列举杜小康
5、与众不同的事例，师小结）4、分析其他人物：纸月和细马。（生交流人物特点，师结合小说片段加深理解。）四、感受草房子成长美1、过渡：草房子当中，无论是哪个小孩，都美得非常鲜活，然而成长的道路不可能一帆风顺。这些孩子在经历了人事变迁和生离死别后，逐渐成长起来，这何尝不是一种成长的美。（板书：成长美）2、小组合作完成学习单。由小组代表汇报，其他同学点评。3、师生一起分析探究两个主要人物的成长和变化。（桑桑和杜小康）4、交流感受：这么多的人物当中，你印象最深刻的是谁？从他身上学到了什么？5、师小结：成长的道路不可能是一帆风顺的，我们总会遇到困难（出示课件）6、分享歌曲隐形的翅膀，升华情感，激发兴趣。五、
6、拓展延伸草房子这本书沿袭了作者曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息和纯美风格。1、课件出示曹文轩纯美小说系列作品。2、生齐读书名。六、课堂总结，布置作业1、同学们，课堂有限，阅读没有终点。令老师欣喜的是在课前收到了部分小组精心制作完成的思维导图，大家一起来欣赏吧。（课件展示思维导图）最后引用曹文轩的一句名言来勉励大家（出示课件）一本好书，感动一生，愿草房子伴你成长，愿大家都能爱上阅读。2、布置作业：摘抄好词好句，撰写读后感。板书设计：【教学反思】草房子这本书，“美”无处不在，景物、人物、故事、语言都是一个个美的所在，仿佛一个个晶莹剔透的童话世界，人物身上的成长美，更是让人刻骨
7、铭心。所以在设计教学环节时，我把授课重点定位为寻找美，发现美，品书中的美，感受作品的内在魅力，激发学生的阅读兴趣。在实际的教学中，学生被这种美深深陶醉。在悠悠的音乐中，学生把景美读得如痴如醉；探讨性格丰富多样的人物美，被一个个同龄人深深地感动，钦佩之情油然而生；语言的诙谐美又让学生领略了大作家的幽默；在发现成长美的环节中，学生学会了坚强和乐观。在这个过程中，学生懂得了成长，也明白了珍惜。教学是一门遗憾的艺术，我觉得这节课还有很多不尽如人意的地方。比如本次课外阅读交流课，我着重于赏析作品，因而忽略了对学生阅读方法的有效指导。还有我在让学生感受“成长美”时，处理得还是不够到位，学生在跟唱歌曲时并未激昂放声，未能把学生的情绪调动到最高点，此外各教学环节的过渡语言还有可推敲之处。良好阅读习惯的形成，学生语文素养的提高，是不可能一蹴而就的，小小的尝试和实践是我们课外阅读探讨迈出的第一步。如何进行有效阅读活动，还是我们要继续学习和努力的方向，希望大家多提宝贵意见，共同努力，提高学生的阅读能力，促进学生的终身学习。
