1、 语文 六年级 上册第一课时第二课时 阅读目的不同，关注的内阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法也会有所容和采用的阅读方法也会有所不同。不同。根据根据不同的阅读目的，不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，开采用不同的阅读方法，开展展“有目的地阅读有目的地阅读”。你你理解理解单元导语的单元导语的意思吗？意思吗？你见过这种玩具吗？它叫竹节人。我们今天就来学习一篇关于竹节人的课文。带任务读书带任务读书阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务吧！阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务吧！任务任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣
2、。体会传统玩具给人们带来的乐趣。任务任务：讲一个有关老师的故事。讲一个有关老师的故事。第一课时 要完成第一个阅读任务，我要完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些内容呢？们要关注材料中的哪些内容呢？整体感知整体感知写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。材料材料工具工具制作步骤制作步骤动作动作具体玩法具体玩法 快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！初读课文初读课文 做做记号做做记号1.竹节人制作：第第3 3自然段自然段2.竹节人玩法：第第8 8、9 9、1010、1111、1212、1313、1515自然段。自然段。竹节人到底是怎么制作的
3、呢？默读第3自然段，圈一圈，画一画。互动课堂互动课堂把把毛笔杆锯成寸把长一截，毛笔杆锯成寸把长一截，这就是这就是竹竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别分别当四肢。用当四肢。用一根纳鞋底线把它们穿在一起，一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃崩裂，前功尽弃。竹节人制作指南竹节人制作指南准备工具准备工具材料要求材料要求具体步骤具体步骤第一步第一步第二步第二步第三步第三步第四步第四步毛笔杆毛笔杆小心崩裂小心崩裂把把毛笔杆
4、锯成寸把长一截毛笔杆锯成寸把长一截在在上面钻一对小眼上面钻一对小眼再再锯成八截短的锯成八截短的用纳底鞋线穿在一起用纳底鞋线穿在一起 这么有趣的竹节人要怎么玩呢？默读第8、9、10、11、12、13、15自然段，找一找有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那
5、竹节人就手舞之、身摆之地将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。动起来。单独玩单独玩有趣有趣静立不动的样子：静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动动起来的样子：起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下 两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那有时其中一个的线卡住了，那“斗士斗士”便显便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。两两个放在一起玩个放在一起玩刺激刺激 竹节人手上系
6、上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称孙悟空，号称“齐天小圣齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王金钩大王”刻在竹节人刻在竹节人的胸口，神气！的胸口，神气！用用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更
7、响的名号。吓人、叫得更响的名号。取名号玩取名号玩 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。方大呼胜利。开心、快乐开心、快乐豁豁hu凛凛ln疙疙瘩瘩d棍棍n裁裁ci筹筹chu橡橡xin雕雕dio一起来学一学这几个自然段
8、中的会写字吧！一起来学一学这几个自然段中的会写字吧！左右左右 结构结构上下上下 结构结构豁豁 凛凛筹筹瘩瘩 棍棍雕雕疙疙橡橡裁裁半包围半包围 结构结构裁ci写得小一点儿，最后一笔要变为点。为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？（课后第一题）先先浏览课文，找到相关内容，浏览课文，找到相关内容，再再根据任务根据任务细读重要部分；写制作指南就关注制作材料、细读重要部分；写制作指南就关注制作材料、工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就关注具体的几种玩法及动作。关注具体的几种玩法及动作。一、辨字组词。沮（沮（）蹲（蹲（）裁（裁（）咀（咀（）尊（尊（）载
9、（载（）沮丧沮丧咀嚼咀嚼蹲下蹲下尊严尊严裁剪裁剪记载记载课堂演练课堂演练1.1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极力极大。大。（）2.2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（）3.3.比喻想尽一切办法比喻想尽一切办法。（。（）4.4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺备掠夺。（。（）叱咤风云叱咤风云别出心裁别出心裁挖空心思挖空心思虎视眈眈虎视眈眈二、根据意思写成语。三、课文题目的特点是_。A.A.以人物的名字命题以人物的
10、名字命题B.B.以动物的名字命题以动物的名字命题C.C.以人物的语言以人物的语言命题命题D.D.以物体的名字命题以物体的名字命题D 上节上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了适的方法阅读了竹节人竹节人。这节课我们继续围。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。绕剩下的两个任务来读这篇文章。第二课时第二课时完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？互动课堂互动课堂关注：关注：“我们我们”投入地做玩具、玩玩具的投入地做玩具、玩玩具的部分。部分。任务体会传统玩具给人们带来的乐趣。任务：讲一个有关老师的故事。关注：故事的关注：故事的起因、经过、结果
11、。起因、经过、结果。思考：思考：1 1、“我我”的毛笔真的总是弄丢吗的毛笔真的总是弄丢吗？2 2、卖、卖毛笔的生意为什么会那么好毛笔的生意为什么会那么好？那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。我们的毛笔都用来做竹节人我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。买，老人的生意当然就好了。竹节人对竹节人对“我们我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。有着无穷的吸引力，充满乐趣。妈妈的责怪；妈妈的责怪；老头儿生意特别好老头儿生意特别好侧面描写
12、 找一找：找一找：从哪些地方看出从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？玩竹节人给孩子们带来了乐趣？“金钩大王金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦手拿虎头双钩的窦尔敦“齐天小圣齐天小圣”手拿金箍棒的孙悟空手拿金箍棒的孙悟空“？”手手拿偃月刀、蛇矛拿偃月刀、蛇矛“？”橡皮雕成的脑袋，纸盔甲橡皮雕成的脑袋，纸盔甲 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。便一哄作鸟兽散。上课了，意兴依然不减，手痒痒
13、的，将课本上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。这会儿，嘴里不便咚锵。攒着观战攒着观战跺脚拍手跺脚拍手咋咋呼呼咋咋呼呼手痒痒手痒痒课本课本当屏风当屏风搏将起来搏将起来课间斗竹节人的课间斗竹节人的热闹热闹上课偷玩竹节人的兴奋上课偷玩竹节人的兴奋 默读课文第2029自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。一个有关老师的故事一个有关老师的故事起因起因经过经过结果结果我们上课时玩竹节人。我们上课时玩竹节人。老师没收了我们的玩具，却被我们看到老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在
14、办公桌上痴迷地玩起来。他在办公桌上痴迷地玩起来。我和同桌相视一笑。我和同桌相视一笑。再次默读课文第2029自然段，画出描写“我”和老师神情的词语吧！讲讲故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住关键信息。关键信息。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，鏖战犹酣鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。的两个竹节人被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命得
15、要命随手扔出窗外。随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。意到我们在偷看。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。轻手轻脚地溜了。怒气冲冲怒气冲冲沮丧沮丧悻悻然悻悻然全神贯注全神贯注心满意心满意足足相视一笑相视一笑忘乎所以忘乎所以沮丧沮丧悻悻悻悻然然相视一相视一笑笑心满意足心满意足
16、怒气冲冲怒气冲冲全神贯注全神贯注忘乎所以忘乎所以我们的神情：我们的神情：老师老师的神情：的神情：dutujpt跺跺 颓颓 沮沮 趴趴 屉屉一起写一写这几个自然段中的会写字吧！跺du和“朵”的横画、撇画要互相穿插。颓tu这一笔为横折提，避让右边的“页”。威风凛凛威风凛凛 没头没脑没头没脑 呆头呆脑呆头呆脑 歪歪斜斜歪歪斜斜得意扬扬得意扬扬 虎视眈眈虎视眈眈 怒气冲冲怒气冲冲 津津有味津津有味全神贯注全神贯注 忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 相视一笑相视一笑词语积累词语积累（写神态的词语写神态的词语）借助表格、关键词讲一讲老师的故事吧！借助表格、关键词讲一讲老师的故事吧！一个有关老师的故事一个
17、有关老师的故事起因起因经过经过结果结果我们上课时玩竹节人。我们上课时玩竹节人。老师没收了我们的玩具，却被我们看到他老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。在办公桌上痴迷地玩起来。我和同桌相视一笑。我和同桌相视一笑。课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？（课后题课后题）我先快速读全文，找到相我先快速读全文，找到相关内容，再仔细关内容，再仔细读竹节人的制读竹节人的制作材料、工具、具体步骤和竹作材料、工具、具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容。节人的具体玩法等相关内容。任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具：写玩具制作指南，教别
18、人玩这种玩具。任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。读读的时候，我的时候，我特别关注特别关注了了“我们我们”投入地做竹节人、投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键玩竹节人的部分，聚焦关键词和描写体会传统玩具带给词和描写体会传统玩具带给人们的乐趣。人们的乐趣。任务任务：讲一个有关老师的故事。：讲一个有关老师的故事。我我重点梳理了故事的起重点梳理了故事的起因、经过、结果，关注老师因、经过、结果，关注老师没收玩具的动作、玩玩具的没收玩具的动作、玩玩具的神情描写神情描写。同一篇文章，阅读目同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容和采的不同，关注的内容和采用的阅读方法会有
19、所不同。用的阅读方法会有所不同。学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有怎样的感触？竹节人制作竹节人制作竹节人斗竹节人斗竹节人老师玩竹节人老师玩竹节人迷迷乐趣结构梳理结构梳理课文围绕（课文围绕（）这个词展开来写，写了童这个词展开来写，写了童年时，我们（年时，我们（），（），（）以及以及被老师发现，把我们的竹节人（被老师发现，把我们的竹节人（）了，老师在了，老师在办公室也在（办公室也在（），），写出童年的乐趣。写出童年的乐趣。“迷迷”制作竹节人制作竹节人斗竹节人斗竹节人没收没收玩竹节人玩竹节人主题概括主题概括滚铁环那天活动课，老师给我们拿来了那天活动课，老师给我们拿来了“滚滚铁环铁环”的器材的器材
20、铁环、铁钩。大家看到铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。我右手握住铁钩，左手将铁环放在地我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。拓展延伸拓展延伸看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去
21、，可还没等我回过神劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了来，铁环不知跑到哪儿去了我我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听我没跑几步，只听“砰砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。侍候的家伙不玩也罢。同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的性了如指掌，和它
22、默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情感情”。1.1.我们弄丢我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（人了。（）2.2.竹节人的动作是听我们指挥的。（竹节人的动作是听我们指挥的。（）3.3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋下课了，吸引了一圈黑脑袋”是拟人的修是拟人的修辞手法。辞手法。（）4.4.“我跟同桌相视一笑我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢是因为我们看到老师喜欢竹节人，为得到认可而窃喜。（竹节人，为得到认可而窃喜。（）一、判断下列说法是否正确。课堂演练课堂演练1.1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（）2.2.以前功劳
23、以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。全部丢失。也指以前的努力全部白费。（）3.3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。（）4.4.稍强一些，技术高人一等。（稍强一些，技术高人一等。（）二、根据意思写出本文出现的词语。前功尽弃前功尽弃叱咤风云叱咤风云技高一筹技高一筹弄巧成拙弄巧成拙三、老师把我们的竹节人收走后()。A.A.扯散了，扔到窗外扯散了，扔到窗外B.B.给别的同学了给别的同学了C.C.在办公桌上玩得在办公桌上玩得忘乎所以忘乎所以D.D.给自己的孩子玩给自己的孩子玩C四、对文章内容理解不正确的一项是（）A.A.文章第文章
24、第1 1、2 2自然段统领全文。自然段统领全文。B.B.全文围绕全文围绕“迷迷”这个词展开。这个词展开。C.C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。D.D.“大步流星、怒气冲冲大步流星、怒气冲冲”表现了表现了老师老师威严的形象。威严的形象。C 五、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。9 9 竹节人竹节人同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏？同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏？斗蛐蛐斗蛐蛐滚铁环滚铁环打弹珠打弹珠风靡风靡 豁开豁开 叉腿叉腿 威风凛凛威风凛凛 疙瘩疙瘩 卡住卡住 挨揍挨揍 冰棍冰棍 金箍棒金箍棒 孙悟空孙悟空窦尔敦窦尔敦
25、偃月刀偃月刀 一绺一绺 俨然俨然 叱咤叱咤风风靡靡 豁豁开开 叉叉腿腿 威风威风凛凛凛凛 疙瘩疙瘩 卡卡住住 挨挨揍揍 冰冰棍棍 金金箍箍棒棒 孙孙悟悟空空窦窦尔尔敦敦 偃偃月刀月刀 一一绺绺 俨俨然然 叱叱咤咤字词学习我会读我会读mmhuhuchchlnlnzuzunnwwduduynynliliynynzhzhddqiqidndn别出心裁别出心裁 技高一筹技高一筹 橡皮橡皮 雕刻雕刻 盔甲盔甲 磕碰磕碰 咚锵咚锵 攒着攒着 跺脚跺脚 咋咋呼呼咋咋呼呼 起哄起哄 虎视眈眈虎视眈眈 颓然颓然 显赫显赫 鏖战犹酣鏖战犹酣 沮丧沮丧 悻悻然悻悻然 趴着趴着 别出心别出心裁裁 技高一技高一筹筹 橡橡
26、皮皮 雕雕刻刻 盔盔甲甲 磕磕碰碰 咚咚锵锵 攒攒着着 跺跺脚脚 咋咋咋咋呼呼呼呼 起起哄哄 虎视虎视眈眈眈眈 颓颓然然 显显赫赫 鏖鏖战犹战犹酣酣 沮沮丧丧 悻悻悻悻然然 趴趴着着 cicichuchudiodiokukukkqinqincuncunduduzhzhhnhndndnhhoohnhnxnxnppjjxinxintutu疙疙凛凛豁豁 卡卡瘩瘩棍棍悟悟裁裁筹筹橡橡雕雕磕磕跺跺颓颓沮沮按结构给这些字分类。按结构给这些字分类。趴趴半包围结构半包围结构独体字结构独体字结构左右结构左右结构卡卡筹筹疙疙瘩瘩裁裁磕磕跺跺雕雕豁豁凛凛棍棍悟悟橡橡颓颓沮沮趴趴上下结构上下结构【呆头呆脑呆头呆脑】【
27、弄巧成拙弄巧成拙】【风靡风靡】【前功尽弃前功尽弃】【别出心裁别出心裁】形容迟钝的样子。形容迟钝的样子。形容事物很风行。形容事物很风行。指以前的努力完全白费。指以前的努力完全白费。耍巧妙的手段，结果反而坏耍巧妙的手段，结果反而坏了了事。事。独创一格，与众不同。独创一格，与众不同。词语解释词语解释整体感知 朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪些事情，并给课文划分层次。些事情，并给课文划分层次。回忆竹节人回忆竹节人制作竹节人制作竹节人斗竹节人斗竹节人没收竹节人没收竹节人观老师玩竹节人观老师玩竹节人 第一部分第一部分（）：概述概述“我们我们”小小时候自己动手做玩具，并迷
28、上了斗竹节人。时候自己动手做玩具，并迷上了斗竹节人。第二部分第二部分（）：）：介绍了做竹节人、介绍了做竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。斗竹节人的过程与乐趣。第三部分第三部分（）：）：写了老师没收了写了老师没收了竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。1-21-23-193-1920-2920-29课文解读 我们小时候的玩具，都是自己做的，也我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。以至全校。从加点的词语中，你体会到了什么
29、？从加点的词语中，你体会到了什么？体会到了作者小时候自己动手做玩具的体会到了作者小时候自己动手做玩具的自自豪豪与与无奈无奈。有一段时间，我们全有一段时间，我们全迷迷上了斗竹节人。上了斗竹节人。“迷迷”字是全文的字是全文的总起总起，也是贯穿全文，也是贯穿全文的的线索线索，更是全文的，更是全文的中心中心。本文围绕。本文围绕“迷迷”字，借对同学和老师对竹节人的痴迷的叙述，字，借对同学和老师对竹节人的痴迷的叙述，歌颂了美好、纯洁的童真、童心。歌颂了美好、纯洁的童真、童心。“迷迷”字在文中有何作用？字在文中有何作用？“我们我们”是怎样制作竹节人的？是怎样制作竹节人的？把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹把
30、毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。前功尽弃。所用材料：所用材料：步骤一：步骤一：步骤二：步骤二：毛笔杆、纳鞋底的线。毛笔杆、纳鞋底的线。把毛笔杆锯成寸把长的一截，用把毛笔杆锯成寸把长的一截，用来做竹节人的脑袋和身躯；来做竹节人的脑袋和身躯；在锯好的毛笔杆上面（靠近脑袋以在锯好的毛笔杆上面
31、（靠近脑袋以下的位置）钻一对小眼，用来装手臂；下的位置）钻一对小眼，用来装手臂；结合第结合第3 3自然段内容，简要介绍制作竹自然段内容，简要介绍制作竹节人所用的材料、步骤及注意事项。节人所用的材料、步骤及注意事项。步骤三：步骤三：步骤四：步骤四：注意事项：注意事项：用一根纳鞋底的线按左手臂、左小用一根纳鞋底的线按左手臂、左小眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。锯八截稍短的毛笔杆，每两截为锯八截稍短的毛笔杆，每两截为一组，用来做竹
32、节人的四肢；一组，用来做竹节人的四肢；那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。这句话的言外之意是什么？这句话的言外之意是什么？言外之意是言外之意是“我我”瞒着妈妈瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是仅是“我我”，其他同学也是这样，其他同学也是这样，所以卖毛笔的老头生意才特别好所以卖毛笔的老头生意才特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就
33、从裂缝里掉下去了。铅笔就从裂缝里掉下去了。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道是一道道豁开的裂缝豁开的裂缝，像黄河长江像黄河长江，一不小心，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。铅笔就从裂缝里掉下去了。读读5-195-19自然段，说说从哪些地方可以看出自然段，说说从哪些地方可以看出竹节人游戏的有趣？竹节人游戏的有趣？斗竹节人的斗竹节人的“古战场古战场”有趣：有趣：拟人拟人夸张、比喻夸张、比喻 形象地表现出了课桌破旧的特点，为下文形象地表现出了课桌破旧的特点，为下文写写“我们我们”在课桌上斗竹节人做铺垫。在课桌上斗竹节人做铺垫。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌
34、裂缝里，在把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛怎样立起来及立起来的样子。怎样立起来及立起来的样子。竹节人的样子有趣：竹节人的样子有趣：运用比喻的修辞手法，十分生动形象。运用比喻的修辞手法，十分生动形象。将鞋线一松一紧，那竹节将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。人就手舞
35、之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。不知疲倦，也永不会倒下。在同学们的手中，简单的竹节人被玩出了新花样。在同学们的手中，简单的竹节人被玩出了新花样。有时其中一个的线卡住了，那有时其中一个的线卡住了，那“斗士斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。挨揍。拟人拟人的修辞手法的修辞手法让让读者不禁联想到胜利者读者不禁联想到胜利者欢呼雀跃、失败者垂头欢呼雀跃、失败者垂头丧气的情貌。丧气的情貌。有时其中一个的线卡住了，那有时其中一个的线卡住了，那
36、“斗士斗士”便显出一副便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍挨揍。竹节人的装饰有趣：竹节人的装饰有趣：竹节人手上竹节人手上系上一根冰棍棒儿系上一根冰棍棒儿，就成，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到找到两根针织机上废弃的钩针两根针织机上废弃的钩针，装在装在竹节人手上竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王金钩大王”刻在竹节人的胸口刻在竹节人的胸口，神气！，神气！用用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红铅皮剪一把偃月
37、刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。还有同学别出心裁，还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人想技高一筹，给竹节人粘上粘上一个橡皮擦雕成的脑袋一个橡皮擦雕成的脑袋，做做一套纸盔甲一套纸盔甲。简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想中变成了手握金箍棒的孙悟空，手拿虎头双中变成了手握金箍棒的孙悟空，手拿虎头双钩的窦尔敦。假如你也有一个竹节人，你会钩的窦尔敦。假如你也有一个竹节人，你会把它装扮成哪位英雄人物？把它装扮成哪位英雄人物？示
38、例：我用一片羽毛做扇子，系示例：我用一片羽毛做扇子，系在竹节人的手上，再在竹节人的背上在竹节人的手上，再在竹节人的背上刻上刻上“卧龙卧龙”两字，把我的竹节人扮两字，把我的竹节人扮成足智多谋的诸葛亮。成足智多谋的诸葛亮。“竹节人的动作压根儿不由扯线人做主竹节人的动作压根儿不由扯线人做主”，只不过是只不过是“胡乱耸动而已胡乱耸动而已”，可为什么同学，可为什么同学们仍痴迷于竹节人，玩得忘乎所以呢？们仍痴迷于竹节人，玩得忘乎所以呢？其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，
39、却挺像是那么回事。耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。首先，竹节人都是同学们自己亲手做的，并花首先，竹节人都是同学们自己亲手做的，并花心思装扮，心思装扮，竹节人中凝聚了同学们的聪明才智和辛竹节人中凝聚了同学们的聪明才智和辛勤劳动勤劳动，这一件件杰出的作品值得他们自豪。其次，这一件件杰出的作品值得他们自豪。其次，同学们斗竹节人时并不在乎结果的输赢，他们同学们斗竹节人时并不在乎结果的输赢，他们享受享受的是搏斗的过程中的那股热闹劲的是搏斗的过程中的那股热闹劲。最后，竹节人的。最后，竹节人的动作虽然呆板，但是在同学们新奇大胆的想象下，动作虽然呆板，但是在同学们新奇大胆的想象下，竹节人简单的动作也有了
40、诸如黑虎掏心、泰山压顶竹节人简单的动作也有了诸如黑虎掏心、泰山压顶等丰富的含义等丰富的含义，让单调的打斗场面变得有趣多了。，让单调的打斗场面变得有趣多了。读读20-2920-29自然段，想一想，围绕竹节人自然段，想一想，围绕竹节人发生了怎样的趣事？发生了怎样的趣事？没收竹节人：没收竹节人：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，
41、偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。那虎视眈眈的老师看出了破绽。通过通过“伸长脖子伸长脖子”这一细节描写生动地这一细节描写生动地表现出了同学们对竹节人如痴如醉的样子。表现出了同学们对竹节人如痴如醉的样子。老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，拂，“屏风屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩
42、，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。老师老师大步流星大步流星走过来，走过来，怒气冲冲怒气冲冲伸手一伸手一拂，拂，“屏风屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去一把抓去。通过动作和神态描写生动地表现出了老通过动作和神态描写生动地表现出了老师发现同学在课堂上玩竹节人时师发现同学在课堂上玩竹节人时气愤气愤的样子。的样子。竹节人被老师没收后，竹节人被老师没收后，“我我”的心情的心情是怎样的？是怎样的？
43、下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁得欢，不禁沮丧得要命沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。沮丧沮丧 渴望渴望 失落失落 观老师玩竹节人：观老师玩竹节人：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没
44、注意到我们在偷看。儿也没注意到我们在偷看。表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快乐中了。乐中了。怎样理解这句话？怎样理解这句话？方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。“我我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但当丧，但当“我我”发现竹节人为老师带来快乐发现竹节人为老师带来快乐时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。看到这一幕，看到这一幕，“我我”的心情变得怎样？的心情变得怎样？结构梳理竹节人竹节人制作竹节人制作竹节人全部迷上全部迷上斗竹节人斗竹节人好不热闹好不热闹老师没收老师没
45、收玩得入迷玩得入迷童真、童真、童心、童心、童趣童趣主旨概括 本文记叙了本文记叙了“我我”和同学们做竹节人、和同学们做竹节人、斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师也迷上竹节人的故事，表达了老师也迷上竹节人的故事，表达了“我们我们”对竹节人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的对竹节人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的童真、童心童真、童心。拓展延伸描写童趣的古诗描写童趣的古诗 牧童骑黄牛，歌声振林樾。牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁牧所见袁牧所见 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎村居高鼎村居 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知有儿童挑促
46、织，夜深篱落一灯明。刘绍翁夜书所见刘绍翁夜书所见随堂练习一、读拼音，写词语。一、读拼音，写词语。d tu fi ln w d tu fi ln w （）（）（）j sn chu bi ku ji j sn chu bi ku ji（）（）（）疙疙 瘩瘩颓颓 废废领领 悟悟沮沮 丧丧筹筹 备备盔盔 甲甲二、比一比，再组词。二、比一比，再组词。像（像（）磕（磕（）橡（橡（）瞌（瞌（）跺（跺（）裁（裁（）垛（垛（）栽（栽（）好像好像磕碰磕碰橡皮橡皮瞌睡瞌睡跺脚跺脚裁剪裁剪草垛草垛栽树栽树三、判断下列语句使用的修辞方法。三、判断下列语句使用的修辞方法。（1 1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，）教室里的
47、课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。（）（）（2 2）有时其中一个的线卡住了，那）有时其中一个的线卡住了，那“斗斗士士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（子净挨揍。（）夸张夸张拟人拟人比喻比喻课后习题为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。文章的？和同学交流。示例：示例：针对任务一。先通读全文，找出针对任务一。先通读全文，找出文中的相关段落。第段重点介绍了制作竹文中的相关段落。第段重点介绍了制作竹节人的过程，抓住段落中的动词，罗列制作节
48、人的过程，抓住段落中的动词，罗列制作竹节人所需的材料及工具，理清制作竹节人竹节人所需的材料及工具，理清制作竹节人的步骤。第的步骤。第段重点介绍了玩竹节人的段重点介绍了玩竹节人的方法，同样可以抓住段落中的动词，掌握玩方法，同样可以抓住段落中的动词，掌握玩竹节人时的动作要领，并通过分析描写竹节竹节人时的动作要领，并通过分析描写竹节人立起来和线被卡住时的样子的语句来想象人立起来和线被卡住时的样子的语句来想象玩竹节人的情景。玩竹节人的情景。针对任务二。先理解题目的含义，传统针对任务二。先理解题目的含义，传统玩具给人们带来的乐趣表现在多个方面，既玩具给人们带来的乐趣表现在多个方面，既有做竹节人时的快乐，
49、也有斗竹节人时的热有做竹节人时的快乐，也有斗竹节人时的热闹，还有发现老师玩竹节人时的心满意足。闹，还有发现老师玩竹节人时的心满意足。可以说可以说“乐趣乐趣”贯穿了全文的始末，但重点贯穿了全文的始末，但重点体现在体现在“我们我们”投入地做玩具、玩玩具的部投入地做玩具、玩玩具的部分，因此要将这两部分作为重点来阅读赏析。分，因此要将这两部分作为重点来阅读赏析。针对任务三。文章第三部分主要讲述了针对任务三。文章第三部分主要讲述了一个有关老师的故事。故事的起因是一个有关老师的故事。故事的起因是“我我”和同桌上课时玩竹节人被老师发现，没收了和同桌上课时玩竹节人被老师发现，没收了“我们我们”的竹节人；故事的经过是的竹节人；故事的经过是“我们我们”在老师的办公室窗户外找竹节人时发现老师在老师的办公室窗户外找竹节人时发现老师在全神贯注地玩没收的竹节人；故事的结果在全神贯注地玩没收的竹节人；故事的结果是是“我们我们”心满意足并溜走。心满意足并溜走。课外作业1.1.熟读课文，注意读准生字新词。熟读课文，注意读准生字新词。2.2.自己动手做一个竹节人或其他玩具。自己动手做一个竹节人或其他玩具。3.3.写一段介绍玩具或玩具带给你快乐的故事，写一段介绍玩具或玩具带给你快乐的故事，题目自拟。题目自拟。
