1、统编版一年级语文要素及教学建议 编写依据义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准 （20112011年版）年版）重要理念部编义务教育语文教科书的七个创新点部编义务教育语文教科书的七个创新点 小学语文2016年第9期部编本语文教材的编写理念特色及使用建议部编本语文教材的编写理念特色及使用建议 课程教材教法2016年第11期新教材，新在哪儿新教材，新在哪儿 人民日报2016.08.18新版语文教材主治读书少新版语文教材主治读书少 新京报2016.09.18统编版语文教科书的七个创新点统编版语文教科书的七个创新点选文强调四个标准选文强调四个标准更加灵活的单元结构体例更加灵活的单元结构体例重视语文核心
2、素养，重建语文知识体系重视语文核心素养，重建语文知识体系阅读教学实施阅读教学实施“三位一体三位一体”，区分不同的课型，区分不同的课型把课外阅读纳入教材体系把课外阅读纳入教材体系识字写字教学更加讲究科学性识字写字教学更加讲究科学性提高写作教学的效果提高写作教学的效果本册教材结构体系各部分内容的编写理念及主要特点一一二二结构体系我上学了我上学了2个单元个单元10课课识字单元识字单元2个单元个单元13课课汉语拼音汉语拼音4个单元个单元14课课课文单元课文单元一年级上册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧我是我是小学生小学生我爱我爱学语文学语文我是我是中国人中国人我上学了我上学了 视角
3、转变，平等姿态。视角转变，平等姿态。国家认同。国家认同。身份认同，角色转变。身份认同，角色转变。情感激发，习惯培养。情感激发，习惯培养。降低难度，平稳过渡。降低难度，平稳过渡。树立汉字学习的重要地位。树立汉字学习的重要地位。“学了拼音，我就可以认更多的字，读学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。更多的书了。”识字识字加油站加油站语文园地语文园地字词句字词句运用运用日积日积月累月累和大人和大人一起读一起读我的我的发现发现展示台展示台书写书写提示提示2个单元8课集中识字集中识字6个单元21课课文课文一年级下册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧人文主题人文主题双线组织双线组织
4、单元结构单元结构语文要素语文要素课外阅读课外阅读课程化课程化2023-5-10135 5年级：创造性复述年级：创造性复述4 4年级：简要复述年级：简要复述3 3年级：详细复述年级：详细复述2 2年级：根据图画讲述年级：根据图画讲述关于复述2023-5-1014二二年级：根据图画复述年级：根据图画复述2023-5-1015三年级：详细复述三年级：详细复述2023-5-1016四四年级：简要复述年级：简要复述2023-5-1017五五年级：创造性复述年级：创造性复述统编版一年级语文要素及教学建议（以阅读教学为例）（以阅读教学为例）自然，四季自然，四季想象想象儿童生活儿童生活观察观察 篇目减少，难度
5、降低。篇目减少，难度降低。题材丰富，体裁多样。题材丰富，体裁多样。联系学生生活，关注心理成长。联系学生生活，关注心理成长。语言典范，人文内涵丰富。语言典范，人文内涵丰富。一年级上册一共一年级上册一共1414篇课文，分为四个单元，和我们原来的人教篇课文，分为四个单元，和我们原来的人教版教材相比较，增加了版教材相比较，增加了7 7篇新课文，保留了原来的篇新课文，保留了原来的7 7篇经典文章。从篇经典文章。从数量上来看，由人教版的数量上来看，由人教版的2020篇课文减少到篇课文减少到1414篇。一年级下册分为六篇。一年级下册分为六个单元，课文部分一共个单元，课文部分一共2121篇，对照一下，也是篇，
6、对照一下，也是1111篇，是新增加的文篇，是新增加的文章，章，8 8篇保留了经典的老课文，有篇保留了经典的老课文，有2 2篇进行了修改。从数量来看，从篇进行了修改。从数量来看，从原来的原来的3434篇减少到部编本的篇减少到部编本的2121篇。因此我们可以看出课文部分它的篇。因此我们可以看出课文部分它的篇目减少，难度降低，增加了篇目减少，难度降低，增加了50%50%以上的新课文，使我们这套教材的以上的新课文，使我们这套教材的题材更丰富，体裁更多样，特别是它的语言更经典，突出了我们新题材更丰富，体裁更多样，特别是它的语言更经典，突出了我们新教材的四个新经典，在选文上体现了经典性、文质兼美、适宜教学
7、教材的四个新经典，在选文上体现了经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。除了选文的改变比较大以外，它的结构上变化也比、具有时代性。除了选文的改变比较大以外，它的结构上变化也比较大。较大。阅读教材的双线编排阅读教材的双线编排语文要素的体现语文要素的体现语文园地的各版语文园地的各版块及前后序列块及前后序列课后练习设计课后练习设计2023-5-1026阅读教学（低段识字、写字）阅读教学（低段识字、写字）010203朗读的训练语言的积累阅读方法的指导2023-5-1027朗 读 训 练朗 读 训 练1 1PART 01PART 012023-5-1028读读好好“一一”的不同读音的不同读音1朗读训练朗
8、读训练朗读课文，注意朗读课文，注意“一一”的不同读音，背诵课文的不同读音，背诵课文2023-5-1029读准字音读准字音2朗读训练朗读训练朗读课文，读准字音朗读课文，读准字音2023-5-1030读好停顿读好停顿3朗读训练朗读训练分角色朗读课文分角色朗读课文2023-5-1031读好感叹句读好感叹句下朗读训练下朗读训练下朗读课文，注意读好朗读课文，注意读好带感叹号的句子带感叹号的句子2023-5-1032读好对话读好对话下朗读训练下朗读训练下朗读课文，读好小公朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。鸡和小鸭子的对话。2023-5-1033读好长句子（读好长句子（端午粽端午粽彩虹彩虹）下朗读训练下朗
9、读训练下朗读课文，注意读朗读课文，注意读好长句子。好长句子。粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。糯米，中间有一颗红红的枣。2023-5-1034分角色读一读分角色读一读下朗读训练下朗读训练下朗读课文，说说故事朗读课文，说说故事理由哪些动物，再分理由哪些动物，再分角色读一读。角色读一读。2023-5-1035分角色朗读课文分角色朗读课文下朗读训练下朗读训练下分角色朗读课文。分角色朗读课文。角色：角色：狗熊、狐狸、老虎、狗熊、狐狸、老虎、大灰狼、梅花鹿大灰狼、梅花鹿2023-5-1036读好文中对话读好文中对话下朗读训练下朗读训
10、练下朗读课文，读好文中朗读课文，读好文中的对话。的对话。棉花姑娘与燕子、啄棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢木鸟、青蛙、七星瓢虫虫2023-5-1037朗读教学怎么做？朗读教学怎么做？朗读教学朗读教学模仿、感受为主模仿、感受为主2023-5-1038“一一”字变调专项训练字变调专项训练1、教师、教师范读、带读课文，让学生在具体的语境中去感知不同范读、带读课文，让学生在具体的语境中去感知不同的读音的读音；2、将、将课文中带有课文中带有“一一”字的词语分类出示，教师范读、带读字的词语分类出示，教师范读、带读；3、引导、引导学生发现三类词语中学生发现三类词语中“一一”字的读音是不同的，他的字的读音
11、是不同的，他的小脑袋肯定产生了问题，为什么不同呀？老师可以借助词语前小脑袋肯定产生了问题，为什么不同呀？老师可以借助词语前后的关系指点变调的规律。这儿重在让学生感受读音的变化，后的关系指点变调的规律。这儿重在让学生感受读音的变化，至于变调的规律就不要求学生去掌握至于变调的规律就不要求学生去掌握；4、明白、明白了原因，再来熟读这些词，让学生在语境中读准音了原因，再来熟读这些词，让学生在语境中读准音；5、可以、可以适当拓展，在前面找一找，前面学过的识字课文，拼适当拓展，在前面找一找，前面学过的识字课文，拼音儿歌，里面带有音儿歌，里面带有“一一”字的词句，同桌互相练读字的词句，同桌互相练读；6、我们
12、、我们不是学了这一课，教过一次就完了。接着往下学的时不是学了这一课，教过一次就完了。接着往下学的时候，比如说当学到第七课候，比如说当学到第七课大小多少大小多少。大家知道这是一篇量。大家知道这是一篇量词歌，都是数量词，每一句中间都带有词歌，都是数量词，每一句中间都带有“一一”，我们是不是可，我们是不是可以利用它再进行一次以利用它再进行一次“一一”字不同读音的集中训练。我们可以字不同读音的集中训练。我们可以建议老师把这些数量词做成词语卡片，在学生熟读课文的基础建议老师把这些数量词做成词语卡片，在学生熟读课文的基础上，老师分类出示，分类带读、范读，让学生在多读中加以巩上，老师分类出示，分类带读、范读
13、，让学生在多读中加以巩固。固。2023-5-1039语 言 的 积 累语 言 的 积 累2 2PART 02PART 022023-5-1040语言的积累语言的积累词语词语句子句子句段句段2023-5-1041词语积累上词语积累上常用词常用词积累积累读一读读一读记一记记一记2023-5-1042词语积累上词语积累上偏正词组偏正词组积累积累读一读读一读说一说说一说对比对比读读多种多种方式积累和运用方式积累和运用语言。语言。语言积累与运用语言积累与运用2023-5-1044词语积累下词语积累下构词方式的构词方式的多样性多样性词语呈现形词语呈现形式多样式多样2023-5-1045句子积累上句子积累上
14、句子句子问答问答方位方位2023-5-1046句子积累下句子积累下句子句子表达具体表达具体（比一比、说一（比一比、说一说）说）句子仿写句子仿写荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。苹果苹果 ，。2023-5-1047句段积累句段积累 从从青蛙写诗青蛙写诗一课认识逗号、句号到一课认识逗号、句号到雨雨点点读好停顿，再到读好停顿，再到乌鸦喝水乌鸦喝水认识自然段，认识自然段，这样就把一年级上册的句段的知识体系呈现的非这样就把一年级上册的句段的知识体系呈现的非常清晰常清晰2023-5-1048阅读方法的指导阅读方法的指导3PART 03PART 032023-5-1049阅读方法阅读方法阅读方法阅读方
15、法寻找、提取信寻找、提取信息的能力息的能力借助图画尝试借助图画尝试自主阅读自主阅读2023-5-1050寻找、提取信息的能力训练寻找、提取信息的能力训练青蛙写诗青蛙写诗1.带着问题边读边圈圈画画：青带着问题边读边圈圈画画：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？蛙写诗的时候谁来帮忙了？2.青蛙写的诗里有逗号和句号，青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。请你圈出来。练习巩固练习巩固11课课项链项链：说一说，大海的：说一说，大海的项链是什么？项链是什么？12课：课：雪地里的小画家雪地里的小画家：雪：雪地里来了哪些小画家？他们画了地里来了哪些小画家？他们画了什么？什么？13课课乌鸦喝水乌鸦喝水：说一说乌鸦：说一说
16、乌鸦是用什么办法喝到水的？是用什么办法喝到水的？上上 册册下下 册册4课课四个太阳四个太阳：说说你会为：说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。每个季节画什么颜色的太阳。14课课要下雨了：说说故事里有要下雨了：说说故事里有哪些动物？小鱼、蚂蚁下雨前都哪些动物？小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么？（复习直接提取信息）在干什么？（复习直接提取信息）16课课一分钟一分钟：四个句子是有关联的，：四个句子是有关联的，根据内在联系找到关键信息，然后选择根据内在联系找到关键信息，然后选择性运用。性运用。17课课动物王国开大会动物王国开大会：文本中缺少：文本中缺少信息，需要从生活中去寻找关键信息。信息，需要从生活中去寻找
17、关键信息。18课课小猴子下山小猴子下山：说说小猴子看到：说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去。（抓课文主要情节）着手回家去。（抓课文主要情节）2023-5-1051一年级提取信息能力的培养一年级提取信息能力的培养直接简单运用圈画明显信息寻找关键信息选择灵活运用由易到难，体现层次2023-5-1052寻找、提取信息的能力训练寻找、提取信息的能力训练青蛙写诗青蛙写诗 可以引导学生边读边用可以引导学生边读边用两种不同的两种不同的符号符号寻找相关的内容，到交流的时候可寻找相关的内容，到交流的时候可以借助圈圈画画的形式，既可以按照问以借助圈圈画画的
18、形式，既可以按照问题的顺序来回答，就是借用了不同符号题的顺序来回答，就是借用了不同符号里的内容，也可以采用里的内容，也可以采用“谁画了什么谁画了什么”这样的方式来交流，又是一种表达的方这样的方式来交流，又是一种表达的方式。这样就可以促进一年级学生回答的式。这样就可以促进一年级学生回答的时候更有序更多样。时候更有序更多样。2023-5-1053借助图画自主阅读借助图画自主阅读小蜗牛小蜗牛（上册）（上册）咕咚咕咚（下册）（下册）小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴（下册）（下册）怎么读这一类文章？怎么读这一类文章？第一是让学生了解可以借助图画读课文；第一是让学生了解可以借助图画读课文；第二可以借助图文一一对应
19、的特点利用图第二可以借助图文一一对应的特点利用图去理解课。去理解课。第三，借助图画，形声字特点去猜字、认第三，借助图画，形声字特点去猜字、认字。字。复习巩固复习巩固第一要借助图画，形声字的特点猜读音；第一要借助图画，形声字的特点猜读音；第二还要去了解字义；第二还要去了解字义；第三能够交流怎么猜出来的，然后去概括第三能够交流怎么猜出来的，然后去概括猜读的方法。猜读的方法。要求逐步提高，训练层层递进要求逐步提高，训练层层递进2023-5-1054借助图画自主阅读借助图画自主阅读小蜗牛小蜗牛（上册）（上册）第一道题的要求第一道题的要求1.逐一出示图文，一一对应内容，教师来范读让学生有一逐一出示图文，
20、一一对应内容，教师来范读让学生有一个整体的感知；个整体的感知；2.借助图读读课文来感知课文讲了什么内容，讲了一个什借助图读读课文来感知课文讲了什么内容，讲了一个什么故事。么故事。第二题第二题1.先让学生看图联系生活猜。先让学生看图联系生活猜。2.再看看字形来猜读生字，因为前面的学习中已经经历过再看看字形来猜读生字，因为前面的学习中已经经历过看图形猜字的练习。看图形猜字的练习。3.也可以引导学生抓住形声字的特点，利用认识的形旁，也可以引导学生抓住形声字的特点，利用认识的形旁，声旁（像牙、莓），再借助已经学过的形旁，艹字头，虫声旁（像牙、莓），再借助已经学过的形旁，艹字头，虫字旁来猜字义，了解它的
21、字义。这样就让孩子能够初步地字旁来猜字义，了解它的字义。这样就让孩子能够初步地体验到形声字怎么样去猜字、认字，借助形声字的特点来体验到形声字怎么样去猜字、认字，借助形声字的特点来认字。认字。4.拓展，出示几幅图和词语，蝈蝈、螳螂、蜜蜂、蝴蝶之拓展，出示几幅图和词语，蝈蝈、螳螂、蜜蜂、蝴蝶之类的，让学生借助第三步和第四步的学习方法再来猜猜这类的，让学生借助第三步和第四步的学习方法再来猜猜这些词语读什么，巩固借助形声字、借助图画来猜读的学些词语读什么，巩固借助形声字、借助图画来猜读的学*方法。方法。2023-5-1055古诗：咏鹅古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）
22、古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风古诗：风 全套教材系统安排。全套教材系统安排。值得积累的传统经典。值得积累的传统经典。不作书面考查的要求。不作书面考查的要求。日积日积月累月累2023-5-1056儿歌：小兔子乖乖儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花儿歌：剪窗花故事：小鸟念书故事：小鸟念书童话童话：小松鼠找花生：小松鼠找花生童话童话：拔萝卜：拔萝卜儿歌：谁会飞儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣童谣：春节童谣 幼小衔接。幼小衔接。口语过渡到书面语的桥梁。口语过渡到书面语的桥梁。亲子阅读。亲子阅读。
23、分享阅读。分享阅读。无压力阅读。无压力阅读。重在激发阅读兴趣。重在激发阅读兴趣。和大人一和大人一起读起读2023-5-1057 将课外阅读纳入语文课程。将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。方式。引导学生分享阅读的快乐。引导学生分享阅读的快乐。快乐快乐读书吧读书吧2023-5-1058有大人陪伴的无压力阅读。有大人陪伴的无压力阅读。“大人大人”的范围。的范围。和大人一起读和大人一起读2023-5-1059注意的问题注意的问题识字教学的问题双线并行落到实处对新版块新要求的正确把握2023-5-1060感谢各位感谢各位的聆听！的聆听！结束啦！结束啦！
