1、教学过程一 、欣赏图片，谈话导入1、师：同学们，老师今天为你们带来了一份礼物，请看大屏幕。出示课件：（乡下风光图），请大家欣赏，待会儿把你看到的说一说。2、生用优美的语言汇报自己看到的场景。3. 师：同学们真会欣赏，那今天啊，我们就一起走进乡村，让我们去看看作家陈醉云先生笔下的乡下人家是怎样的？（板书课题：21.乡下人家）齐读课题。 二、初读课文，学习生字词 1.自读课文：读准字音，读通句子。 2.检查课前预习情况 出示生字词 （1)指名读,评价，指导正音。 （2）学习多音字：率、冠 （3）理解词语：时令 向晚 捣衣 2.指导写字（1）（生书写课后生字，师巡视指导） （2）指名说说你认为哪两个
2、字难写，你想提醒大家哪一个字？ （3）师指导书写：率 巢 三、研读课文，感知内容1、生读课文。边读边想：你在乡下人家什么地方看到了什么？ 2、生汇报。 3、师生共同从房前到屋后说出乡下人家生活场景。师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前，同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？ 4.作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了他的感受，谁找到了？ 5.找得真准,我们一齐来读读吧！ 出示：乡下人家，不论什么季节，不论什么时候，都有一道独特、迷人的风景。 6.小结：有的文章总会在开头或结尾有一句统领全文的句子，我们把这样的句子叫中心句。这句话就是本文的中心句。
3、抓住了中心句能帮我们更好地理解课文。在这句话中还有两个关键词，谁发现了？ 7.理解“独特”和“迷人”指名答 8.真想去看一看这独特迷人的风景啊！课文的前六个自然段就是六幅美丽的乡村风景画。瞧，老师带来了三幅画面。（贴三个标题：长藤绿叶瓜架、鸡群悠闲自在、院落晚餐如画）找找他们分别藏在课文的哪几个自然段。 9乡下人家独特迷人的美景远远不止这些。请同学们快速默读课文，看看作者还描写了哪些画面？像老师这样把景物找出来，变成六字小标题。 10. 生交流汇报，师相机板书。（春雨竹笋鲜花、小桥流水戏鸭 、纺织娘伴入梦） 11. 师总结：乡下人家的美景已尽收眼底了，你们发现了吗？作者首先写的是植物，再写的是
4、（动物），最后描写的是（人物）。作者就是按这样的顺序，把一幅幅田园风景画展现在我们眼前。 四、品味乡间诗情 1. 乡下人家到处都隐藏着一道独特迷人的风景，让我们跟随作者赶紧到乡下人家屋前的瓜架下来瞧瞧吧！ 课件出示： “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （1）、有喜欢这幅图的吗？有谁愿意来读一读。 （2）、生交流。 A、乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？（抓住瓜藤的生命力、可爱、颜色三个方面） 师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风 生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰
5、。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比）媒体相机出示石狮子和旗杆图，生说感受，突出可爱的特点。 师：除此之外，作者从哪方面对瓜藤进行了刻画？(重点描写了颜色) B、这么可爱、美丽、别有风趣的装饰谁愿意来赞美它？（抽生读、齐读） （3）小结：老师听出来了你特别喜欢这瓜架。让我们也学着他的样子来读读吧！ （4）如此可爱的装饰，难怪作者说这是一道别有风趣的装饰！ （5）引导理解“独特”“迷人”：在城市里我们都见过石狮子。不管春、夏、秋、冬，一年四季它都（毫无变化），可是，你到农家小院去看看，三月的瓜架上长满了叶，再过半个月，它就（生：开花了），过段时间花落了，藤上便会（生：
6、结果）。这样富有变化的装饰，让你感觉到（生答：生机勃勃）这就是乡下人家独特的景色啊，难怪作者说这是一道别有风趣的装饰！读。 小结：看，作者就是用了这种对比的手法把“一道别有风趣的装饰”生动地展现在我们眼前。乡下人家到处是独特、迷人的景色。下节课我们继续学习，看乡下人家的独特、迷人的风景还体现在哪儿？ 下课板书设计： 乡下人家 独特 迷人 教学反思在本节课教学中，通过让学生欣赏乡村美景，激起学生的兴趣。然后让学生走进课文，感受作者家乡独特、迷人的风景。学生通过入情入境的去读，准确的说出了作者的感受“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景”。这也是文章的中心句，在老师的引导下，学生根据中心句，找出了描写乡村风景画的句子。并在头脑中形成画面、再加上小标题。通过共同学习交流、品味第一幅画面。掌握了本文的表达方法。优美的语言，流淌着作者对家乡的热爱，从而让学生也能深有感受，课堂效果很好。但不足之处也是有的，由于字词教学时间用得过长，导致了理解课文时仓促，不能充分朗读，深入品味，这也是我在今后教学中值得注意的。 校内公开课四年级语文下册乡下人家教学设计太和县桑营镇淝南小学唐秀梅2016年5月
