1、第五单元导读【单元导教】本单元为习作单元。本单元由四部分组成，第一部分为精读课文，教学时可以通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习写作方法。第二部分是交流平台和初试身手。交流平台可以结合课文中精读课文的学习，帮助学生梳理、总结从课文中学到的写作方法。初试身手重点指导学生初步尝试用学到的写作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，教师可以指导学生借鉴的写作范例，引导学生运用学习到的习作方法进行写作实践，完成单元习作，培养完成单元习作所需要的写作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系非常紧密。本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。本单元所选取的两篇文章
2、屠格涅夫的麻雀和黄亦波的爬天都峰，都具体地向我们讲述了一个故事。学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把一件事情写清楚。通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚。了解作者是怎样把事情写清楚的板块教学关注点把一件事写清楚教学体现整体性联系已经学过的内容麻雀现代文精读指导学生可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。指导学生可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中重要的内容。第四单元的课文，都是按照事情的起因、经过、结果来写的。爬天都峰 现代文精读指导学生按一定的顺序写事。指导学生抓住怎么想、怎么说、怎么做，把
3、事情发展过程中的重要内容写清楚。适当联系上单元课文，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。交流平台初试身手 交流平台初试身手 指导学生梳理、总结把内容写清楚的方法，为单元习作做准备。指导学生总结把一件事情写清楚的的方法；能用上动作的词语把做家务的过程写清楚，指导学生进行初步尝试。指导学生通过阅读学习写作的方法，并初步尝试迁移运用到自己的写作中，把事情写清楚。习作例文与习作习作指导学生进一步体会按照一定顺序写事，把事情发展过程的中重要内容写清楚。能按照一定的顺序把一件事写清楚，利用习作例文解决学生习作中存在的问题，但不要把习作例文当做略读课文来教。三年级上册第八单元学过写一件简单的事，既可以利用已有
4、的习作经验，又需要整合本单元精读课文、初试身手、习作例文和单元习作的写作方法。【单元教学目标】字词句：认识11个生字，读准1个多音字，会写21个字和29个词语。阅读：1.知道要按事情发展的顺序写事(写一件事)。2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内容。3.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。口头表达：能梳理总结，把事物（一件事情）写清楚的方法。能发挥想象把图片的内容说清楚。书面表达：能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。能选择一件印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。16 麻雀【课前解析】关注内容：麻雀叙述了一只老麻雀在猎
5、狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代的很明白。作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。关注作者：屠格涅夫（18181883） 19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象
6、鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有猎人笔记贵族之家父与子罗亭等。猎人笔记描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自猎人笔记。关注语言：课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征特征。如，“却像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲全身的羽毛”“他浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一直奋不顾身、不惜牺牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。关注把事情写清楚的的方法：课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文
7、是按照事情发展的顺序来写，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究，怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。关注插图：课本插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。猎狗的激情与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里，这样的插图有助于学生感受当时情况的危机和老麻雀的勇敢。关注字词： 打猎 猛烈 无可奈何 拍打 嘴角分明 牙齿 绝望 尖叫 身躯 掩护 幼儿 搏斗 庞大 安然 强大 【教学目标】 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。2.
8、知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【教学重点】知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 2课时 第一课时【教学目标】1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【教学过程】一、 图片导入，激发学习兴趣1.（出示麻雀的图片）在鸟类中，
9、麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟。它们活泼，机灵，胆小，外貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀。（板书课题：麻雀）（设计意图：以图片导入，用直观的方式将学生带入课文内容。通过调动学生的知识储备和生活经验，激发学习兴趣。）二、初读课文，整体感知内容1.作者简介屠格涅夫（18181883） 19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有猎人笔记贵族之家父与子罗亭等。猎人笔记描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在
10、俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自猎人笔记。2. 初读课文，扫清阅读障碍（1） 请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。（学生朗读课文5分钟。）（2）学生读完课文，教师出示本课“我会认”中的生字新词。（指名读准字音，其他同学跟读，相机正音，注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。）课件出示：（3）全班交流：你用什么方法了解哪些词语？预设1：用联系上下文的方法理解了“嗅”，“嗅”的意思使用鼻子闻。 预设2：用联系上下文的办法理解了“无可奈何”，它的意思是没有办法。师：能够结合上下文语境理解词语是一个非常好的阅读方法。你还有哪些不懂的词语？
11、预设3：挓挲,和手有关系。教师出示发怒的麻雀或公鸡的图片，让学生认真观察他们的羽毛，从而理解“挓挲”，并指导学生朗读“它挓挲其全身的羽毛，绝望地尖叫着。”（4）出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。课件出示：嗅 齿 躯 庞 让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。提醒学生注意笔画，“嗅”和“庞”不要漏掉最后一画“点”。“齿”字按照从上到下、由内而外的笔顺来写。提醒学生注意细微的变化，写美观。“躯”中的“身”字作偏旁时要变窄，撇画不出头。“幼”的第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。三、 把握文章内容1. 默读课文，思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？ 预设1：老麻雀和猎狗搏斗。（过短） 预
12、设2：老麻雀和猎狗搏斗（过长）教师引导学生：想想这篇文章有几个角色？这几个角色之间发生了什么？教师根据学生回答板书 老麻雀 （保护） （吓退）小麻雀 猎狗 （吃）2. 根据示意图来梳理课文结构。教师提问：结合故事的人物关系。请同学们想一想：事情的起因、经过和结果。预设：事情的起因：猎狗攻击小麻雀。经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。3.小组合作，按事情起因、经过、结果给课文分段、归纳段意。预设：第一部分（第1-3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4-6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。第三部分
13、（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。（设计意图：一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理清故事的起因、经过、结果。）四、 随堂练习1.给带点的字选择正确的读音，用“”表示。 挓挲(sh s) 嘶哑 (s sh)嗅到(xi xu) 拯救(zhn zn)2.读拼音写汉字。 身(q)_ (b)_斗 牙_（ch）(pn)_大(yu)_儿 无可(ni)_何3.选词填空，组成词语。 撕 嘶 搏 博( )哑 ( )开 拼（ ）（ ）士参考答案：一、sh s xi zhn二、躯 搏 齿 庞 幼 奈三、嘶 撕 搏 博五、课后作业结束
14、语：同学们，今天我们学习了故事麻雀，回家后给家人讲讲这个故事吧。我们还学习了生字词，请大家书写课后词语各两遍。六、板书设计16.麻雀老麻雀 （保护） （吓退）小麻雀 猎狗 （吃）第二课时【教学目标】知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【教学过程】一、回顾课文内容教师提问：1.同学们，今天我们继续学习麻雀这篇课文。先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？预设：本文写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事。2.这是按什么顺序写的？这样写有什么好处？预设：按事情的发展顺序写事，可以把事情的来龙去脉交代清楚。（设计意图：回顾上节课学习的
15、内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。）二、发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。1.学生自读课文，勾画出你对课文印象最深的地方？2教师指名回答，全班交流。哪些关键词句是印象深刻的地方。预设1：“她挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这一句感受到老麻雀的勇敢和母爱。预设2：“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”这一句感受到猎狗的可怕。3.教师引导：同学们的意见集中在老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩上，小组合作把重点词句填写在表格上。老麻雀的无畏猎狗的攻击与退缩看到的：像一块石头似的飞下来；挓挲起全身的羽毛嗅了嗅；张开大嘴，露出锋利的牙齿；
16、愣住了；向后退听到的：绝望地尖叫；嘶哑的声音想到的：一种力量使它飞下来没料到老麻雀有这么大的勇气4.合作成果展示，全班交流：学生一边交流，一边朗读，体会作者用词准确，重点指导朗读“突然绝望地尖叫着”。 师：作者在叙述这件事时，不仅写自己看到的，还把听到的和想到的写下来，用文字刻画了一个无畏的老麻雀形象，让我们印象深刻。所以我们在写一件事的时候，把看到的、听到的、想到的按照事情发展的顺序写下来，就能清楚地展现出事情发展过程中的重要内容。（设计意图：通过多层次的交流学习，让学生感受到文中让人印象深刻的部分就是这件事的是重要内容。在写习作的时候，可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过
17、程中的重要内容。）5. 教师引导：到底是什么力量吓退了猎狗呢？预设1：麻雀妈妈对小麻雀的关爱。预设2：麻雀妈妈对小麻雀的爱子之心。教师根据学生的回答，顺势总结：这就是爱的力量。三、课堂练笔教师指导：在生活中，你见过小猫玩毛线、小鱼吃食、小狗玩耍等有趣的画面吗，把你听到的、看到的、想到的写下来。1. 写作时长5-8分钟（建议）2. 佳作展示。3. 共同点评：是否把听到的、看到的、想到的写下来。4.学生自主修改。（设计意图：学以致用，当堂检测学习效果。）四、课后作业1.有感情地朗读课文，摘录好词佳句。2.阅读习作例文我家的杏熟了。五、板书设计16 麻雀听到的事情发展顺序 看到的想到的【课后反思】1
18、.让学生自己感悟和体会为主。2.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生在写习作的时候，可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。3.在作业设计中把初试身手前置，让本单元教学目标更清晰。17 爬天都峰【课前解析】关注内容：爬天都峰一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文2-7自然段抓住，怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢
19、爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。关注把事情写清楚的方法：本文的课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。第二题通过精读课文2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。关注插图：课文的插图背景是陡峭的天都峰，“我”和老爷爷在天都峰脚下相遇，一老一
20、少正互相鼓励。插图有助于学生体会天都峰的高与险，懂得爬天都峰对着一老一少来说是巨大的挑战理解，两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。关注字词： 假日 云彩 石级 发颤年纪 奋力 猴子 纪念辫子 笑呵呵 鼓舞 居然【教学目标】 1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 【教学重点】知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.认识“级、链
21、”等5个生字,读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。2.知道这篇课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。【教学过程】一、创设情境，介绍背景，揭题导入1.导入新课：出示黄山图片教师引导：同学们，说到黄山，有一句经典的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一天都峰，更是以险俊著称。下面我们就来了解一下：天都峰。出示课件、天都峰图片：天都峰简介教师指一名学生读一读：天都峰是黄山第三主峰， 高达1810米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻者。因为四周雾气环绕，古称“群仙所都”，意为天上都会，所以被命名为“天都峰”。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处
22、，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。峰内有仙人把洞门、鲫鱼背、天桥、百丈云梯等景点。2.教师引导：今天，我们跟随作者一起去爬一爬天都峰。教师板书课题：17 爬天都峰3. 齐读课题，读了课题你最想知道什么？预设：作者和谁去爬天都峰？作者为什么要爬天都峰？作者在爬天都峰的过程中遇到了什么？作者爬到天都峰的山顶了吗？（设计意图：联合古诗、图片、文字等内容，层层递进，用直观的方式将学生带入课文内容，激发学习课文的积极性。补充相关背景知识，为课文的学习做铺垫。）二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，一边读一边想这篇课文写了一件什么事？学生自由读全文时间不少于3分钟。2.教师指名分自然段朗读课文，边
23、读边正音。教师注意指导：“攀登”的“攀”为前鼻音，“相”在本课读四声。3.教师提问：请你借助关键词句，说说课文的主要写了一件什么事？（课后一题）全班交流： 预设：课文写了作者和爸爸爬天都峰的事情。4.教师引导：在作者和爸爸爬天都峰的过程中发生了什么？预设：课文写了天都峰特别高，叫人发颤。“我”和爸爸爬天都峰时，遇见了一位老爷爷，我们和老爷爷一起爬天都峰。教师引导：最后他们都爬上去了吗？引导学生把话说完整。教师出示课件：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰（起因），在路上遇到一位老爷爷，我们互相鼓励（经过），最终爬上了天都峰顶的事（结果）。全班齐读。5. 课件出示：我站在天都峰脚下抬头望。 我奋力向峰
24、顶爬去。 我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶 自由读这三个句子，说说作者是按照什么顺序写的？（课后一题）总结交流：本文是按照爬山前-爬山中-爬上峰顶后的顺序来写的，把“我”一步步爬上峰顶的过程写的很清楚。三、认读、书写字词。1. 词语闯关课件出示：假日 云彩 石级 发颤年纪 奋力 猴子 纪念辫子 笑呵呵 鼓舞 居然学生开火车认读词语，指名领读，相机纠正字音。教师注意指导学生可以利用形声字的构字规律记牢“辫”字的中间部分。2. 认读多音字“相”教师出示句子：我和老爷爷互相鼓励，一起爬到天都峰顶。爸爸给我俩照相留念。指名读。教师提问：你还能根据“相”的不同声调组其他词吗？预设：相声 互相3
25、.学写生字。教师提问：本课会写的生字比较多，你想在哪个字上提醒大家？学生提示哪个字，教师在黑板上范写，学生书空。教师重点指导“攀、颤、鲫”的字形。教师指导：“颤”字，左右宽窄相当，“页”的长撇伸向左侧下方，注意避让。“攀”字，上部两个“木”的末笔改捺为点，“樊”大“手”小。四、课后作业1.在练习本上抄写本课生字词，注意书写正确，行款整齐。2.边读课文边想：课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。第二课时【教学目标】知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 【教学过程】一、 课文回顾1.教师：今天我们继续学习爬天都峰，这篇课文写了一件什么事？指名答：这
26、篇课文写的是：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，在路上遇到一位老爷爷，我们互相鼓励，最终爬上了天都峰顶的事。2. 教师提问：按照什么顺序来写的呢？ 指名答：本文是按照爬山前-爬山中-爬上峰顶后的顺序来写的。（板书）二、走进重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法。1.学习第二自然段。(1)教师出示学习要求：默读课文第二自然段，用“ ”勾画出爬山前“我”看到了什么，用“ ”勾画出“我”怎么想的，体会“我”的感受。(2)指名回答，并说出自己的感受。预设：“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，师生共同梳理出：“我”感到很害怕，不敢往上爬。板书:爬山前看到的、想到的（3）指导朗读相关语句，体会“我”的畏难
27、与害怕。（4）总结：作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和想到的，这样写就特别清楚。2.学习第三至七自然段。(1)默读课文三至七自然段，想想作者是怎样把爬山过程写清楚的？(2)全班交流。预设1：重点写了“我”和老爷爷的对话。教师随机指导：让学生分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气。总结出通过语言描写把一老一少相互鼓励的过程写清楚的。预设2：作者在第六自然段用了不同的动词。教师随机指导：让学生画一画小作者爬山的动作，体会奋力攀登的姿态。（3）总结：作者把看到的、听到的写下来，让我们感觉很清楚。板书：爬山中看到的、听到的3.学习第八至十自然段。(1)教师指名读第八至十自
28、然段。想一想作者怎样把爬上峰顶后写清楚的？ (2)学生交流：重点写了作者看到的、听到的。板书：爬上峰顶后看到的、听到的（3） 同桌分角色朗读我和老爷爷以及爸爸登上峰顶说的话。4.教师提问：请同学们回顾作者爬山的过程，说一说作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？预设：作者抓住了想的、说的、做的事情和内容写下来，这样就把事情的过程写清楚。教师小结:要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像爬天都峰是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的,同时作者把“我”怎么想、怎么说、怎么做的都写了下来，把整个过程写得很细致。（设计意图：通过重点段落，一边读一边勾画人物内心的想法、人物的对话以及表示动作的词
29、句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚的方法。）四、课后作业1.书写课后词语各两遍2.阅读习作例文我家的杏熟了，想想课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的。五、板书设计17 爬天都峰爬山前看到的、想到的爬山中看到的、听到的爬上峰顶后看到的、听到的【课后反思】1. 开课前先简介黄山天都峰,再配以图片,使学生对天都峰有初步的了解,在脑海中形成一个印象：天都峰险峻笔陡,爬上去非常艰难。2.课文中有些生字笔画较多，学生掌握起来有一定难度,因此对于字词还应该比较注重，多投入一些精力在其中。如“颤”字要强化记忆,“攀”字可根据字形来理解等。3.通过课文的学习，引导学生逐步弄懂把事情写清楚的
30、方法，了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。如果课上有时间，可以利用习作例文我家的杏熟了，继续让学生感受把事情写清楚的方法，如果没有时间，可以留成课后作业。交流平台与初试身手【课前解析】“交流平台”结合精读课文，梳理、总结了把一件事写清楚的方法：交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，要按照一定顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重要内容。“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，未完成单元习作做铺垫。“初试身手”的第一题，提供了开运动会和奶奶过生日两幅插图，要求学生发挥想象把图片的内容说清楚，重在练习把看到的听到的或想到的说出来
31、，清楚展现当时的场景。第二题是用一段话把家人做家务的过程写下来，重在练习用表示动作的词语把做事的过程写清楚。“交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系。“交流平台”回顾把一件事写清楚的方法，帮助学生梳理相关要点，为初试身手奠定基础；“初试身手”是“交流平台”的延伸，引导学生运用方法进行初步的写作实践，让学生在实践中初步体会怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事物写清楚的方法。2.能发挥想象，把图片的内容说清楚。3.能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。 【教学重点】能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。【课前准备】 多媒体课件【课
32、时安排】 1课时【教学过程】一、走进“交流平台”1.谈话导入：同学们，本单元我们学过两篇课文麻雀和爬天都峰, 请你回忆这两篇课文，作者如何把一件事情写清楚？(课件出示)预设1：按一定的顺序写预设2：麻雀是按照事情发展的顺序写的。预设3：爬天都峰是按照爬山前-爬山中-爬上山顶后的顺序写的。预设4：写清楚时间、地点、人物。预设5：把事情的起因、经过和结果写清楚。预设6：用上表示动作的词语把做事情的过程写清楚。预设7：抓住当时怎么想、怎么做、怎么说，把事情的经过写清楚。根据学生回答，教师分别板书：按一定的顺序写时间、地点、人物、起因、经过、结果看到的、听到的、想到的2.教师指导：同学们真棒，从学过的
33、课文中悟到把一件事写清楚的方法。大家一起读一遍。（设计意图：引导学生回顾本单元的两篇精读课文，说说作者的表达顺序，再一次感受“按一定顺序写事”的重要性。）3.教师引导：我们以前学过的记事课文，如慢性子裁缝和急性子顾客方帽子店漏枣核盘古开天地普罗米修女娲补天等都是按照一定的顺序写，把时间、地点、人物交代明白，把起因、经过、结果写清楚，就把一件事的来龙去脉写清楚了。二、初试身手1. 教师提问：出示图片，说一说这两幅图分别是什么内容？预设：两幅图分别是：运动场上、奶奶的生日聚会2. 教师出示要求：看图并发挥想象，或者试着回忆你生活中这样的场景，试着把图片的内容说清楚。（1） 学生自己想一想，然后小组
34、交流，最后小组推荐一名同学全班交流。（2） 教师出示提示：谁先来说第一幅图片预设：三个同学在比赛跑步。教师适时引导学生观察三个人的表情和动作，以及周围的同学在做什么。然后再引导学生说一说自己参加运动会时，都看到了什么；想到些什么。（2）教师提示：第二幅图片学生表达，其他同学注意听，他有没有把图片的内容说清楚?预设1：家里人一起给奶奶过生日，很高兴。预设2：家里人有的唱生日歌，有的做了很多好吃的教师引导:学生观察每个家庭成员的表情，大家可能会说些什么。回忆自己给长辈过生日时，长辈的神情。3.学生任选一幅图片，根据刚才大家的交流，尝试把图片内容说清楚。4.小组再交流，互相点评。教师点评时需及时为学
35、生的进步点赞，抓住是否说到看到的、听到的、想到的进行评价。三、 练写一段话。教师引导同学们运用了交流平台总结的方法，选一个场景，把看到的、听到的、想到的写清楚。四、修改加工。1学生写完后：小声朗读自己的作品，修改错别字和句子不通顺的地方。2同桌交换互评，提出建议。认真读一读。用小三角标注出动词。给出评价，提出建议。3.小组内交流，互相评价。4.学生在根据小组的意见再修改。5.教师选出3-5篇作文在全班展示，全班评价交流。教师提示学生评价标准：是否把事情的过程写清楚了，动词使用是否准确。（设计意图：通过说写改的过程，让学生体验掌握描写事情时要注意描写的顺序，用上合适的词语，为习作打下坚实的基础。
36、）五、总结：1.这节课你有什么收获？ 2.布置习作：把课上写的作文再修改并誊抄在作文本上，字迹工整，没有错别字。六、板书设计按一定的顺序写时间、地点、人物、起因、经过、结果看到的、听到的、想到的【课后反思】1在“交流平台”中,引导学生自主思考、回忆，然后进行描述。在学生描述的过程中，适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。2.在“初试身手”中,结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚，还根据提示写了家人炒菜的过程。学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体。3.在指导“初试身手”这一环节上，虽然学生想说的兴趣很高，但还是表达不够到位，这除了与学生的语言积
37、累有关外，还考验教师驾驭课堂的能力。习作例文与习作【课前解析】关注目的：本单元安排了我家的杏熟了小木船两篇习作例文。例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在为学生提供可借鉴的范例，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。单元习作生活万花筒要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定的顺序把事情写清楚。关注内容：我家的杏熟了是一篇充满乡土气息的散文。作者回忆了小时候家里杏儿成熟时自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。小木船讲的是“我”和好朋友陈明之间发生的一件与“小木船”密切相关的事情，说明了同学之间不应当为小事斤
38、斤计较，相互谅解才能增进友谊。关注旁批：我家的杏熟了一文按事情发展的顺序，把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果交代得十分清楚。课文的旁批提示学生，写件事时，要作必要的铺垫，要把事情的起因、经过、结果交代清楚，还要把一些重要内容写清楚。小木船一文重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程，以及“我”和陈明和好的过程。而对持续了很长时间的矛盾，只用“转眼几个月过去了”一句话进行交代。课文的旁批主要提示学生要把事情发展过程中的重要内容写清楚。关注课后题：我家的杏熟了的课后题引导学生通过梳理，理解作者是怎样把奶奶“分杏”这件事写清楚的使学生进一步体会怎样按事情发展的顺序写一件事。小木船一文的课后题则引导学生发
39、现不重要的内容可以简要交代。关注习作：本单元的习作由三部分组成。第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。第三部分对习作修提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。【教学目标】 1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。【教学重点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 3课时第一课时【教学目标
40、】1.选取印象最深的一件事，根据表格梳理事情的起因、经过、结果。2.能按照一定的顺序写，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学过程】一、 激趣导入 打开思路教师导入：生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。我们这次作文的主题就是“生活万花筒”。（板书课题）教师引导：在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？现在请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？指名学生说说自己印象深刻的事。预设：引导同学交流，既可以写高兴的事,也可以写烦恼的事;可以写学校的事,也可以写家里的事;可以写自己的事,也可以写
41、别人的事二、梳理清楚事情的顺序1.教师引导:按照一定的顺序写事,把整件事的来龙去脉写清楚,这一点非常重要。回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写呢? 预设1:麻雀一课,是按照事情的起因经过、结果的顺序来写的。预设2:爬天都峰是按照“爬山前一爬山中一爬上峰顶后”的顺序来写的，写了从“不敢爬”到“奋力爬”并最终“爬上顶”的过程。2.教师引导:你想写的这件事的起因、经过、结果是怎样的？一边回忆一边填写学习单。3.教师选择部分学生的学习单展示，全班评价交流：事情的起因经过结果是否交代清楚。4.教师引导:同学们按照起因、经过、结果的顺序写，文章会非常清楚。板书：按一定顺序写。（设计意图：通过
42、回顾课文的写作方法，学习单的填写,帮学生弄清事情的顺序。）三、体会怎么把重点部分写清楚1.教师提问:我们不仅要按一定的顺序写事,还要把事情发展过程中的重要内容写清楚。请大家默读习作例文我家的杏熟了，例文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的? 2. 全班交流。预设l：作者写了奶奶说的话。 预设2：作者写了奶奶的表情。预设3：作者还写了奶奶的动作。师：把主人公的动作、语言、神情描绘清楚就是把重要内容写清楚的方法。在前面课文的学习中,我们知道如果需要，还可以把看到的、听到的、想到的写出来，重要内容就写清楚了。板书：把重要的内容写清楚。（设计意图：通过习作例文的学习,强化把重要内容写清楚的方法。）四、明
43、确写作要求1.课件出示习作要求：选一件你印象深的事，按一定的顺序写这件事。重要内容要写清楚。可以参考书中的题目，也可以另选要写的内容。2.齐读习作要求。教师引导：我们在写作文的时候一定用上刚刚把事情写清楚的方法，写清楚事情的起因、经过、结果，这样你的作文才会成为一篇佳作。学生开始写作。（设计意图：本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，所以本环节再次让孩子明确习作的任务和要求。）六、板书设计生活万花筒按一定顺序写 把重要的内容写清楚。第二课时学生自主习作第三课时【教学目标】1.能够欣赏优秀作文，了解优秀作文的优秀之处。2能根据习作要求评价他人习作，修改自己的习作。【教学过程】一、
44、回顾习作要求1.教师引导:上节课，我们写了一篇习作，请同学们回忆习作要求。2.根据学生回答出示习作要求。选一件你印象深的事，按一定的顺序写这件事。重要内容要写清楚。可以参考书中的题目，也可以另选要写的内容。教师引导:这节课我们根据习作要求点评、修改大家的习作。一定的顺序把一件事情写清楚，我们先从习作例文中看看例文是怎么写的。教师引导:读小木船，明确一件事中哪部分重点写。提示：写事情按照一定的顺序，别人才能看得明白；把重点部分写清楚，才能吸引人。预设：重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程。还重点写了“我”和陈明和好的过程。“我”和陈明的友谊破裂了很长一段时间，这个经过写得非常简单。教师引导：是的。作者根据文章的需要重点写了事情的起因和结果，对于经过写得很简单。所以，我们有些事情也要根据需要决定哪部分重点来写，不能简单地认为事情所有的经过都按重点来写。（设计意图：以习作要求统领本节课内容，学生评价修改都能有章可循。）二、欣赏优秀习作1.指名读习作。2. 按照习作要求，评价这位同学的习作。教学提示：这时候出示的习作都是比较优秀、典型的。让学生围绕要求进行评价。按什么顺序写的？六要素是不是交待明白了？有没有把重要内容写清楚。（设计意图：用身边同学的范文
