1、教学设计教学设计 一、教学目标 1.知识目标：能理解并灵活掌握句型“There be”的一般疑 问句、否定句及其肯定与否定回答。 2.技能目标：学会利用身边的人或物用“There be”句型来 询问叙述。 3.情感目标：培养学生与他人合作的精神以及做事情的基本 技能，要求学生能够在小组中与他人交流。 二、二、教学重难点教学重难点 教学重点：能理解并掌握句型“There be”. 教学难点：理解并灵活使用“There be ”句型的一般疑问 句、否定句及其肯定与否定回答。 三、教学方法三、教学方法 1.自然法：让学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活 动。 2.合作学习法：让学生通过小组合作进
2、行操练，使学生学会 使用句型“There be ”. 四四、教学过程教学过程 Step1. Warm-up . 1.Sing a song. . 2.Greetings. Step2.Presentation . 1.Ask Ss a question and lead to sentences “There is /are.” . 就近原则 There is a book and some pens. There are some pens and a book. 2.Ss describe what there is in the classroom. ( 当有学生描述说桌子上有书或笔时候
3、， 教师就可提问引 出在超市里有社么) 3.Ask Ss to talk about the supermarket. . （出示超市中的食物图）Whats in the picture? Ask Ss to read these words .（让学生归类可数名词 的单复数和不可数名词，让学生在单词前 a/an/some） . . 小结：小结：There is a/an There is a/an 可数名词单数可数名词单数 There is some There is some 不可数名词。不可数名词。 There are some There are some 可数名词复数。可数名词复数。
4、 4. Practice （看图描述） （由图引出疑问句）Is there a pear? Yes, there is. Is there any milk? No, there isnt. Are there any bananas? Yes, there are. Are there any mangoes? No, there arent. 进行小结：变疑问句时，把进行小结：变疑问句时，把 bebe 提到提到 therethere 前，肯定句中有前，肯定句中有 some,some,把把 somesome 换换 any.any. Step3.ExtensionStep3.Extension
5、 1. Play a game. (Whats in my bag?) 2看图听音选答语： Is there a watermelon? No, there isnt.（引出 否定句） There isnt a watermelon. There isnt any milk. There arent any tomatoes. 3.小结：否定句，很简单，be 后要把 not 添。 is notis notisnisnt t are notare notarenarent.t. 4.Exercises （看图听音判断正误） （ ）1.There isnt any fish. ( )2.There
6、 arent any apples. ( )3. There is some bread. ( )4.There are some lemons. Step4:Activity and exercise. 1.Groupwork.(四人小组选一组图用肯定句，否定句或疑 问句式进行描述，没人最少要说一个句子。) 2.Act out. 3.Do the exercise. 4.Check the answer. Step5 Sum up Lets the students have a brief summary。 Step6 Homework. 1.Do the exercises correctly。 2.Do the answer sheet。 板书设计： “There be ”句型 There is 可数名词单数或不可数名词 There are 可数名词复数 课后反思：这节课的内容对于六年级的学生来说有点多，学 生过多做笔记，老师设计的练习题有较多，而留给学生练习 的时间相对来说比较较少一点，尤其是学生讨论的时间不够 充分，没有让学生真正完全的掌握所讨论的内容，今后教师 在设计这种课型时要充分的考虑多种因素，能给学生留有足 够多的时间来讨论和解决问题 ，避免再出现这种情况，让 学生每节课都能成为真正的受益者。
