1、【新教材】大象版小学科学三年级上册：1.4 云量和降水量 教案4 云量和降水量【教学分析】教材内容分析、学情分析、教学环境和支持条件分析等本课是第一单元第四课，在研究过风向和风力两个有关于风的天气问题后，本节课着手于云量和降水量。教材引入一段对话，分别从观察云和观察降雨的角度提出问题：今天是晴天还是多云呢？怎么知道下了多少雨呢？要解决引入的问题就需要了解到云量与降水量，教材的第二部分是阅读，分为云量与天气和降水量两个部分，分别用图片、示意图、表格等方式介绍了云量、云量与天气之间的关系、降水量以及降雨强度等级表。学习了云量和降水量之后，最后一个部分是制作，让学生自己动手制作雨量器，并且准备好用自
2、己制作的雨量计来对未来一段时间的降水量做以测量和统计。学生对于降水量的概念较为熟悉，但是对于云量，学生在平时的生活中对于云量的观察较少，有时更多的关注云的形状，对于云的多少，特别是占天空面积的多少并没有太多关注。学生生活中经常听到晴天、阴天、多云这样的描述天气的词汇，但是更多的是用这些词来描述整体的天气状况，而不是根据云量来进行判断，存在一定的误区。本节课由于可能需要一段较长时间来记录户外降水量数据，需要学生将制作好的雨量器带回家，教师提前考虑好材料准备和时间。【教学目标】（1） 了解云量是云占天空面积的多少，降水量是降水多少的数据。（2） 知道使用工具可以更加准确、便利和快捷（3） 能够按照
3、设计好的基本步骤完成雨量计的制作（4） 知道可以用云量和降雨量来描述天气（5） 通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力【教学准备】（1） 材料准备：每人：塑料小筒，透明塑料尺，双面胶 （2） 活动场地：操场上较开阔的地方【教学过程】1.引入师：我们经常听到天气预报里的一些词语，比如：晴、阴天、多云，这些词是什么含义呢？生1：晴天就是不下雨，阳光很好；阴天一般看不到太阳。师：那晴天和阴天就是以看不看得到太阳为准？生2：我认为不是，不是还有一个多云吗？可能是和云有关。2.阅读师：那我们一起来找找，到底这些词语是什么含义。请阅读教材“1、云量与天气”。（学生自行阅读）师：找到答案了吗？生1：
4、找到了，这个天气时根据云的多少来判断的。生2：不是云的多少，而是云占了天空的多少，书上有几幅示意图，如果云很少，不超过天空面积的二成就是晴，我之前一直以为晴就是不下雨的意思，看来不是的。师：是的，这些天气词语其实是和一个新名词有关：云量，我们常常根据云量来描述天气。为了方便起见，我们分成了几个大类，分别是晴、少云、多云和阴天。那今天的云量情况是怎样的呢？我们亲自去观测一下吧！请大家带好练习册和铅笔，去操场上观测一下今天的云量，并把看到的云量填涂到圆中，并勾选你认为今天天气的情况。5分钟观察，可以回教室进行填涂。（学生户外观测云量）师：今天的云量情况怎么样？谁来和大家分享一下？生：今天的云量很少
5、，只是少少的飘了几朵云，我认为没有超过天空的二成，所以我认为今天的天气情况是晴天。师：你说的真完整！真棒！大家同意吗？生：同意师：看来我们都已经学会如何判断云量了，以后也可以多多观察自己来判断天气。师：除了云量可以描述天气的情况外，天气中也有一种经常出现的天气：雨。有时雨大，有时候雨小，那怎么来知道下了多少雨呢？我们先来猜测一下吧。生1：可以用一个小盆接住雨，下了多少就知道了。生2：那你一个小盆只能接住小盆那么大的地方的雨，其他地方下的雨就不算吗？生3：可是也不能用一个超级大盆去接住所有地方的雨水吧。师：你们说的真热闹，我们先来看看，科学上是用什么来衡量下了多少雨的。请阅读“2、降水量”。（学
6、生自行阅读）师：你们的疑惑解决了吗？谁来说说？生1：雨的多少用降水量来衡量的，单位是毫米，我还知道了降雨等级表，是根据降水量你的多少来衡量是否是大雨的，而且我知道了降水不单单是下雨，下雪下冰雹都算降水的。生2：我有一个问题：为什么降水量的单位是毫米？生3：我知道了，因为不可能把每个地方下的雨都接起来看有多少，所以我们就只算下雨下了多“厚”，就是下的水有多深，因为下雨了之后是到处都有雨的，只要测出一个地方下了多深的水，其他的地方是一样的。师：你太厉害了，是的，我们不可能去接住所有的雨，但是雨一般是下的比较均匀的，所以我们只需要在一些地方进行测量下雨的水深就能代表到底下了多少雨水下来，结合降雨强度
7、等级表就可以判断降雨强度。3.制作师：接下来我们自己动手做一个能够测量降水量多少的雨量器吧，请大家先自己阅读步骤，找一找操作中哪里最容易出错？（学生自行阅读）生：我找到了！尺子贴上去的时候，0刻度线要对准杯子里面的杯底，不是杯子外面的杯底。师：真棒！大家注意了，制作过程中千万要对好尺子的刻度位置哦！（学生领取材料，制作雨量器）师：时间到，谁对自己做的雨量器比较满意？来和我们展示一下？生：这是我做的雨量器，我的尺子贴的很稳，而且0刻度是对准里面的杯底的。我还在杯底写上了我的名字和今天的日期。师：他的雨量器做的可真好！我都忍不住想去试一试了，可惜今天没下雨。不过没关系，老师为大家准备了模拟降雨器，
8、这是一个扎了孔的塑料瓶，只要装上水，把有孔的一面朝下，就可以模拟下雨了！我们可以用模拟降雨器模拟24h的降雨，然后测量一下你的降雨量是多少，对应等级表看看是什么等级的雨。师：提醒大家，不要把自己弄湿了，请在操场上模拟，不要弄湿教室。时间：5分钟（学生领取模拟降雨器，进行模拟降雨）师：你们的 “雨”下得大吗？我们一起来看看吧？生1：我们测量的降水量是12毫升，对照表格，这是中雨。生2：我们的模拟降雨器上有很多孔，我们测量的降水量有35毫米，这已经是大雨了！生3：我们本来测好端上楼的时候撒了一些，是20毫米，现在来看是中雨，如果没有撒可能是大雨。师：大家都说的很好，这是我们上课体验的模拟下雨，试用
9、了一下雨量器，非常成功。所以请大家回家后，把雨量器放到户外露天的地方，我们用雨量器测一测真实的降雨量，测量一周时间的降雨情况并记录在练习册上，好吗？生：好师：那我们下节课再来看看一周的真实的降水量是怎样的。期待大家的观察结果哦。【教学反思】本课中延续之前的风格，培养学生从阅读中自己汲取知识的能力。本课中创新改进使用模拟降雨器来进行降水量的模拟，可以让学生在当节课完成一次体验、并对应数据做出适当的分析，有效的巩固学生的对降水量的理解和雨量器的使用，特别是降雨器还可以模拟不同的雨量大小，得出多组数据。同时也解决了天气问题给教学带来的不确定性。【总结点评】本课最大的亮点是使用了模拟降雨的方法来模拟了
10、不同的降雨，学生非常感兴趣，也非常乐于体验使用。有了模拟降雨方法，不但解决了天气问题带来的尴尬，而且可以在当节课就能刚刚制作好的新工具雨量器，再次巩固雨量器的使用、读数、数据分析等。让学生在教师的指导下使用几次，再拿回家去使用，测量一周内的降水量也更加合理。 【新教材】大象版小学科学三年级上册：1.2 辨认风向 教案2 辨认风向【教学分析】本节是第一单元第二课，在研究过天气中的气温后，紧接着研究天气中也十分重要的风。教材第一部分用学生讨论，讨论的是如何判定风向的问题，通过这样的情境引入主题：风。第二部分是提出问题：关于风你有哪些已经知道的？还有哪些想知道的，培养学生提出问题的能力，将自己有关风
11、的问题存入问题银行。第三部分是阅读，本节是首次通过阅读的方式向学生介绍新的知识，学生通过自己阅读的方式了解到风向的定义以及如何判断风向。第四部分是制作，在阅读了如何判断风向后，我们需要一个小工具来帮助我们判断，因为只靠自己的感觉来判断并不准确，第四部分以步骤图的形式向学生仔细介绍了风向标的制作过程和方法。第五部分是用自己做好的小小风向标实际观测试一试，通过使用工具和记录单，像上一课一样观测并记录下自己观测的结果。学生对于风的感知是很深刻的，但是都停留在感觉上，没有对于风的具体的描述，特别是关于风的方向上，引导学生关注风除了大小不同方向来源也很重要。三年级的学生经过两年的语文的学习，阅读能力大大
12、进步，通过简单地阅读进行学习并没有什么障碍，而且能够锻炼学生在资料中寻找关键点的能力，一点一滴地培养学生自学能力。本节课由于需要记录户外风向数据，需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址，以及下雨预备方案。【教学目标】（1） 了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向（2） 知道使用工具可以更加准确、便利和快捷（3） 能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作（4） 知道可以用风向来描述风（5） 通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力【教学准备】（1） 材料准备：每组：剪刀、铅笔、吸管、硬纸板、大头针、指南针（2） 活动场地：操场上较开阔的地方【教学过程】1.引入师：同学们，今天有风吗？
13、有人有注意到吗？生1：今天没有风，如果有风会凉快很多生2：今天有风，只是风很小2.提出问题师：看来大家看法还不太一样，那关于风你都知道什么？还有没有什么想知道的，有关风的问题吗？生1：我想知道风是怎样形成的？生2：我想知道风是从哪儿来的？生3：我想知道风的大小怎么判断。3.阅读师：我们都知道风的大小有很明显的差别，那你们知道风的方向也是不一样的吗？师：如何来辨认风的方向呢？生1：风从哪儿吹来的，就是什么风生2：不对吧，是风吹到哪里去才是什么什么风师：他们谁说得对呢？我们去查查资料找找答案吧，请打开科学书阅读有关风向的内容（学生阅读）师：谁来和大家分享一下，用自己的话说一说，到底什么是风向？生：
14、风向是风吹来的方向，比如说，风从北边吹来就是北风师：很好，说得很清晰！4.制作师：那大家想不想亲自测一测今天的风向呢？生：自己感觉是不准的，有没有测风向的工具可以用的吗？师：你说得很对，观测天气现象很多都要借助工具，但是今天的工具我们自己来动手做简易风向标。需要以下的材料，老师已经为大家准备好了，怎么做呢？请仔细观看微课视频。（播放制作风向标微课视频）师：学会了吗？生：学会了！师：好，在开始之前老师还要提醒大家使用剪刀注意安全，大头针很尖更要注意安全。好吗？生：好（学生制作简易风向标，做好后归还工具）师：谁做好啦来跟大家分享以下自己的制作小经验？生1：我在用大头针扎吸管的时候觉得很不好扎，于是
15、我用橡皮垫着就好多了生2：我在剪吸管的时候不知道该剪多深，所以我先剪了硬纸板，然后再根据硬纸板的大小去剪了吸管，我觉得这个步骤更好用。生3：我发现我的风向标扎了针以后不怎么转得动，我觉得可能是大头针磨到了吸管，所以我用铅笔头把针孔扩大了一些，现在好多了！5.活动师：做好了自己的小工具，我们可以去操场上测一测风向啦，两个小提示：测定风向时，要多测几次，用一段时间内出现的最多的风向作为观察结果；大家要保管好自己的风向标，里面有危险的大头针，不可以丢在操场上。10分钟的观测时间，记得要带上记录册记录你观测的结果哦！（学生下楼测定风向）师：我们分享以下大家测定风向的结果吧？谁愿意来？生1：我测定是操场
16、上早上11点半时的风向是东南风，风向标箭头刚好指的是东南方生2：我测定是在前门处早上11点半时的风向是东风，风向标箭头刚好指的是东方师：嗯嗯，看来不同的地方的风向还不尽相同呢师：我们这节课了解了什么是风向，制作了简易风向标，并用它测定了校园里不同地方的风向，下节课我们来继续研究风。【教学反思】本课中我以探究目标为引导，学生提出了许多有关风的问题后，用阅读的方式寻找自己的答案，这也是在低段科学中未出现过的教学方式，通过鼓励学生从阅读中寻找自己所需要的信息，培养学生查找资料分析资料的能力。在制作的部分，由于工序比较复杂，我特选择了用微课视频的方式提醒学生关注到几个容易出错的地方，并通过简单的改进实验材料打印风标和风尾来减少学生失败的概率，同时也为课堂节约了宝贵的时间。【总结点评】本课是一节充满着动手趣味的课，通过自己制作用于检测风向大小的工具来测量本节课新学的风向。本节课有两个第一次：第一次用阅读的方式学习新知识；第一次用自己制作的工具进行观测。这两个部分教师都处理得很好，一方面大胆的放手锻炼学生，一方面自己从小细节帮助学生减少阻碍和困难，让学生在动手制作和动脑测量有机的结合在一起，相辅相成。
