1、牵手孩子，走近阅读世界牵手孩子，走近阅读世界快乐读书吧快乐读书吧和大人一起读和大人一起读栏目解读及操作建议栏目解读及操作建议和大人一起读和大人一起读快乐读书吧快乐读书吧一、为什么要设置一、为什么要设置快乐读书吧快乐读书吧和大人一起读和大人一起读 教育的深远目标是让孩子爱上阅读。孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。吉姆崔利斯 应该让孩子生活在书籍的世界里。苏霍姆林斯基 单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。叶圣陶一、为什么要设置一、为什么要设置快乐读书吧快乐读书吧和大人一起读和大人一起读 语文的功能就是培养读书种子语文的功能就是培养读书种子。语文老师和家
2、长要在开学初和孩子一起制定一揽子阅读计划，激发孩子阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。温儒敏教材教材书书 教科书是教师在教学活动中用来指导读写的范本、“模本”。“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵。”（林语堂）“读教材读教材”不等于不等于“读书读书”，阅读囿于语文，阅读囿于语文教材，限于语文课堂，是远远不够的。教材，限于语文课堂，是远远不够的。部编教材把课外阅读纳入课程，就是在告部编教材把课外阅读纳入课程，就是在告诉老师：诉老师：指导学生课外阅读，是每一个语文老师指导学生课外阅读，是每一个语文老师的分内事！的分内事！课文减少课文减少阅读量阅读量增加增加?人教人
3、教 20篇篇部编部编 14篇篇70%自自读读教读教读课课外外阅读阅读 这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了部分，实现了课外阅读课程化课外阅读课程化，克服了课外阅读的，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。陈先云陈先云三位一体三位一体阅读体系阅读体系 孩子对阅读，并不是天生充满热情和渴望的！孩子对阅读，并不是天生充满热情和渴望的！有协助能力的大人有协助能力的大人阅读环境有协助能力的大人有协助能力的大人艾登钱
4、伯斯（Aidan Chambers）打造儿童阅读环境选择书籍选择书籍阅读阅读反应反应协助选书掌握阅读状况讲故事念读故事邀访名家艾登钱伯斯（Aidan Chambers）在打造儿童阅读环境（许慧贞译，天卫文化图书有限公司，2001.1，頁1）中，“阅读循环”图例如下：选择书籍选择书籍有协助能力的大人有协助能力的大人阅读阅读反应反应图书储备可使用可接近展示掌握阅读状况讲故事念读故事邀访名家协助选书阅读时间听别人读自己读想再读一次读书会闲聊图书有协助能力的大人有协助能力的大人=教师教师有协助能力的大人有协助能力的大人教师教师父母父母亲友亲友邻居邻居哥姐哥姐 孩子身边爱阅读、会阅读的大人越多，孩子爱上
5、阅读的可能性就越大，阅读力会越强。有阅读经验，有阅读经验，能带领孩子阅读能带领孩子阅读的人！的人！语言的贫瘠意味着表达的贫瘠，由此带来的就是创语言的贫瘠意味着表达的贫瘠，由此带来的就是创造力的衰退。造力的衰退。松居直松居直 一个家庭（一个教室），若有固定的朗读时间，大一个家庭（一个教室），若有固定的朗读时间，大人每天和孩子一起阅读，经典语言就会丰富着孩子们的人每天和孩子一起阅读，经典语言就会丰富着孩子们的语言体验和精神世界。语言体验和精神世界。孩子获取文学孩子获取文学的诗性的语言越多，的诗性的语言越多，想象力和理解力就会越丰富，创造力也就会越强。想象力和理解力就会越丰富，创造力也就会越强。和大
6、人一起读和大人一起读快乐读书吧快乐读书吧融洽亲子关系融洽亲子关系提高阅读兴趣提高阅读兴趣提升思维能力提升思维能力提升情感品质提升情感品质召唤、导向召唤、导向打造阅读环境打造阅读环境引领课外阅读引领课外阅读一、为什么要设置一、为什么要设置快乐读书吧快乐读书吧和大人一起读和大人一起读二、二、快乐读书吧快乐读书吧和大人一起读和大人一起读是什么是什么四幅情境图四幅情境图四句导语四句导语教材概览教材概览教材概览教材概览儿歌、童谣儿歌、童谣故事故事快乐读书吧快乐读书吧是什么是什么阅读环境阅读环境阅读氛围阅读氛围阅读过程阅读过程阅读反应阅读反应二、二、快乐读书吧快乐读书吧和大人一起读和大人一起读是什么是什么
7、 1.1.英语名词英语名词“barbar”的译音的译音“bb”，类似于，类似于酒吧、吧台，是一个开酒吧、吧台，是一个开展快乐读书的地方。展快乐读书的地方。2.2.助词助词“bb”，有，有提议、要求的意思，倡提议、要求的意思，倡导大家一起来快快乐乐导大家一起来快快乐乐地读书吧。地读书吧。和大人一起读和大人一起读是什么是什么阅读材料阅读材料阅读环境阅读环境阅读方法阅读方法阅读兴趣阅读兴趣二、二、快乐读书吧快乐读书吧和大人一起读和大人一起读是什么是什么三、三、快乐读书吧快乐读书吧教学建议教学建议教学目标教学目标1了解课外阅读的基本途径和爸爸妈妈一起读、和同伴共读、自己静静地读、到图书馆阅读等多种方式
8、。2感受课外阅读的快乐，原意和大家分享阅读的快乐，分享读到的故事、儿歌等。阅读方式阅读方式和爸爸妈妈一起读和爸爸妈妈一起读和同伴共读和同伴共读自己静静地读自己静静地读（一）充分发挥四幅场（一）充分发挥四幅场景图及提示语的作用。景图及提示语的作用。教学建议教学建议阅读地点阅读地点书店书店学校阅览室学校阅览室图书馆图书馆家里家里教学建议教学建议（一）充分发挥四幅场（一）充分发挥四幅场景图及提示语的作用。景图及提示语的作用。Entry阅读成效阅读成效了解书籍内容了解书籍内容分享阅读快乐分享阅读快乐拓展知识面等拓展知识面等（一）充分发挥四幅场（一）充分发挥四幅场景图及提示语的作用。景图及提示语的作用。
9、教学建议教学建议愿望激发愿望激发学拼音后，能读更多的书！学拼音后，能读更多的书！（一）充分发挥四幅场（一）充分发挥四幅场景图及提示语的作用。景图及提示语的作用。教学建议教学建议Entry故事大王故事大王儿歌大王儿歌大王识字先生识字先生 （二）加强与生活的联系。（二）加强与生活的联系。教学建议教学建议（二）加强与生活的联系。（二）加强与生活的联系。教学建议教学建议学校阅览室借学校阅览室借同学之间交换同学之间交换图书馆借图书馆借向朋友借向朋友借书店里买书店里买四、四、和大人一起读和大人一起读教学建议教学建议核心理念核心理念在大人陪伴下进行无压力的阅读！在大人陪伴下进行无压力的阅读！12345借助家
10、长会、家长开放日等，教师示范借助家长会、家长开放日等，教师示范通过现场讲座、网络讲座等，指导开展通过现场讲座、网络讲座等，指导开展教室里开展，让孩子回去后和大人一起迁移、演绎教室里开展，让孩子回去后和大人一起迁移、演绎利用班级微信、利用班级微信、QQ群等，用图片、音频、视频转播群等，用图片、音频、视频转播四、四、和大人一起读和大人一起读教学建议教学建议1在朗读中在朗读中引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味四、四、和大人一起读和大人一起读教学建议教学建议句式相同，反复结构句式相同，反复结构迁移朗读迁移朗读 孩子们还没有学过拼音，教师按节奏念出，请孩子倾听、跟读等，也可以用对答
11、的形式读。节奏感非常强节奏感非常强体验儿歌的节奏感和音韵感体验儿歌的节奏感和音韵感 孩子们刚学了声母和单韵母，若出现音节由声母或单韵母构成的汉字，可鼓励孩子自己拼一拼，读一读，也可师生一起拍手读、加上动作读等。浅显的故事浅显的故事 已经学完了所有的拼音，已能自主拼读。可鼓励孩子借助拼音自己先读一读，有困难的地方，教师给予帮助。也可以师生、同桌比一比，读一读。12在朗读中在朗读中引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味在对话中在对话中引导孩子进入想象的世界引导孩子进入想象的世界四、四、和大人一起读和大人一起读教学建议教学建议基于语言形式的对话基于语言形式的对话基于语言内容的对话基
12、于语言内容的对话基于文本的对话基于文本的对话基于想象的对话基于想象的对话把文字读成画面把文字读成画面围绕主问题展开对话围绕主问题展开对话12在朗读中在朗读中引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味在对话中在对话中引导孩子进入想象的世界引导孩子进入想象的世界 3在演练中在演练中体验用身体阅读的快乐体验用身体阅读的快乐四、四、和大人一起读和大人一起读教学建议教学建议1.做一做做一做2.唱一唱唱一唱3.仿一仿仿一仿4.演一演演一演124在朗读中在朗读中引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味在对话中在对话中引导孩子进入想象的世界引导孩子进入想象的世界 3在演练中在演练
13、中体验用身体阅读的快乐体验用身体阅读的快乐四、四、和大人一起读和大人一起读教学建议教学建议关于课外整本书阅读的特别提醒关于课外整本书阅读的特别提醒 低年级选入教材内的课外阅读材料，都还是单篇的形式。但实际阅读中，孩子会阅读较为清浅的整本书。所以，在引导儿童读书的时候，要特别关注书的名称、书的作者、书的目录、书的封面，还要引导学生养成良好的阅读习惯，比如怎么样爱护图书等。阅读！阅读！阅读不是与生俱来的能力，是靠后天学习靠后天学习而得到的能力。阅读阅读和书写书写是需要经过他人他人教导才会教导才会的能力的能力。孩子的阅读需要大人的带领和陪伴。当孩子学会之后，读和写就像听和说听和说一样自然。因为它成为一种习惯习惯、一种內化內化动力动力及能量需求能量需求。结结 语语 结结 语语陪伴孩子阅读爱上阅读爱上阅读学会阅读学会阅读从阅读中学习从阅读中学习实现创造实现创造这，是我们送给他们最好的礼物！2023-5-11
