1、一、风筝厂见闻一、风筝厂见闻 两、三位数除以一位数（一）两、三位数除以一位数（一）第一单元：两、三位数除以一位数（一）第一单元：两、三位数除以一位数（一）教学内容：教学内容：共共3个信息窗个信息窗整十数除以一位数整十数除以一位数和几百几十除以一和几百几十除以一位数的口算位数的口算两位数除以一位数两位数除以一位数的的笔算除法笔算除法三三位数除以一位位数除以一位数数的的笔算除法笔算除法教学建议：教学建议：第一单元：两、三位数除以一位数（一）第一单元：两、三位数除以一位数（一）1.借助学具理解算理，抽借助学具理解算理，抽象算法。象算法。2.绿点的教学要充分迁移绿点的教学要充分迁移红点红点1的算法，适
2、时放手的算法，适时放手，自主学习。，自主学习。1.借助学具和课件理解算理，借助学具操作学习借助学具和课件理解算理，借助学具操作学习竖式的算理，最后总结、提升算法。竖式的算理，最后总结、提升算法。2.红点红点2的教学要迁移红点的教学要迁移红点1的算法，通过学具操的算法，通过学具操作使学生明白从高位算起的必要。作使学生明白从高位算起的必要。迁移两位数除以一位数的迁移两位数除以一位数的方法，按照教材组织教学方法，按照教材组织教学六、采访果蔬会六、采访果蔬会 两、三位数除以一位数（二）两、三位数除以一位数（二）六、两、三位数除以一位数（二）六、两、三位数除以一位数（二）教学内容：共教学内容：共3个信息
3、窗个信息窗两位数除以一位数和几百两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算。几十除以一位数的口算。三位数除以一位数商三位数除以一位数商是两位数）的笔算。是两位数）的笔算。商中间有商中间有0和末尾有和末尾有0的笔算除法的笔算除法教学建议：教学建议：第六单元：两、三位数除以一位数（二）第六单元：两、三位数除以一位数（二）1.突出红点突出红点1的教学，尊重学生的教学，尊重学生的知识基础，突出算法多样化的知识基础，突出算法多样化。2.引领学生回头看，梳理方法引领学生回头看，梳理方法。3.红点红点2的教学要迁移红点的教学要迁移红点1的的方法，渗透转化的思想。方法，渗透转化的思想。1.红点红点1的教学要突
4、破教材的教学要突破教材提出的问题，提出的问题，引导学生进引导学生进行深入的思考探究，明确行深入的思考探究，明确算理算理，在此基础上提升算，在此基础上提升算法。法。2.进一步明确计算课的探进一步明确计算课的探究流程。究流程。1.突出红点突出红点1的教学，借助数形结合沟通算理和算法。的教学，借助数形结合沟通算理和算法。2.借助课件辅助教学，更好地理解算理。借助课件辅助教学，更好地理解算理。八、收获的季节八、收获的季节 除数是两位数的除法除数是两位数的除法八、八、除数是两位数的除法除数是两位数的除法教学内容：共教学内容：共3个信息窗和一个相关个信息窗和一个相关链接链接1.1.除数是整十数的口算除法除
5、数是整十数的口算除法。2.2.除法估算除法估算。除数是除数是两位数两位数的的笔算笔算除法除法及试商及试商除数是整十数除数是整十数的笔算的笔算除数看作整十数除数看作整十数来试商来试商除数看作整十数除数看作整十数来试商（前两位来试商（前两位不够除）不够除）除数是除数是两位数两位数的的笔算笔算除法除法及调商及调商调商（除数往大调商（除数往大估，商小了要调估，商小了要调大）大）调商（除数往小调商（除数往小估，商小了要调估，商小了要调大）大）商不变的性质商不变的性质第八单元：除数是两位数的除法第八单元：除数是两位数的除法教学建议：教学建议：1.放手学生，体现算法多放手学生，体现算法多样化，自我优化。样化
6、，自我优化。2.突出估算方法的提升，突出估算方法的提升，为试商做好铺垫。为试商做好铺垫。1.红点红点1的教学要的教学要明确算理明确算理，在此基础上提升算法。，在此基础上提升算法。2.红点红点2的教学要突出试商方法的教学，便于迁移红点的教学要突出试商方法的教学，便于迁移红点3。3.引领学生回头看，帮助学生进一步明确计算课的探究流程。引领学生回头看，帮助学生进一步明确计算课的探究流程。除数是除数是两位数两位数的的笔算笔算除法除法及调商及调商迁移信息窗迁移信息窗2 的教学，突的教学，突出思维训练。出思维训练。商不变的性质商不变的性质按照教材编写思路组织教按照教材编写思路组织教学，迁移积的变化规律的学
7、，迁移积的变化规律的探究方法，适时放手，在探究方法，适时放手，在交流中提升规律。交流中提升规律。七、美丽的街景七、美丽的街景 两位数乘两位数两位数乘两位数第七单元：两位数乘两位数第七单元：两位数乘两位数 教学内容：共教学内容：共3个信息窗个信息窗两位数乘十和整十两位数乘十和整十数乘整十数的口算数乘整十数的口算两位数乘两位数的笔算（不进位）两位数乘两位数的笔算（不进位）两位数乘两位数两位数乘两位数的笔算（进位）的笔算（进位）第七单元：两位数乘两位数第七单元：两位数乘两位数教学建议：教学建议：1.迁移第一单元信息窗迁移第一单元信息窗1的的学习方法，相信学生，体学习方法，相信学生，体现算法多样化，自
8、我优化现算法多样化，自我优化。2.渗透转化的思想。渗透转化的思想。1.红点红点1的教学要注重数形结合，借助图形和课件理的教学要注重数形结合，借助图形和课件理解算理，最后总结、提升方法。引领学生经历：解算理，最后总结、提升方法。引领学生经历：2.进一步巩固计算课的探究流程。进一步巩固计算课的探究流程。点子图数形结合算法竖式教师不必做过多的讲解，教师不必做过多的讲解，让学生利用迁移规律自主让学生利用迁移规律自主尝试解决，经历利用已有尝试解决，经历利用已有知识学习新知识的过程，知识学习新知识的过程，体验成功的乐趣。教师适体验成功的乐趣。教师适时提升时提升算法，强调进位。算法，强调进位。六、保护大天鹅
9、六、保护大天鹅 三位数乘两位数三位数乘两位数六、三位数乘两位数六、三位数乘两位数教学内容：共教学内容：共2个信息窗和个信息窗和1个相关个相关链接链接1.1.整百数乘整十数整百数乘整十数。2.2.几百几十的数乘整十数的口算几百几十的数乘整十数的口算。1.1.三位数乘两位数的笔算三位数乘两位数的笔算。2.2.选择合适的估算方法解决问题选择合适的估算方法解决问题。积的变化规律积的变化规律第六单元：三位数乘两位数第六单元：三位数乘两位数教学建议：教学建议：1.突出红点突出红点1的教学，尊重学生的教学，尊重学生的知识基础，突出算法多样化。的知识基础，突出算法多样化。2.引领学生回头看，梳理方法。引领学生
10、回头看，梳理方法。3.红点红点2的教学要迁移红点的教学要迁移红点1的的方法。方法。1.红点红点1的教学要的教学要引导学生进行深入的思考探究，明确算理引导学生进行深入的思考探究，明确算理，在此基础上提升算法。在此基础上提升算法。2.引领学生回头看，帮助学生进一步明确计算课的探究流程。引领学生回头看，帮助学生进一步明确计算课的探究流程。3.估算的教学要突出估算方法的选择，落实课标精神。估算的教学要突出估算方法的选择，落实课标精神。关于估算新、旧课标的要求“能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”义务教育数学课程标准（实验稿）义务教育数学课程标准（实验
11、稿）“能结合具体情境，选择恰当的单位进行简单估算能结合具体情境，选择恰当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用，体会估算在生活中的作用”（一学段）；（一学段）；“在解在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算”（二学段）。修订教材着力凸现这一要求。二学段）。修订教材着力凸现这一要求。义务教育数学课程标准（义务教育数学课程标准（20112011版版）1.按照教材编写思路组织按照教材编写思路组织教学，引领学生经历过程。教学，引领学生经历过程。2.引领学生回头看，帮助学引领学生回头看，帮助学生梳理规律性质教学的流生梳理规律性质教学的流程，帮助学生积累数学
12、活程，帮助学生积累数学活动经验。动经验。三、采摘节三、采摘节 混合运算混合运算第三单元：混合运算第三单元：混合运算教学内容：教学内容：共共3个信息窗个信息窗乘减、乘加混合运算乘减、乘加混合运算 除减、除加混合运算除减、除加混合运算 带小括号的混合运算带小括号的混合运算 第三单元：混合运算第三单元：混合运算1.突出思路的训练，突出思路的训练，让学生在解决问题的过程中体会运算顺序让学生在解决问题的过程中体会运算顺序的合理性。的合理性。2.引领学生回头看，注重学习方法的提升，为窗引领学生回头看，注重学习方法的提升，为窗2做好铺垫。做好铺垫。分步分步解决解决列综合列综合算式算式结合分步思路探结合分步思
13、路探究运算顺序究运算顺序创设创设情境情境梳理梳理信息信息提出提出问题问题提升提升算法算法帮助学生逐步掌握解决问题的策略帮助学生逐步掌握解决问题的策略 教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，可引导学生这样描述思路思路时，可引导学生这样描述思路“要求还剩几只篮子要求还剩几只篮子，可以用总只数减已分的只数，总只数知道了，要先求，可以用总只数减已分的只数，总只数知道了，要先求已分的只数已分的只数”。适时放手，迁移窗适时放手，迁移窗1的学习的学习方法，让学生经历由分步到方法，让学生经历由分步到综合的过程，培养学生的综综合的过程，培养学生的综合能力
14、。合能力。1.让学生经历小括号的形成过程，体现小括号产生的价值让学生经历小括号的形成过程，体现小括号产生的价值。2.借助课件和学生的体验进一步体现小括号产生的价值。借助课件和学生的体验进一步体现小括号产生的价值。十、小小志愿者十、小小志愿者 混合运算混合运算十、混合运算十、混合运算教学内容：共教学内容：共2个信息窗个信息窗认识常见的量：单价、数量、总价认识常见的量：单价、数量、总价及三者之间的关系。及三者之间的关系。认识中括号，会进行三步计算的认识中括号，会进行三步计算的四则混合运算。四则混合运算。教学建议教学建议1.尊重学生的知识基础，借助解决问尊重学生的知识基础，借助解决问题建构模型。题建
15、构模型。2.突出混合运算教学的特点，让学生突出混合运算教学的特点，让学生在解决问题的过程中感悟运算顺序在解决问题的过程中感悟运算顺序的存在。的存在。尊重基础，适时放手和尊重基础，适时放手和提升练习。提升练习。教学建议教学建议八、绿色生态园八、绿色生态园 解决问题解决问题第八单元：解决问题第八单元：解决问题 教学内容：共教学内容：共3个信息窗个信息窗运运用乘法两步计算解决用乘法两步计算解决实际实际问题问题和和运运用除法两步计算解决用除法两步计算解决实际实际问题问题1.运用乘法和除法两步计算解决问题。运用乘法和除法两步计算解决问题。2.用线段、列表、摘录等方法整理信息和问题。用线段、列表、摘录等方
16、法整理信息和问题。第八单元：解决问题第八单元：解决问题教学建议：教学建议：1.红点红点1的教学要注重借助学具和课件理解思路，注的教学要注重借助学具和课件理解思路，注重解题方法的提升。重解题方法的提升。2.引领学生对两种方法的比较，明白它们之间的关系引领学生对两种方法的比较，明白它们之间的关系。用学具摆用学具摆观察直观图，寻观察直观图，寻找解题思路找解题思路借助直观图分析借助直观图分析数量关系数量关系借助直观图列借助直观图列出算式出算式1.突出条件整理方法的引领和提升突出条件整理方法的引领和提升，让学生借助线段图分析数量关系，让学生借助线段图分析数量关系，理清解题思路。，理清解题思路。2.引领学
17、生回头看，梳理解决问题引领学生回头看，梳理解决问题的步骤，提高学生解决问题的能力的步骤，提高学生解决问题的能力。情境导入情境导入梳理信息梳理信息 提出问题提出问题用线段图或表格整用线段图或表格整理信息和问题理信息和问题借助线段图或表格借助线段图或表格分析数量关系分析数量关系学生独立列式解答学生独立列式解答交流、分析、对比交流、分析、对比、达成共识、达成共识反思提升方法，形反思提升方法，形成能力成能力九、快捷的物流运输九、快捷的物流运输 解决问题解决问题九、解决问题九、解决问题教学内容：共教学内容：共1个信息窗个信息窗1.在具体情境中了解路程、速度、时间的在具体情境中了解路程、速度、时间的概念和
18、相互关系。概念和相互关系。2.初步构建起相遇问题的数学模型。初步构建起相遇问题的数学模型。1.尊重学生的知识基础，借助解决问题建构模型。尊重学生的知识基础，借助解决问题建构模型。教学建议教学建议2.相遇问题的教学要让学生充分体验，借助线段图建构模型。相遇问题的教学要让学生充分体验，借助线段图建构模型。3.要沟通红点要沟通红点1和和红点红点2的关系。的关系。4.突出行程问题的突出行程问题的特点，适时拓展，特点，适时拓展，培养能力。培养能力。四、庆元旦四、庆元旦 时、分、秒的认识时、分、秒的认识第四单元：时、分、秒的认识第四单元：时、分、秒的认识教学内容：教学内容：共共3个信息窗个信息窗认识时、分
19、认识时、分时间的简单计算时间的简单计算认识秒认识秒1.尊重学生的知识基础认识钟面，借助学生生活经验和体验建尊重学生的知识基础认识钟面，借助学生生活经验和体验建立时、分的表象。立时、分的表象。2.经历时针分针互动运转，认识数量关系。经历时针分针互动运转，认识数量关系。窗窗2的教学既要的教学既要关注学生学习有关注学生学习有关经过时间的简关经过时间的简单计算，又要注单计算，又要注重巩固上节课所重巩固上节课所学知识。学知识。迁移窗迁移窗1的学习方法的学习方法，借助课件建立，借助课件建立1秒秒的表象的表象三、走进天文馆三、走进天文馆 年、月、日年、月、日24时计时法时计时法认识年、月、日认识年、月、日第
20、三单元：年、月、日第三单元：年、月、日教学建议：教学建议：1.1.尊重学生的生活经验，借尊重学生的生活经验，借助钟表模型和助钟表模型和长条格子图直长条格子图直观观建构建构2424时计时法时计时法的表象。的表象。2.2.红点红点2 2的教学要让学生经的教学要让学生经历过程，借助学具让历过程，借助学具让学生主学生主动建构知识动建构知识。1.尊重学生的生活经验，先让学生交流对年月日的了解，再观尊重学生的生活经验，先让学生交流对年月日的了解，再观察年历卡进行验证并发现新的内容，然后再组织交流，教师适察年历卡进行验证并发现新的内容，然后再组织交流，教师适时板书，并借助板书揭示大月、小月、特殊月及平年、闰
21、年。时板书，并借助板书揭示大月、小月、特殊月及平年、闰年。2.平年、闰年判断方法的研究要给学生提供丰富的素材，让学平年、闰年判断方法的研究要给学生提供丰富的素材，让学生自主发现规律。生自主发现规律。十、我当小厨师十、我当小厨师 分数的初步认识分数的初步认识第十单元：分数的初步认识第十单元：分数的初步认识教学内容：教学内容：共共3个信息窗个信息窗认识分数认识分数分数的大小比较分数的大小比较简单的同分母分简单的同分母分数加减法数加减法十、分数的初步认识十、分数的初步认识 教学建议教学建议1.要借助一半引领学生通过折一折、图一图、比一比等方法建要借助一半引领学生通过折一折、图一图、比一比等方法建立二
22、分之一的表象，为认识几分之一做好铺垫。立二分之一的表象，为认识几分之一做好铺垫。2.迁移方法，合理处理绿点，适当拓展，进一步突出平均分。迁移方法，合理处理绿点，适当拓展，进一步突出平均分。4.合理使用课件辅助教学，不能盲目拔高。合理使用课件辅助教学，不能盲目拔高。3.注重直观基础上的抽象，让学生经历由形到数的过程，渗注重直观基础上的抽象，让学生经历由形到数的过程，渗透数形结合的思想。透数形结合的思想。分数的大小比较的教学要分数的大小比较的教学要突出分数意义的教学，适突出分数意义的教学，适时放手，让学生自主学习时放手，让学生自主学习，在交流中提升比较的方，在交流中提升比较的方法。法。梳理信息梳理
23、信息-提出问题提出问题-列出算式列出算式-借助学具尝试计算借助学具尝试计算-展示算法展示算法-理清算理，巩固意义理清算理，巩固意义-提升方法提升方法-巩固拓展。巩固拓展。1.红点红点1的教学要借助直观图和的教学要借助直观图和课件，在理清算理的过程中关课件，在理清算理的过程中关注分数意义的教学，让学生经注分数意义的教学，让学生经历：历：2.绿点的教学要迁移红点绿点的教学要迁移红点1的方的方法，进一步巩固分数的组成。法，进一步巩固分数的组成。四、家居中的学问四、家居中的学问 小数的初步认识小数的初步认识第四单元：小数的初步认识第四单元：小数的初步认识教学内容：共教学内容：共2个信息窗个信息窗小数的
24、意义和小数的大小比较小数的意义和小数的大小比较简单的小数加减法简单的小数加减法第四单元：小数的初步认识第四单元：小数的初步认识教学建议：教学建议：1.小数读写教学要小数读写教学要考虑学生的生活经考虑学生的生活经验，适当放手。验，适当放手。2.红点红点2的教学要突出分数与小数的关系，充分运用直尺唤醒旧的教学要突出分数与小数的关系，充分运用直尺唤醒旧知，引出十分之一米，借助十分之一米的长短建构知，引出十分之一米，借助十分之一米的长短建构0.1米的表象。米的表象。3.两位小数的认识要迁移一位小数的认识方法，不要盲目拔高。两位小数的认识要迁移一位小数的认识方法，不要盲目拔高。梳理信息梳理信息-提出问题
25、提出问题-列出算式列出算式-借助旧知尝试计算借助旧知尝试计算-展示算法展示算法-理清算理，巩固意义理清算理，巩固意义-提升方法提升方法-巩固拓展。巩固拓展。窗窗2的教学要借助单位换算，在的教学要借助单位换算，在理清算理的过程中关注小数意理清算理的过程中关注小数意义的教学，让学生经历：义的教学，让学生经历：把握好小数初步认识的教学目标把握好小数初步认识的教学目标 教学时，要注意以下三点：一是本单元仅限教学时，要注意以下三点：一是本单元仅限于结合具体情境初步认识小数，过度拔高理解小于结合具体情境初步认识小数，过度拔高理解小数的意义；二是简单的小数加减法上限于一位小数的意义；二是简单的小数加减法上限
26、于一位小数。数。二、大数知多少二、大数知多少 万以上数的认识万以上数的认识二、万以上数的认识二、万以上数的认识教学内容：共教学内容：共4个信息窗个信息窗1.认识计数单位认识计数单位“十万十万”。2.认识计数单位认识计数单位“十亿十亿”和十进制计数法。和十进制计数法。3.万以上数的读法。万以上数的读法。万以上数的写法。万以上数的写法。1.万以上数的比较大小。万以上数的比较大小。2.把整万、整亿的数该写成用把整万、整亿的数该写成用“万万”或或“亿亿”作单位的数。作单位的数。1.认识近似数。认识近似数。2.用用“四舍五入四舍五入”法求近似数。法求近似数。充分借助经验建立计数单位的表象。充分借助经验建
27、立计数单位的表象。注重操作，借助计数器等帮助学生理解计数单位的意义和组成。注重操作，借助计数器等帮助学生理解计数单位的意义和组成。加强分级读加强分级读、写、写数方法的指导，数方法的指导，分散突破教学难点分散突破教学难点1.数的大小比较的教学，教数的大小比较的教学，教师要充分运用迁移，先让学生师要充分运用迁移，先让学生独立比较大小，再组织交流，独立比较大小，再组织交流，在交流的基础上适时提升方法，在交流的基础上适时提升方法，注重数的意义的巩固。注重数的意义的巩固。2.改写数要在充分做题的基础改写数要在充分做题的基础上，总结简单方法。上，总结简单方法。1.让学生感受近似数的用处。让学生感受近似数的
28、用处。2.“四舍五入法四舍五入法”的道理。的道理。3.求近似数要和改写数进行求近似数要和改写数进行对比，建立联系与区别。对比，建立联系与区别。二、走进新农村二、走进新农村 位置与变换位置与变换第二单元：位置与变换第二单元：位置与变换教学内容：教学内容：共共2个信息窗个信息窗学习学习“东北、西北、东东北、西北、东南、西南南、西南”四个方向四个方向学习平移、旋转现象学习平移、旋转现象1.尊重学生的生活经验和知识基尊重学生的生活经验和知识基础，充分放手，让学生独立探础，充分放手，让学生独立探究，借助矛盾冲突，认识八个究，借助矛盾冲突，认识八个方位。方位。2.能用八个方位描述生活中的能用八个方位描述生
29、活中的现象，不能盲目拔高。现象，不能盲目拔高。2.认真看课标和参考，了解要求认真看课标和参考，了解要求，不能凭经验盲目拔高。，不能凭经验盲目拔高。1.要充分借助素材抽象概念。要充分借助素材抽象概念。五、美化校园五、美化校园 图形的周长图形的周长第五单元：图形的周长第五单元：图形的周长教学内容：教学内容：共共2个信息窗个信息窗周长的意义周长的意义长方形、正方形周长长方形、正方形周长的计算的计算五、图形的周长五、图形的周长 教学建议教学建议2.在测量周长的过程中注重数在测量周长的过程中注重数学思想方法的渗透。学思想方法的渗透。1.尊重学生的生活经验，尊重学生的生活经验，以以学学生的生的亲身体验为基
30、础亲身体验为基础，借助素，借助素材建立周长的表象。材建立周长的表象。1.迁移窗迁移窗1求周长的方法，完求周长的方法，完全放手，让学生自主学习，再全放手，让学生自主学习，再组织交流。交流时既要注重方组织交流。交流时既要注重方法的提升，又要对几种方法的法的提升，又要对几种方法的对比，突出对周长意义的巩固对比，突出对周长意义的巩固。3.正方形周长的教学抓住长方形和正方形的联系，适时迁移方法。正方形周长的教学抓住长方形和正方形的联系，适时迁移方法。2.要充分借助素材和课件抽象长方形周长公式。要充分借助素材和课件抽象长方形周长公式。九、我家买新房子了九、我家买新房子了 长方形和正方形的面积长方形和正方形
31、的面积第九单元：长方形和正方形的面积第九单元：长方形和正方形的面积 教学内容：共教学内容：共3个信息窗个信息窗面积的意义和面积单位面积的意义和面积单位长方形和正方形面积的计算长方形和正方形面积的计算周长和面积的比较应用周长和面积的比较应用第九单元：长方形和正方形的面积第九单元：长方形和正方形的面积教学建议：教学建议：1.从情境入手，让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟面从情境入手，让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟面积的存在，培养学生的创新能力。再组织交流，在交流中让学积的存在，培养学生的创新能力。再组织交流，在交流中让学生感悟面积有大有小，进一步建立面积的表象，并适时引出面生感悟面
32、积有大有小，进一步建立面积的表象，并适时引出面积单位。积单位。2.借助学生的生活经验建立面积单位的表象，引领学生经历：找借助学生的生活经验建立面积单位的表象，引领学生经历：找-量量-说说-想想-再找再找-建立表象的过程。建立表象的过程。1.引领学生经历长方形面积引领学生经历长方形面积公式的形成过程，情境公式的形成过程，情境-拼摆拼摆-展示展示-提升方法提升方法-想想象象-观察观察-转化转化-找关系找关系-推导公式。推导公式。2.引领学生回头看，梳理探究长方形面积的步骤，帮助学生积累引领学生回头看，梳理探究长方形面积的步骤，帮助学生积累活动经验，为后面探究长方体的体积做好铺垫。活动经验，为后面探
33、究长方体的体积做好铺垫。每行个数每行个数行数行数=小正方形的总个数小正方形的总个数 长长 宽宽 =长方形的面积长方形的面积借助解决问题让学生感借助解决问题让学生感悟周长和面积的不同，悟周长和面积的不同，提高学生的辨别能力。提高学生的辨别能力。一、热闹的民俗节一、热闹的民俗节 对对 称称一、对称一、对称教学内容：共教学内容：共1个信息窗个信息窗对称现象和轴对称图形对称现象和轴对称图形教学建议：教学建议：第一单元：对称第一单元：对称1.按照教材提供的研究思路组织教按照教材提供的研究思路组织教学。先认识对称，再学习对称图形。学。先认识对称，再学习对称图形。2.注重培养学生的创新意识，借助注重培养学生
34、的创新意识，借助课件让学生明确对称图形的特点。课件让学生明确对称图形的特点。五、繁忙的工地五、繁忙的工地 线和角线和角五、线和角五、线和角教学内容：共教学内容：共2个信息窗个信息窗1.认识线段、射线、直线认识线段、射线、直线并知道它们的联系和区别。并知道它们的联系和区别。2.进一步认识角。进一步认识角。1.认识量角器，会有量角器量角的大小。认识量角器，会有量角器量角的大小。2.会画指定度数的角。会画指定度数的角。3.认识平角、周角及角的认识平角、周角及角的大小关系。大小关系。第五单元：线和角第五单元：线和角教学建议：教学建议：1.按照教材提供的研究思路组织教按照教材提供的研究思路组织教学。先认
35、识线，再学习角；学习线学。先认识线，再学习角；学习线时，要突出对射线表象的建构。时，要突出对射线表象的建构。2.线的教学要引领学生经历：线的教学要引领学生经历：情境情境-生活经验生活经验-建构射线的表象建构射线的表象-由旧知建构新知由旧知建构新知-比较。比较。1.按照教材思路，借助迁移引领学生经历量角的过程，为认按照教材思路，借助迁移引领学生经历量角的过程，为认识量角器做好铺垫。识量角器做好铺垫。2.量角器的学习要收放有度，突出用量角器量角的教学，让量角器的学习要收放有度，突出用量角器量角的教学，让学生在操作、交流、辨析中掌握方法。学生在操作、交流、辨析中掌握方法。1.要处理好旧知与新知的关系
36、。要处理好旧知与新知的关系。2.各种角关系的教学要大胆放手。各种角关系的教学要大胆放手。七、交通中的线七、交通中的线 平行与相交平行与相交七、平行与相交七、平行与相交教学内容：共教学内容：共3个信息窗个信息窗1.1.认识平行线认识平行线。2.2.学习学习借助工具画借助工具画平行线的平行线的方方法法。1.1.认识认识垂线垂线，2.2.学习学习画已知直线的垂线。画已知直线的垂线。1.1.学习学习两点间的两点间的距离距离。2.2.学习学习点点到直线的到直线的距离距离。第七单元：平行与相交第七单元：平行与相交教学建议：教学建议：1.让学生经历由生活情境到两条线的过程让学生经历由生活情境到两条线的过程。
37、生活化生活化-数学化数学化2.引领学生经历分类的过程，借助分类依据建构平行的表象。引领学生经历分类的过程，借助分类依据建构平行的表象。3.按照教材编排思路学习画法，不能盲目拔高按照教材编排思路学习画法，不能盲目拔高认识认识垂线垂线，学习，学习垂线垂线的画法的画法1.信息窗信息窗2的教学要迁移窗的教学要迁移窗1的的学习方法，适时放手，借助素学习方法，适时放手，借助素材建构垂直的表象和画法。材建构垂直的表象和画法。学习两点间的距离和点到直线的距离学习两点间的距离和点到直线的距离让学生充分体验，适时抽让学生充分体验，适时抽象。象。十一、谁长得快十一、谁长得快 数据的收集与整理（二）数据的收集与整理（
38、二）1.数据的收集与整理。数据的收集与整理。2.感受数据蕴含的信息。感受数据蕴含的信息。第十一单元：数据的收集与整理第十一单元：数据的收集与整理教学建议：教学建议：1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。价值。收集数据收集数据整理数据整理数据分析数据分析数据做出决策做出决策十一、新校服十一、新校服 条形统计图条形统计图十一、条形统计图十一、条形统计图教学内容：共教学内容：共2个信息窗个信息窗学习学习一一格表示一个单位的条形格表示一个单位的条形统计图统计图。学习学习一一格表示格表示多多个单位的条形个单位的条形统计图统计图。第十一单元：条形统计图第十一单元：条形统计图教学建议：教学建议：1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。收集数据收集数据整理数据整理数据分析数据分析数据做出决策做出决策1.创设情境，让学生感受产生多格的必要。创设情境，让学生感受产生多格的必要。2.引领学生回头看，提升方法。引领学生回头看，提升方法。
