1、 甘洒热血写春秋教学设计甘洒热血写春秋教学设计 授课教师：授课教师： 教学班级教学班级 授课时间：授课时间： 教材分析：教材分析： 本课甘洒热血写春秋是现代京剧智取威虎山的选段，1958 年，上 海京剧院根据曲波小说林海雪原中“智取威虎山”的一段故事并参考同名话 剧改编，这是一堂集欣赏与表演的综合课。京剧的特点是中国戏曲特点的集中体 现，从表演的角度讲，可以用四个字来概括，即“唱”“念”“做”“打”，京 剧也具有相当深厚的中国传统文化底蕴，符合中国人的传统道德规范、适合中国 人的欣赏心理与审美情趣。教材在“创编与活动”中设计了相应的实践活动，要 求哼唱主题旋律，感受及设计京剧的表演动作，最为凸
2、显的是京剧中的“打” ， 要求学生利用京剧中的传统代表乐器：锣鼓镲等为京剧伴奏，让学生立体的感受 京剧的魅力。世界上有三种古老的戏剧文化：希腊的悲喜剧、印度的梵剧和中国 的戏曲，希腊的悲喜剧已经成为历史遗迹、印度的梵剧也中断失传了，这两种古 老戏剧的演出情形，已经无人知晓，无法再现。惟有中国的戏曲，不但一代又一 代的流传下来，而且从内容到形式都日臻完美，在学习过程中，不仅普及文化， 还可以培养学生的兴趣，培养京剧事业的继承人，通过对历史的了解，综合其他 学科知识，可以使学生全方面的认识传统戏曲文化。 学情分析：学情分析： 现代生活节奏的加快，一些传统的文化逐渐被人们所忽略，在整个社会中并 未受
3、到重视， 要想更好的弘扬和发展中国传统文化就必须从教育入手。 京剧艺术 进校园、进教材，让更多的人了解京剧、喜欢京剧，随着心理和生理发展水平的 不断提高，小学生的音乐审美心理有了较快的发展， 他们音乐审美心理形成和发 展的重要阶段，是由自娱性游戏状态向有意识、 有目的学习音乐转变并发展创造 的阶段。京剧作为历史的文化遗产，他承载很多中国历史文化特征，小学生学习 了解京剧， 可以振奋人心还可以培养孩子们精神品质和人格力量， 在唱的过程中， 可以培养孩子们耐挫能力。 教学目标：教学目标： 1、学习京剧的相关知识，赏析和学唱现代京剧甘洒热血写春秋经典片段， 体会京剧的唱腔。 2、指导学生感受、表现京
4、剧，了解表演、乐器及相关知识，学会利用乐器为尾 奏旋律伴奏，感受京剧的博大精深。 3、培养学生对我国传统戏曲文化的兴趣及自豪感，懂得继承和弘扬民族文化的 意义。 教学重点：教学重点：感受、对比传统京剧和现代京剧的不同之处，哼唱及表现京剧选段。 教学难点：教学难点： 运用已有知识进一步感受、 模仿和表现京剧中唱、 念、 做的表演形式； 利用乐器为京剧伴奏。 教学准备：教学准备：多媒体课件、伴奏乐器（锣、鼓、镲） 教学学时：教学学时：一课时 教学过程：教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、师生问好。 2、听音辨“脸” 。 谈话。 师：很高兴和同学们一块学习，老师想和同学们做一个听音辨“脸”的游
5、戏，你 能根据音乐唱词中描述，找出对应的脸谱吗？我们一起试一试。 课件播放说唱脸谱片段，学生对应选择判断。 学生根据唱词判断选择。 3、点明教学内容。 师：同学们对京剧了解的还真不少呀，老师对你们可要刮目相看了，刚才我们 看到的这些脸谱都是我国传统京剧剧目中的一些经典造型， 老师请同学们看一段 京剧，你们知道这里面的又是谁吗？ 课件播放甘洒热血写春秋现场版，学生赏析。 反馈。 A 师： 你知道他是谁么？ （教学预判， 学生如果知道就让他说， 不知道教师接话。 ） 他是现代京剧智取威虎山中的主要角色“杨子荣” ，你们能看出来他在那里 演唱这段京剧吗？ B 师：老师就不卖关子了，杨子荣这是在大山洞
6、里土匪的老巢里面呢，你们看杨 子荣来了。 课件出示卡通京剧造型杨子荣对比。 A 师：从扮相上看你们觉得杨子荣的身份是什么？ B 学生回答。 C 师：杨子荣的真实身份是解放军侦察排的排长真名叫少剑波， “杨子荣“是他 的化名，这幕戏就是他在土匪头子“座山雕”寿宴上的经典唱段甘洒热血写春 秋 ， 【课件出示课题】这节课老师就和同学们一起学习这个经典唱段，感受不一 样的现代京剧。 设计目的：利用学生熟悉的说唱脸谱 ，听音辨脸进入课堂，同时结合学生的感知经验，设计目的：利用学生熟悉的说唱脸谱 ，听音辨脸进入课堂，同时结合学生的感知经验， 通过形象对比点出教学内容，强调了京剧的扮相同时把教学内容开门见山
7、的和学生交流，通过形象对比点出教学内容，强调了京剧的扮相同时把教学内容开门见山的和学生交流， 为接下来的教学开展，铺路搭桥。为接下来的教学开展，铺路搭桥。 二、新知新觉。二、新知新觉。 （一）京剧初探。（一）京剧初探。 1、背景初探。 简介背景。 师 1946 年，解放军部队进山消灭逃进威虎山的土匪座山雕，威虎山倚仗着地堡 暗道，想要制胜最好是智取。侦察排长杨子荣改扮土匪打入威虎山，假意把联络 图交给了土匪头目座山雕，除夕夜杨子荣趁着土匪们为座山雕祝寿的时机，将匪 徒灌醉，此时大部队赶到，全歼顽匪。 甘洒热血写春秋这一段就是匪徒们在 为杨子荣庆功的时候，杨子荣所唱的一段。下面我们通过一个小短片
8、重温一下这 个经典的故事。 课件播放配乐京剧智取威虎山学生感受赏析。 过渡小结。 师：现代京剧，又叫样板戏，是经过改革了的京剧，所以对于行当的划分并不像 正统的京剧那样严格。杨子荣是生行的角色，但又不是传统意义上的老生或者武 生，而是经过创新了的，我们一起来细致感受一下。 2、模仿及表演。 复听及动作。 A 课件出示“唱”“念”“做”“打”教师简介。 师：京剧从表演的角度来说讲究“唱”“念”“做”“打”，现代京剧凸显了 “做”功，指的就是表演技巧，舞蹈化的形体动作，演员一举手，一投足，既有 内心的体验，又能通过外形加以表现，深入了解这个人物。 B 老师邀请同学们再来欣赏一下这个片段，我们一边听
9、、看，一边模仿一下“杨 子荣”的动作和表情，看看谁最表演的最好。 课件播放京剧片段，师生模仿。教师注意强调动作和表情。 反馈。 A 你觉得最难模仿的在哪个方面？表情还是动作？ B 通过杨子荣的动作和神情看的出这是怎样的一个人？ 深化感受和评价。 A 师：老师想在同学们挑选一个模仿的最好的同学来扮演杨子荣，这一次我们一 边模仿，一边对着他的口型小声的模仿，这样才能做到神形兼备，同学们，准备 好了吗？ B 再次播放，师生齐模仿。 C 自荐、推荐或选拔一位最好的同学。 师：你模仿的这么好，你能给我们说一说诀窍吗？我们和你一起学一学。 D 学生说一说自己的感受。 设计目的：本环节充分发挥学生好动、好表
10、现的特点，降低学习难度，把听、学、模仿交设计目的：本环节充分发挥学生好动、好表现的特点，降低学习难度，把听、学、模仿交 织在一起，降低学生的学习难度，亲自感受京剧的任务形象，同时在聆听中，加深印象为织在一起，降低学生的学习难度，亲自感受京剧的任务形象，同时在聆听中，加深印象为 接下来的学唱打好基础。接下来的学唱打好基础。 （二）学唱及模唱。（二）学唱及模唱。 1、课件出示谱及歌词。 感受歌曲的情绪和速度。 师：这个片段呈现了杨子荣机智勇敢，深入虎穴当卧底，并要取得最后胜利甘 洒热血写春秋的决心和信心，我们一起来听一听，你能在唱段中想象到一副怎 样的画面？演唱的力度和情感是怎样的？用什么样的速度
11、去演唱？我们一边听 一边配合刚才的动作模唱及表演。 聆听及表演。 聆听感受。 A 师：听了这个片段仿佛看到了一个怎样的画面？这个唱段节奏速度有什么特 点？ B 学生回答，师点评。 2、师生模唱。 师：老师忍不住想唱一唱这首歌，同学们想听吗？但是老师有个小要求，你们 一边听，一边帮老师做伴舞表演，也可以小声的唱一唱。 播放歌曲伴奏，出示简谱及歌词，师范唱。 师生听原唱或伴奏一起模唱 2-3 遍。 A 随原唱模唱及配上动作。 B 教师指导。 C 伴奏（或唱词）学唱、跟唱。 3、重点模唱拖腔。 师：同学们在演唱的时候觉得那里拖得最长、最难唱？ 学生回答。 课件标注拖腔及简介。 师：拖腔“是戏曲唱腔在
12、一句唱词或一个词逗唱完之后，旋律仍然继续进行的那 一部分音乐。 常常将某句或某逗唱词的最后一字附上长短不一的拖腔，进一步 将某种特定的情感予以更深、更细、更为形象，以淋漓尽致的表现。 听范唱及模唱、模仿。 指导及强调。 A 注意咬字归韵： “洒” “显身手” “写” “秋” 。 B 视唱最后一句“秋”的曲谱。观察拍号和以前接触的歌曲有何不同？ C 添入戏词演唱最后一句。 D 力度处理：开始 mf“甘洒热血”f“秋”mpmf 设计目的：京剧有别于歌曲学习，对学生的基本功及演唱技巧有很专业的要求，学生的自设计目的：京剧有别于歌曲学习，对学生的基本功及演唱技巧有很专业的要求，学生的自 有能力是很难做
13、到尽善尽美的，但是又要体现京剧的韵味和魅力，只能抓住模仿和模唱来有能力是很难做到尽善尽美的，但是又要体现京剧的韵味和魅力，只能抓住模仿和模唱来 体现。其中重点教学“拖腔”部分，把演唱、乐理都渗透在学生的经历和感受中，利用已体现。其中重点教学“拖腔”部分，把演唱、乐理都渗透在学生的经历和感受中，利用已 有的知识经验辅助学习，既能起到知识巩固作用，又结合有的知识经验辅助学习，既能起到知识巩固作用，又结合学习内容，帮助学生理解演唱的学习内容，帮助学生理解演唱的 要点。要点。 （三）师生同乐。 1、乐器与京剧。 简介京剧乐器。 师：京剧的“唱” 、 “念” 、 “做” 、 “打”完全按照规定的节奏进行
14、， “唱”要有板 有眼， “念”要抑扬顿挫， “做”则是舞蹈表现出鲜明的韵律，刚才同学们都做到 了，老师想问问同学们，打指的是什么？ 学生回答，师点评。 乐器简介。 A 师：打特指的就是京剧中的打击乐器演奏，在戏曲舞台上，人物的一切行动， 包括思想活动，都是在音乐的伴奏中进行的，由各种打击乐器的音响组成的“锣 鼓经” ，起着极其重要的作用。我们刚才模仿表演的杨子荣，看起来有板有眼、 连面部表情都和这些乐器那么协调，就是根据这些乐器的节奏来表演的。根据你 的了解，谁能给我们说说京剧表演中，你都看到过他们用了那些乐器来演奏？ B 学生说一说。 乐器的发现及表现。 A 师：我们一起来看一段锣鼓经表演
15、，同学们看一看他们都使用了那些乐器，同 学们要细致观察，你可以一边看、找，也可以一边模仿这些乐器的演奏动作，看 谁是最合格的演奏家。 B 课件播放演奏版锣鼓经学生赏析及表现。 C 课件出示乐器：锣鼓镲。教师简介。 师：如果“唱” 、 “念” 、 “做” 、 “打”是戏剧的血肉，那么“锣鼓经”就是它的骨 骼，一阵锣鼓，既可渲染磅礴的气势，又能烘托演员的表演，并且这种对表演的 烘托，是非常细致的，甚至细致到鼓点子打出演员眼珠的转动，眼皮的开阖，手 指的颤抖。演员表演往往导引出感情表达需要的锣鼓，锣鼓（节奏、音响）等的 刺激反过来诱发演员的表演激情。 2、练习及表现。 课件出示教材练习谱。 教师指导
16、学生念锣鼓经。 教师可先拍巴掌打节奏，学生一起符合，带动学生练习。 学生练习及打击。 师生合作练习。 A 教师根据乐器多少决定演奏学生。 B 学生分表演组及演唱组，练习。 3、歌声嘹亮，表演唱。 一组的同学用打击乐伴奏，一组听伴奏演唱。 （或分三组、打击、演唱、表演） 【课件：背景舞台，伴奏播放】师生同乐。 设计目的：这是本堂课的一个难点，学生的已有经验和技能，不足以支撑演奏，但是可以设计目的：这是本堂课的一个难点，学生的已有经验和技能，不足以支撑演奏，但是可以 经过欣赏及亲自感受体现基础的伴奏能力，学生通过唱、演、练可以把精彩的表演呈现出经过欣赏及亲自感受体现基础的伴奏能力，学生通过唱、演、
17、练可以把精彩的表演呈现出 来，师生一起共同感受京剧表演的快乐。来，师生一起共同感受京剧表演的快乐。 三、课堂拓展。 1、京剧名角。 【课件出示】 师：京剧是我们国家的一个艺术瑰宝，一代又一代人的艺术家，其中有我们最熟 悉的被誉为中国“ 四大名旦 ”的梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生是我国京 剧旦角行当中四大艺术流派的创始人。他们的优秀艺术，给人留下了不可磨灭的 印象。他们不仅京剧艺术造诣较深，而且给后人做出了精神表率。 2、京剧我是中国人聆听。 ：中国京剧文化源远流长，随着时代发展现代京剧也展现了独特的魅力，我们 一起欣赏一段著名的现代京剧我是中国人 ，同学们想一想现代京剧有什么不 一样的地方。
18、 在京剧我是中国人自制视频赏析。 教师小结。 师：现代京剧吐字更清晰、节奏更快、朗朗上口，体现现代社会特征。除了传统 乐器还采用交响音乐作伴奏，气势伟宏壮观、音乐沁人肺腑，这是传统京剧无法 比拟的。 设计目的：学生在日常生活中或多或少，接触和感受到京剧设计目的：学生在日常生活中或多或少，接触和感受到京剧表演，强化京剧艺术的地位和表演，强化京剧艺术的地位和 重要性，通过现代剧目的聆听，把学生的情感教育放在曲目中，既有拓宽学生欣赏能力的重要性，通过现代剧目的聆听，把学生的情感教育放在曲目中，既有拓宽学生欣赏能力的 作用，同时进行情感教育， “一石二鸟”帮助学生重新认识及关注我们国家戏曲文化的博大作用，同时进行情感教育， “一石二鸟”帮助学生重新认识及关注我们国家戏曲文化的博大 精深，从中获取新能量。精深，从中获取新能量。 四、教师总结，授课结束。 1、很高兴和同学们度过愉快的一堂课，我们徜徉在祖国璀璨的戏曲文化中，京 剧给我们的不仅仅是优美的唱腔和表演，更是一种文化、历史的演绎，老师期待 着能和同学们一起学习的机会，同学们，再见。 2、伴随音乐，学生离开教室，授课结束。
