1、欣赏凯皮拉的小火车学习设计 案例名称 欣赏 凯皮拉的 小火车 课时 数 1 一、教材分析与课标链接 凯皮拉的小火车是巴西作曲家海托尔维拉-洛博斯的作品巴西的巴 赫风格组曲之二中的托卡塔，其副标题为凯皮拉的小火车。曲作者吸收 了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西 的民族乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴 巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。在乐曲中，作者设计了一个 表现农场工人乘车上班：由火车启动中途行驶到达终点的场景，好似带领 听众做一次巴西乡间旅游。乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车 站场景（如汽笛声、车轮转动声等
2、）外，主要的是当火车出站后，在车轮转动 的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般 一往无前的形象，更重要的是音乐的旋律抒发了农场工人在看到火车沿途奔时 激动、兴奋的心情。 课标链接：课标要求本学段的学生能在感受音乐的过程中能记忆音乐主题 并能模唱音乐主题，同时能用简单的打击乐器为乐曲伴奏。本节课将带领学生 在感受音乐的基础上，模唱音乐主题并能为其伴奏。 二、学情分析 四年级学生已经具备一定的音乐素，但因学生接触外国乐器类作品较少， 对乐曲的曲式结构及音乐主题塑造的音乐形象分析还不到位。尤其对管弦乐队 合奏接触甚少，对一些乐器的音色比较陌生，需要教师进一步引导、讲解，
3、加 深学生对音乐的体会与了解。 三、学习目标 情感目标：通过欣赏乐曲，感受不同地区、不同题材、不同风格的音乐， 了解音乐文化的多样性。 过程目标：在教师指导下聆听、感受音乐要描绘的形象，引导学生了解音 乐主题，记忆音乐主题并能进行模唱。 知识目标：通过欣赏乐曲，并能用打击乐器为乐曲主题部分伴奏。 四、学习重点：能听辨音乐主题、记忆音乐主题并能进行哼唱。 五、学习难点：感知乐曲的音乐情绪、速度变化及要塑造的音乐形象。 六、学生学法与教师教法： 学生学法：模唱法 、练习法 教师教法：律动教学法 、讲授法、音乐欣赏法 七、学习准备：多媒体、口风琴、大鼓、沙蛋、卡巴萨 八、学习过程: 教师活动 学生活
4、动 设计意图 备注 课前铺垫带你去 旅行。 通过课前的铺垫 （一）组织教学 引出各国著名城 师生问好 市，为接下来的 （二）导入 预设学生回答： 导入环节做铺垫。 导语：上课之前我们 我去过上海、北京、成 听到的歌曲是最近比 都等等，是乘坐飞机、火车 通过让学生谈自 较流行的歌曲带你 自驾行等。 己去哪儿旅游过， 去旅行，现在正是 并说出是乘坐什 一个春暖花开的季节 么交通工具去的 特别适合旅游，你们 为引出课题做铺 都去哪旅行过？乘坐 垫。 什么交通工具去的？ 今天我们一起乘 凯皮拉指的是巴西农场 通过给学生讲解 着凯皮拉的小火车 工人。 什么是凯皮拉， 去上一届奥运会的 结合上面交通工 举
5、办地巴西去看看那 具引出本节课的 都有哪些美景。你们 课题。 知道凯皮拉是什么意 思吗？ （板书课题） （三）学习新课 1.介绍巴西 这首乐曲是巴西 导语：你们知道巴西 在哪儿吗？（播放课件介绍） 的风格的乐曲， 巴西位于南美洲 东南部，是拉丁美洲面积最 通过了解巴西让 大 的国家。人口 169 00 万人。 学生了解相关文 首都：巴西利亚 ，巴西是拉丁美洲第一经济 化知识。渗透情 大国。巴西原有居民 为印第安人。 感目标。 2.分段欣赏 引子部分 导语：在巴西有这样 一群人，每天都要乘坐着小 欣赏引子部分， 火车上班，我们一起 听听这段音乐的速度是怎样 让学生感受音乐 的？你能联想到怎样 的
6、画面？ 的速度，并且体 （这段音乐的速度是 由慢渐快，我能想象到火车 会乐曲所描绘的 启动时的样子，车站 的场景。） 画面。完成部分 我们一起跟着音 乐来模仿一下火车启动时由 情感目标。 慢渐快的声音。 （播放引子部分音乐） 3.分段欣赏 主题部分 通过让学生说出 导语：小火车飞驰在 乡间小路上，沿途有无数的 凯皮拉的心情， 乡间美景，凯皮拉们 哼着小曲望着窗外的美景， 引导学生感受音 这时他们的心情是怎 样的？凯皮拉哼的旋律在音 乐的情绪和要描 乐中出现了几次？ （凯皮拉的心情是高兴的， 绘的画面，通过 这段旋律出现了两次 。）（播放旋律部分音乐） 让学生辨别主题 （1）哼唱音乐主 题 旋律
7、的出现次数 导语：你们想不想学 学凯皮拉哼的小曲呢？我们 加深对主题旋律 一起跟着音乐用“lu ”来模唱一下，教师播放音 的印象，为接下 乐，带领学生跟音乐 模唱音乐主题。 来的学唱做铺垫， （2）学唱音乐主 题乐谱 完成课前的过程 导语：我们把这种多 次出现的旋律称作音乐主题 目标和学习重点 我们一起试着把音乐 主题来唱一唱，老师用口风 目标。 琴给你伴奏。 （3）为主题音乐 伴奏 师生合作，用打 导语：老师吹奏这段 旋律你们来用打击乐器给老 击乐器伴奏，完 师伴奏好吗？这段旋 律出现了两次，我们为了区 成课前的知识目 分它们，在伴奏上我 们要做一些小的变化。 标。 主题 A：咚嚓 咚嚓 咚
8、嚓 咚嚓 （用大 鼓、沙蛋伴奏） 主题 A：嚓嚓 嚓嚓 嚓嚓 嚓嚓 （用沙 蛋伴奏） （4）随音乐在音 乐主题出现时用打击乐器伴 奏 教师提示学生在 主题音乐出现时为乐曲伴奏。 4.分段欣赏 尾声 通过教师的引导、 导语：不远的前方就 要到达目的地了，听这段音 提示，给学生创 乐让你联想到了怎样 的画面？（提示：跟前面哪 设情境，带领学 段音乐比较相似？学 生能说出火车到站即可。） 生感受音乐中要 我们一起跟着音 乐用沙蛋模仿一下火车快要 描绘的画面，同 到站的画面。 时，区分乐曲的 5.完整欣赏乐曲 速度变化，完成 导语：我们完整把这 首乐曲听一遍，在不同段落 课前的学习难点 时，我们要加入
9、我们 刚才做的伴奏。 目标。 提示：引子:模仿火 车的咔嚓声 主题 A：咚嚓 咚嚓 咚嚓 咚嚓 主题 A：嚓嚓 嚓嚓 嚓嚓 嚓嚓 尾声：用沙蛋 模仿火车声 （四）拓展 通过对作曲家以 1.作曲家介绍 （课件介绍） 及乐器的介绍， 海托尔维拉 洛博斯，巴西作曲家，他把 拓宽学生的视野 巴西民族音乐要素及 巴西的民族打击乐器运用到 让学生更的了解 他的作品中，形成了 独特的巴西民族音乐风格。 音乐与相关文化 2.巴西乐器介绍 知识，完成课前 铜管乐器、木管乐器 巴西乐器（课件介绍） 的情感目标。 （五）小结 每个国家都有自 己不同的文化背景，正因为 这些不同的因素使得 每个国家的音乐风格各有特 点，今天我们一起感 受了巴西音乐风格的乐曲， 下节课老师将带领大 去感受一下日本风格的音乐。 十、板书设计 凯皮拉的小火车 引子 主题部分 尾声 A A 十一、安全教育 上、下楼梯时靠右行走，课间不在楼道里追逐打闹！ 十二、课后反思
