1、英语教学法Contents for Todays Lectureo Reflection on teachers role in the Chinese contexto Theories and trends of language teachingo Reform in:o Mentality思维方式o Conception,belief观念、理念、信念o Methodology,pedagogy,approach,method教学方法o Overview of this courseReflection:o What do you think of this course?o What
2、do you want or need to learn from this course?o How would you prepare yourself to be a teacher of English in the near future?o What problems do you think are there in English teaching in China?What do you think makes a successful teacher of English?Unforgettable Teacherso Dead Poets Society 1989死亡诗社
3、o Mr.Hollands Opus 1996生命因你而动听o Good Will Hunting 1997心灵捕手o The Choir Boy 放牛班的春天o A Beautiful Mind 2001美丽心灵o Mona Lisa Smile 2004蒙娜丽莎微笑o TV series:Boston Public 2000-2004 高校风云 o The Sound of Music音乐之声o The truly great teachers are remembered not so much because of a congenial personality or even bec
4、ause of mastery of subject matter and reason,but rather because they helped individuals grow and become more than their students ever dreamed they might be.-University of Oregono“Mr.Holland had a profound influence on my life and on a lot of lives I know.But I have a feeling that he considers a grea
5、t part of his own life misspent.Rumor had it he was always working on this symphony of his.And this was going to make him famous,rich,probably both.But Mr.Holland isnt rich and he isnt famous,at least not outside of our little town.So it might be easy for him to think himself a failure.But he would
6、be wrong,because I think that hes achieved a success far beyond riches and fame.Look around you.There is not a life in this room that you have not touched,and each of us is a better person because of you.We are your symphony Mr.Holland.We are the melodies and the notes of your opus.We are the music
7、of your life.-Mr.Hollands Opus The Greek Methodo How did Socrates teach students?(“I cant teach anybody anything;I can only make them think.”)o Raise questions(teacher)o Discussion(students)o Let students see the conflicts(teacher)o Conclusion(students)In Confucius Era(learning through imitation,ref
8、lection,experience)o Confucius disciples followed him as he journeyed to several neighboring states.They studied through their experience and talked with their teacher.It can be regarded as a kind of practical learning.Obviously,it is more efficient than just reading books in the classrooms.o“是故学然后知
9、不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”-学记 o“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”韩愈师说Relationship in Old China The proper things for teachers to do:oNever abuse your poweroNever kill creativity/innovation by assumed“authority”:the one correct answeroRespect and cultivate students independence&autonomyoTreat each student
10、 fairlyoWatch your language(In 2006,President Lawrence Summers of Harvard University had to resign after remarking that women may not have the same innate abilities in math and science as men.)oSome form of social interaction(keep up with fashions among students,e.g.,emails better than office hours)
11、Never do like this:“I am the correct answer!”“You have to because I said so!”Aphorism o Tell me and Ill forget.Show me and Ill remember.Involve me and Ill learn.o Guide on the side rather than sage on the stage.理论研究总趋势 哲学上从实证主义到惟理主义哲学上从实证主义到惟理主义 心理学从行为主义心理学转向认知心理学心理学从行为主义心理学转向认知心理学 语言学理论从结构主义转向功能交际主
12、义语言学理论从结构主义转向功能交际主义和认知语言学和认知语言学,从单学科转向多学科从单学科转向多学科.理论研究总趋势 教学理念从研究教学法转向研究人，学教学理念从研究教学法转向研究人，学生和教师生和教师 研究重点从形式转向意义和功能，从语研究重点从形式转向意义和功能，从语法能力转向交际能力和语用能力（文化）法能力转向交际能力和语用能力（文化）教学模式从教师为中心转向学生为中心，教学模式从教师为中心转向学生为中心，从单向灌输式到互动应用式从单向灌输式到互动应用式 学习方式从被动学习转向自主学习学习方式从被动学习转向自主学习 理念从统一对待转向个性化教学、因材施理念从统一对待转向个性化教学、因材施
13、教教 改革趋势 教学评估从客观测试转向主观测试，从终结性评教学评估从客观测试转向主观测试，从终结性评估转向形成性评估与终结性评估相结合估转向形成性评估与终结性评估相结合 授课方式从面对面授课转向多媒体教学与面对面授课方式从面对面授课转向多媒体教学与面对面相结合相结合 教学模式由单一课堂授课转为课堂教学与计算机教学模式由单一课堂授课转为课堂教学与计算机网络支持的自主学习并重网络支持的自主学习并重 改革趋势 研究的对象从客体逐渐过渡到主体。研究的对象从客体逐渐过渡到主体。客体是语言本身，教材，教法，教师等客体是语言本身，教材，教法，教师等 主体是学习者主体是学习者 外因（客体）只有通过内因（主体）
14、才能真正起外因（客体）只有通过内因（主体）才能真正起作用，所以近作用，所以近20-30年，开始了两方面的研究：年，开始了两方面的研究：国际外语教学研究趋势 智力智力语言学能语言学能(language aptitude)(language aptitude)人格特征人格特征(personality traits)(personality traits)认知方式认知方式学习策略学习策略(learning strategies)(learning strategies)学习动机学习动机(motivation)(motivation)学习兴趣学习兴趣家庭环境等家庭环境等 优秀学习者的特征优秀学习者的特
15、征(个人差异研究个人差异研究)单学科理论支持到多学科理论支持单学科理论支持到多学科理论支持上世纪上世纪50年代之前，外语学习的理论只是受普年代之前，外语学习的理论只是受普遍语言学的启示和指导。遍语言学的启示和指导。50年代后，逐渐出现了心理语言学、生理语言年代后，逐渐出现了心理语言学、生理语言学、社会语言学、文化语言学、语用学等等，学、社会语言学、文化语言学、语用学等等，打破了普通语言学一统天下的局面。打破了普通语言学一统天下的局面。形式和意义（功能）是语言的两个方面，缺一不可。形式和意义（功能）是语言的两个方面，缺一不可。最近十年来，正是由于语用学和文化语言学的最近十年来，正是由于语用学和文
16、化语言学的发展，人们进一步认识到语言是发展，人们进一步认识到语言是“载体载体”的实的实质，进而质，进而从侧重教语言的形式到侧重教语言的从侧重教语言的形式到侧重教语言的意义和功能意义和功能。q 语言之形式必须依存于一定的内容（意义）；语言之形式必须依存于一定的内容（意义）；q 语言之运载工具必须有所负荷，否则语语言之运载工具必须有所负荷，否则语言是个空壳。言是个空壳。这就是造成这就是造成聋哑（哑巴聋哑（哑巴）英语的根由之一）英语的根由之一q“情景教学法情景教学法”、“功能教学法功能教学法”、“交际法交际法”等，从强调语言准确转向强调语用得体，流利等，从强调语言准确转向强调语用得体，流利等。等。形
17、式和意义（功能）是语言的两个方面，缺一不可。形式和意义（功能）是语言的两个方面，缺一不可。语言学到一定程度时，没有比较扎实的内容就显语言学到一定程度时，没有比较扎实的内容就显得苍白无力。因为语言本身不过是个符号系统，得苍白无力。因为语言本身不过是个符号系统，它无非是一种排列组合。当教师一味灌输着纯它无非是一种排列组合。当教师一味灌输着纯粹的语言知识，甚至在进行单一的语言训练时，粹的语言知识，甚至在进行单一的语言训练时，得不到得不到心理、智力方面的满足心理、智力方面的满足的的学习者学习者很快就会很快就会产生厌倦感。产生厌倦感。从劳动密集型教学到高科技密集型教学；从劳动密集型教学到高科技密集型教学
18、；从过程管理教学到目标管理教学。从过程管理教学到目标管理教学。从从“教师培训教师培训”(teaching training)到到“师资教育师资教育”(teacher education)到到“师资发展师资发展”(teacher development)。“培训培训”技术性太强技术性太强“教育教育”内容更宽广、深刻内容更宽广、深刻“发展发展”强调教师自己的行动研究等强调教师自己的行动研究等教师1.边教学边补充学习相应的基础语言学、应用语边教学边补充学习相应的基础语言学、应用语言学，认知心理学、教育学等相关知识以及科言学，认知心理学、教育学等相关知识以及科研方法。研方法。2.不研究不研究“最佳教学
19、法最佳教学法”，研究具体教学法。，研究具体教学法。3.多进行实证性的研究，少写感想、印象、经验多进行实证性的研究，少写感想、印象、经验总结式的文章。总结式的文章。成为一个好的英语教师的建议：Problems/challenges/opportunitieso 现行的中学英语课程标准的具体内容与要求o 新课标与现有生源、客观教学条件之间的矛盾o 带读生词 分析课文 语言示例 语言用法练习 请问：学生喜欢吗？能坚持多久？你不腻烦吗？o 以讲为主，以解为重，以示范为目的，以语言点为关注。请问：谁在阅读？老师还是学生？谁在阅读？老师还是学生？反思：你现在具备的语言能力是怎样形成的？老师 起了多大作用？
20、哪些作用？教育观教育观传承，传授传承，传授抽引，创新抽引，创新知识，储备知识，储备智慧，应用智慧，应用课堂课堂讲堂？讲堂？考堂？考堂？书房？书房？社会！职场！职场！田地！田地！交际场所！交际场所！车间！车间！仓库？仓库？学问！学干！求学！求才！学问！学干！求学！求才！学生是什么？学生要什么？学生是什么？学生要什么？o 你讲我听o 你说我记o 你教我学o 你懂我不懂o 听得懂读得懂o 背得了记得住o 会会做题分数高 自主求学合作求索 过程体验历练本领 学会做事提高能力 竞争比拼绩效评价 Learn by doing/using/performing o 真实性阅读：真实性阅读：o Read fo
21、r informationo Read for enjoymento Read for communication 非真实性阅读非真实性阅读教师解读（支离破 碎，只见树木不见森林）为考试而读What is reading?Read to learn or learn to read?课文的真实性与教学的真实性课文的真实性与教学的真实性o 阅读材料的真实性：阅读材料的真实性：不是人为改写的，而是真实社会流通的读物o 阅读行为的真实性：阅读行为的真实性：读者与作者的思想交流，读者与读者的解读交流，不同的阅读目的与方法 热身的必要性：热身的必要性：阅读前的准备 语篇、语境、语用：语篇、语境、语用：不
22、是孤立的句子或词汇，而是上下文中的意义传递，有具体语境情景的应用o 关键词关键词/教学原则：教学原则：Involving,contexts课堂人际课堂人际：师生互动师生互动生生互动生生互动真实交际真实交际网络自主网络自主：人机人网人机人网媒体资源媒体资源 合作任务合作任务求真实求真实authenticity求才干求才干capabilities 学语言学语言 学文化学文化 学交际学交际 语境中学习语境中学习 真实性交际真实性交际 应用性操作应用性操作123456 师生共同发展师生共同发展学习刺激物学习刺激物任务资源之一任务资源之一评价参照物评价参照物主题分类依据主题分类依据解读、理解、消化、解读
23、、理解、消化、挖掘、延伸、展示挖掘、延伸、展示 教师教师学习范本学习范本任务依据任务依据资源利用资源利用集学、思、读、写、集学、思、读、写、寻、创、讲、解、展、寻、创、讲、解、展、用于任务过程之中用于任务过程之中 学生学生教材教材常见课文教学法常见课文教学法o Warming-upo Leading-ino Interpretationo Discussiono Conclusion o Extensiono Integrated skills Teachers role？o提问的目的与功能提问的目的与功能o提问的策略与技巧提问的策略与技巧o提问的主体和客体提问的主体和客体o问与答的有效配合问
24、与答的有效配合模式：模式：提出问题 分析问题 解决问题功能：功能：激发思考，引发讨论，启迪智慧，进入角色，产生交际，重在过程思维：思维：分析、推理、归纳、综合等思考能力语言：语言：表述、研讨、争辩、提问、应答等语言运用能力1.启发、引导学生理解课文深层内涵，思考、讨论现实生活中的人生问题。2.培养思考能力和语言运用能力，是启发式、研讨式、合作式、自主学习式、交流分享式，知识共建式等新型教学法具体实施的过程，3.是涉及语言与思维、情感、态度、价值观、社会、文化、交际等“元认知”因素的学习过程。4.把课文“问题化”，将解读与问答融为一体，把阅读研讨化，交际化，即读者与作者的交流，读者与读者的交流。
25、这是人机之间做不到而课堂交际必须做的事。提问的分类及其作用提问的分类及其作用o谁来提问？老师还是学生？为什么？o提什么问题？想达到什么目的？o怎样提问？如何诱答/助答？o Open-ended or close-ended?o Passage answer or one-word answer?o Checking the facts or thought-provoking?o One to one or one to class or pair-up?o Volunteer or organized?o Back-up,further down,linked,mutual-helpo Co
26、mpetition,grouped voices,game,guessing，exploringo 内容：内容：课文主题，语言风格，作者态度/观点，读者的反应，段落大意，篇章格局o 分类：分类：深层理解类，释疑类，思考类，感受类，辨理类，常识类，关联类，延伸类，差异类o 方法：方法：引导式，分析式，推理式，归纳式，卷入式，连环式，挖掘式，评价式o 时机：时机：学前问，学中问，学后问，追问，反问 词汇学习词汇学习o 有效的词汇学习原则：o Authentic,Contextual,involving,meaningful,for use o 学生的学习方法交流：自己寻找，自己解释，自己应用，自己
27、测验自己(学生设计例）o 多种形式的创作（另见“课堂教学微技能培训系列讲座-词汇教学”）：o no context,no“use”,no real meaning有效的词汇教学方法有效的词汇教学方法o By object/realia:visual o By situation/functional:contextualo By association/notional:cognitive；mind mapo By description:interpretation,common sense,experienceo By guessing:information-gapo A mind ma
28、p is a diagram used to represent words,ideas,tasks,or other items linked to and arranged radially around a central key word or idea.o 以学生为中心以学生为中心o 以能力为目标以能力为目标o 以交际为途径以交际为途径o 以任务为驱动以任务为驱动o 以过程为重点以过程为重点o 以业绩为标准以业绩为标准 being doing processing learning performing学生自己做，老师协助做，学生自己做，老师协助做，师生共同做师生共同做学生学生教师教
29、法学法测试教材课堂意义目标要求模式示范评价布置分工实践指导修改运作评价评分建议反思反思反馈反馈总结总结有布置、有要求、有指导、有参与、有点拨、有布置、有要求、有指导、有参与、有点拨、有鼓励、有总结：有鼓励、有总结：“导演导演”讲授/讲解 启发/引导挑战/放手指导/评价教师教师听讲/记录思考/想象行动/体验领悟/发现学生学生Action/reaction怎样的教，导致怎样的学怎样的教，导致怎样的学教师教师边教边学边教边学向学生学向学生学共同做事共同做事 学生学生边干边学边干边学向同学学向同学学共同做事共同做事 行为行为观念观念外语外语教育教育创新的依据和动力创新的依据和动力习惯习惯外语外语教育教
30、育观念观念行为行为创新的阻力和难度创新的阻力和难度oDesigning the first lesson(introduction,course description,pre-test,etc.)oDesigning the warming-up activities for reading,listening,writing,speakingoDesigning the vocabulary learning(in use)oDesigning the grammar learning(in context)oDesigning questioning(types and aims)oDe
31、signing evaluation(checklist,feedback sheet,questionnaire)Students concerns:o When I speak English I feel stupid because I make lots of mistakes.o My vocabulary isnt large enough to join activitieso I dont want to speak English until my English is much better.o I dont want to listen to other student
32、s speak incorrect English.o 课堂讨论时间有限，部分学生尽管有想法也不愿在课堂上发言，用英语发言更让他们生畏，所以有必要建立一个课外交流的渠道。Conclusiono 不研究最好的教学法，而是寻找最适用的教学法，o 始终根据教学对象，目标，内容，教学条件等诸方面因素适时适当调整教学法。o 好的教学法应该是折衷法，而非某种单一的教学法。o 让我们再次回顾苏格拉底的名言：“What Im going to do is to make you think”o 今天给了许多问题，没给对策。o 我的任务就是让你们发现尽可能多的问题，从教材及其他参考书籍中中尽可能多地找到答案，并
33、继续在今后工作中探寻答案或解决办法。Project Questions(for the first two weeks)-What is the student/teacher relationship like at schools in Lishui?-Whats your comment after seeing the movies on Unforgettable Teachers？-Survey students and teachers around you to find out their expectations of each other.-How can student
34、s and teachers get closer to each other?-How do Ss evaluate their teachers?oYour weekly work before my lecture：o Learning new wordso Searching for background information/knowledge from different sources and resourceso Processing the text by questioning/arguments/focus on/summing up the text contents
35、o Making power point,presentation,demonstration,interaction with partnerso Sharing points of view/ideas/perspectives(text writers,teams,classmates,teachers)本课程评估与考核办法：o 期末总评成绩评定为：o 平时课堂活动参与度（20%）+小组学习活动参与度（20%）+课堂到课率（5%）+网络自主学习参与度（15%）+期末论文（20%）+期末笔试（20%）Love your students,Love your students,but but dont love your student.dont love your student.o By the way,All the outcome of your personal or group assignments have to be presented in PPT.(PPT-making is an essential skill for future career)Thank you!
