1、写父母之爱教学设计衡阳市旭升寄宿学校 彭芬香教学内容五年级，写父母之爱作文。总课时 1 学习者特征分析1、知识能力特征：本习作的学习者为五年级学生，在生活中有一定的情感体验积累，能感受到父母的深深的爱。2、学习动机分析：学生虽能体会到父母的爱，但怎么把事情写得真挚、感人，需要老师给予正确的引导和指点。三维教学目标1、 知识与能力：把握“写父母之爱”话题作文的立意、选材角度，掌握一些写作技巧，提高写作能力。2、 过程与方法：通过创设情景，点拨诱导，在充分理解“父母之爱”含义的基础上，写出真情，能打动人。3、 情感态度与价值观：了解父母为孩子所付出的一切，感受亲人无私真挚的爱，激发孩子对父母的感激
2、，热爱之情。在一种人文氛围下，体验浓浓的爱，培养人文情怀。文本教材与信息技术整合点分析1、导入部分，通过多媒体课件，将感人的父爱母爱视频和父母对于孩子关心呵护的图片一一播放，将学生带入情景。2、在课件出示同一内容的不同描写，让学生感受细节描写，通过对比，让学生掌握细节描写能较好的突出人物情感，给人以情感上的冲击和感动。3、课件出示一句话，让学生加入细节描写，相机打出，再次对比，让学生体会适当加入人物神态、动作、语言描写习作会更震撼人心，配乐朗诵学生自己的作品，学生看到自己的作品出现在大屏幕上，成就感更高，写作的兴趣也更浓了。教学方法及策略分析本次习作不是教材里单元习作，所以要激发学生的生活体验
3、，积累材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，于是通过让学生回顾自己生活中所感受的点点滴滴来感受浓浓的父母之爱，积累丰富的材料，为进一步习作铺垫。有了丰富的素材，还要给学生开放的写作空间。写作是最具有开放性 的，写父母之爱既可以是爸妈的关心，也可是是严厉的批评教育，老师积极创造条件，引导学生感受生活，不断扩大写作领域。注重渗透式训练，教会学生细节描写，在讲授的过程中渗透范文对比，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。教学环境和教学资源准备1、多媒体教室2、教学准备。（1）感人的父爱母爱视频。（2）相关的父爱母爱的图片。（2）查找抒情的音乐（3）制作多媒体课件教 学 过 程 （教学环节
4、、教师活动、学生活动）设计意图及目标达成预测一、 播放课件，设境导入：1、 播放课件（关于父爱母爱感人的视频）2、 师：看了视频你有什么想说的？指名说：3、 师配乐述说：是啊！父母之爱是伟大的，人生路漫长，是父母陪伴我们成长，从蹒跚学步到牙牙学语，从童年到少年，陪伴我们经历阳光，也经历风雨。“谁言寸草心，报得三春晖”，人生之爱最感人心者莫过于父母之爱，听着这动情的音乐，看到这感人的画面，我想，同学们一定也想到了自己的父母，这节课，就让我们怀着感恩之心写下父母对我们的爱。（看课件图片）4、 （板书课题 写父母的爱）二、 走进生活，打开思路。1、父母的爱有不同的表现形式，让我们静静地来回忆父母是怎
5、样爱我们的，再想想怎样填空。出示课件：父母的爱有时是宽容，父母的爱有时是 父母的爱有时是 父母的爱有时是 2、指名说：师小结：同学们很懂事，你们了解无论方式怎样不同，那都是父母的爱。无论是关心或是严厉或是鼓励或是理解，都可以纳入我们的写作范围，因为那都是父母的爱。三、指导习作。1、现在，让我们来看一个作文题，读了这个题目你想知道什么？（课件出示：母爱温暖冬雪）生交流：师：下面我们就来看看这篇作文的梗概。(课件出示：一个寒冷的冬天的早晨，我出门上学的时候，妈妈说放学时早点回，我答应了，没想到放学之前，下起了大雪，妈妈不放心我，还是到学校来接我。)师：你们看了之后知道了是什么让这位同学感到温暖或者
6、说温暖了冬雪吗？ 生交流：2、师：是啊，是母爱温暖了她。接我回家的事情。那么为什么不用“接我回家”来作为作文的题目？我们来比较一下这两个题目的优劣，说说自己的看法。 生交流汇报：师小结：同学们的评价真好，“好题文一半”，题目就像作文的眼睛，它有画龙点睛的作用。它就像一块磁石深深地吸引我们的眼球，所以我们在取题的时候就要用心地去推敲，取好题目。尤其我们今天是写父母的爱，在取题的时候，如果能够体现这一点，那就是一个很好的题目。（板书：写作启示之一：好题文一半）3、师：让我们再来看几个作文题：（出示课件）母亲牌毛衣、“还要抄一遍”、生个小病真好、冬风与春风 你最喜欢哪一个作文题，为什么？猜想一下它写
7、的会是什么事？（1）小组交流：（2）全班汇报：4、师：下面，我们也试着来取作文题，请大家看材料。（出示课件）有一天早上，我和妈妈一起吃早餐，妈妈煮了两碗面，乍一看两碗面没什么区别，等我扒开面却发现我的面条下还卧着两个荷包蛋，再看看妈妈碗里却没有荷包蛋，妈妈笑着说我是长身体的时候，应该多吃有营养的东西，我忽然想到，平时吃什么好东西，妈妈都尽着我吃，她自己只吃很少，想到这儿，我感动了。师：谁来给这个材料取个题目。指名说：5、师：同学们，前边我们所讲的这些事例，这些文题，写的其实都是日常生活中的小事，但就是这样的生活小事却让我们感受到了父母之爱，这告诉我们； 小事可以写大爱。（板书习作启示之二：小事
8、写大爱）或许父母之爱是惊天动地的，但更多的是这样一件又一件微不足道的小事。四、推敲习作细节。1、同学们，取好了题目，选好了材料，还得有好的写法才能使文章精彩，你们来看看这两个片段。（课件出示两个习作片段）请你读一读，再想一想，这两个片段有什么不同？（生自读这两个片段） 片段一： 也是这样的一个雨天，妈妈，您瘦瘦的脸上挂着微笑，怜爱的眼神在我的脸上徜徉，用手轻轻地摘下我新衬衣上的一丝绒线头，然后又缓缓地掏出带有您体温的钱和录取通知书递给我，说：“慧慧，你上初中了，长大了，到了学校，可要自己学会照顾自己。吃饭时别省着，打点儿好菜，睡觉可别踢被子，会着凉。”我使劲地点点头，转过身。当我忍不住再回头看
9、您时，您打着伞仍在蒙蒙的雨幕中片段二： 也是这样的一个雨天，妈妈，您送我去上学，您缓缓地掏出带有您体温的钱和录取通知书递给我，说：“慧慧，你上初中了，长大了，到了学校，可要自己学会照顾自己。”我使劲地点点头，转过身。当我忍不住再回头看您时，您打着伞仍在蒙蒙的雨幕中读后交流： 师：谁来说说：这两个片段有什么不同？ 指名说：师：同学们，刚才的体会非常好，语言、神态、动作的细节描写却能够生齐读：叙真情（板书：习作启示之三：细节叙真情） 2、生活中发现爱的细节。师：同学们，这样的细节饱含着深深的感动，我们称它为“爱的细节”，在我们的生活中还有很多很多。师：同学们，请你们说说生活中爱的细节。 生交流：3
10、、评议片段：怎样把爱的细节写具体？ 师：是啊，虽然很多事情过去了很长的时间，我们还是不会忘记。同学们，把这样一个又一个的爱的小细节描写好，不是一件容易的事，怎么把母亲的爱的一个细节表现出来，让它显得更加的生动、具体。同学们，你们看（出示片段）读一读这个片段，想一想，我们如何来帮助他？（生读片段后同桌交流）片段三： 我的膝盖在操场上划破了很大一块皮，我回到家，妈妈可心疼了。 全班交流： 教师把学生补充的内容，加入到多媒体课件中。我的膝盖在操场上划破了很大一块皮，我回到家，妈妈可心疼了。妈妈见了焦急之中又透着几分伤心,皱着眉头,心疼地说:你怎么不小心啊?你要摔断了腿,妈妈怎么办呀? 连忙给我擦上红
11、花油,包扎好伤口。师：配乐朗读爱的片段。师：同学们特别了不起，你看，这样一个又一个爱的细节，我们就看到了一个着急的爱孩子的母亲，是不是啊？ 五、修改细节并展示作品。从这个成功的例子中，你能不能领悟到什么写作的诀窍？ 指名说：师：是啊！这个成功的例子告诉我们，写父母之爱，就体现在细节上，爱的细节，有时是描写一个亲热的动作，有时是描写一个温暖的眼神，有时是描写一句关切的话语。（课件出示爱的细节：一个亲热的动作，一个温暖的眼神，一句关切的话语） 5、师：文章不厌百遍改。（出示：修改名言） 同学们，叶圣陶爷爷和鲁迅先生说的话，是什么意思呢？指名说：老师也希望同学们写好自己的习作后，在读中改，在改中精，
12、写出父母对你的爱，让爱的细节熠熠生辉，好吗？ 该环节通过播放视频，创设情景，在感官上刺激学生融入本次教学的情景氛围。通过图片加上教师富有感染的述说，打开学生思维的闸门。该环节调动学生的感官，通过回忆，体会生活中的细节，感受父母之爱。这一环节，为本节课教学打下基石，为学生积累丰富的素材做准备。教师要尽量引导学生感受平时父母对自己的爱，让学生扩大写作领域。这一环节主要是训练学生学会拟题，并注意文题的优美和含义。引导学生体会生活细节，学会选材，通过细节写出大爱。从具体片段描写中分析体会细节描写的特点。此环节主要通过对比片段让学生学会通过人物神态、语言、动作等描写写出真情。通过上一环节，观察片段，到即
13、学即用，学以致用，并相机变成课件出示，激起学生创作的激情。通过配乐朗读，直观感悟，加深感悟。文章不厌百遍改，自然地导出修改在习作中的重要性。板书设计：写父母之爱 板书习作启示之一：好题文一半 板书习作启示之二：小事写大爱板书习作启示之三：细节叙真情板书设计突出重点，体现了本课教学精华。教学反思脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独 特的感受，才是真正的作文。我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。教学中，引导学生通过片段，明确生活中有许多事可以入文，可以从不同的角度看待问题（父母
14、的批评也是一种爱），从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况；通过第片段对比，引导学生如何选取事件并通过细节来表现突出大爱，从而能使文章感人，富有真情。1、本节课信息的立体交叉，所以现代信息技术在教学中很重要，创设情景环节中那感动的视频和优美的音乐，很快就能使师生融入情景，利于突破教学重点；突破难点时，将学生课堂所说的内容变成铅字出示在课件上，激起了学生学习的成就感。2、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有积累，就没有作文的素材。重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。3、教师调控，创设情境，渗透写法。学生作文自由不等于没有教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师应给予充分的指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活，写出富有真情实感的文章。
