1、M My days of the weeky days of the week的教学设计的教学设计 1、导入设计 播放歌谣，营造气氛。 课一开始，教师播放四年级上册第四单元 Part A 的 Lets chant 这首歌谣。 【设计意图： 让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律， 为单词 watch TV, read books 的教学作好铺垫，同时激活学生关于动词的记忆。】 游戏活动，激发兴趣，引发思考。 T:（播放课件，秋天来了，树叶一片一片飘落，每片落叶上分别有星期一到 星期五的单词。）The fall is coming. The leaves are falling. Look! Can
2、 you read them? Ss: .（学生看落叶，读单词。） T: Please look carefully and find whats missing.（在课件中，五片落叶飘落一 片，学生说落下的叶片是星期几。） 全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。 【设计意图：通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调的读，活 跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反 应的能力。】 2. 新课呈现 学习 Saturday。 T:（在课件中，落下星期五的落叶）Whats the day after Friday? The day after Frid
3、ay is Saturday. How to read Saturday? Lets have a look? 在课件中，先后出现 cat, hamburger 两词，词中的 a 和 ur 为红色。在单词出现后，学生朗读，教师引 导学生注意 a 和 ur 的发音。在课件中，出现 Saturday 这个单词，其中 a 和 ur 为 红色，学生试着自己读，教师校正，板书，学生跟读，用两种语调读。 【设计意图：培养学生学会读单词的能力，同时为 Chant 的读做好准备。】 T: How many Saturdays are there in September?（在课件中，出现 2011 年 9 月
4、 的日历，9 月的星期六圈出来，学生看日历，回答问题。） S1: . T: What do you do on Saturdays? （教师板书句子，强调 Saturday 后面的 s，学生跟读。） Ss: What do you do on Saturdays? T: I often go shopping.（板书句子，教读 often，强调 o 和 t 的发音。） T: What do they do on Saturdays? Look!（通过课件播放 9 张图片：play ping pong, play basketball, play football, have a sleep,
5、have a snack, watch TV, paint, play computer games, read books）出示图片，学生说活动词组。 T: What do you do on Saturdays?（教师指图片，问） S1: I often . T: What do you do on Saturdays?（教师指图片，问） S2: I often . Pair work. 展示，评价。 T: What does Zhang Peng do on Saturdays?播放课件，Zhang Peng do homework, read books, watch TV 的图片，学
6、生说，老师板书，强调元音字母的发 音。 T: You are Zhang Peng. What do you do on Saturday, Zhang Peng?教师指图片， 学生回答。 【设计意图：巩固新学动词词组。】 T: Do you want to know what Ms Fan does on Saturdays? Ss: Yes! T: You can ask me. Ss: What do you do on Saturdays, Ms Fan? T: Can you guess? S1: You often do housework. S2: You often watch
7、 TV. . T: Look! （播放课件） What do I do on Saturdays? I often go hiking. （带读hiking） 学习 Sunday。 T: The day after Saturday is Sunday. Look! Whats this? Ss: Sun. T: How to read this word?（课件出现 Sunday 一词。） Ss:学生一口气读准了。 T: How many Sundays are there in September? （课件出现 2011 年 9 月的日历， 9 月的星期日圈出来，学生看日历，回答问题。）
8、S1: . T: What do you do on Sundays? S1: I often . T: Good idea / Well done! . 学生问，学生答，学生评价。 学习 weekend。 通过课件出示一朵花，7 个花瓣分别是从星期一到星期天的单词。教师指， 学生读。 T: From Monday to Friday are school days. Saturday and Sunday are the weekend.（带读 weekend，根据 sweep 的发音，强调 ee 的发音。） 通过课件出示教师的周末文章。 学生两人一组说一说自己的周末， 班内展示。 欣赏歌曲
9、。 利用课件播放 Lets sing 的歌曲。学生听，跟唱。 3. 拓展延伸 设计周末一天的安排。 要求学生以表格形式填好活动内容与时间，然后在班中或小组内交流。如 I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8: 00. I often do sports at 9:00, etc. 说一说自己的周末。 教师给出范文，学生根据自己学习英语的实际情况说一说。 【设计意图：课标明确规定，教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实 际运用语言的能力。 因此， 让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排， 能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主 创新能力。】 4. 课后作业 设计自己的周末：主题“我的周末，我设计”，设计多样的周末活动，以图 画的形式画出来。 以本节课的主要句型编一首 chant。 5. 总结及评价 T: What have you got in this class? Ss: . T: Look at the blackboard, which group is the winner? Ss: . 八、板书设计八、板书设计
