1、24 24 司马光司马光 如果你碰见一个如果你碰见一个小朋友掉进了水缸里，小朋友掉进了水缸里，你会怎样施救呢？你会怎样施救呢？让我们一起学习今天的课文，看看文中让我们一起学习今天的课文，看看文中的主人公的主人公司马光司马光是怎样做的。是怎样做的。学而不思则罔，思而不学则殆。学而不思则罔，思而不学则殆。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。wnwndidixnxn文言文文言文你们还知道哪些复姓？你们还知道哪些复姓？上官婉儿上官婉儿唐代女官、女唐代女官、女诗人诗人 诸葛亮诸葛亮蜀汉丞相，三国蜀汉丞相，三国时期杰出的政治时期杰出的政治家、军事家家、军事家 欧阳修欧阳修北宋政治家
2、、文北宋政治家、文学家，学家，“唐宋八唐宋八大家大家”之一之一你知道司马光吗？你知道司马光吗？司马光是北宋司马光是北宋政治家、史学家、政治家、史学家、文学家文学家，他是我国，他是我国第一部编年体通第一部编年体通史史资治通鉴资治通鉴的编纂者。司马光的编纂者。司马光为人温良谦恭、刚正不阿；做事用为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、勤奋。他以功刻苦、勤奋。他以“日力不足，日力不足，继之以夜继之以夜”自诩，其人格堪称儒家自诩，其人格堪称儒家教化下的典范，历来受人景仰。教化下的典范，历来受人景仰。司马光司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破没水中。众
3、皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。之，水迸，儿得活。司司马光马光 群儿戏于群儿戏于庭庭，一儿，一儿登瓮登瓮，足，足跌跌没水中。没水中。众皆弃众皆弃去，光去，光持持石击瓮破石击瓮破之，水之，水迸迸，儿得活。，儿得活。u初读古文，找出不认识的字词多读几遍。初读古文，找出不认识的字词多读几遍。sstntndndn wnwndidizhnzhnjiji qqchchbnbn跌跌拨开石头拨开石头司司皆皆弃弃持持上下结构上下结构半包围结构半包围结构左右结构左右结构弃弃众众司司登登跌跌持持庭庭司马光司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破没水中。众皆弃去
4、，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。之，水迸，儿得活。u再读古文，划分节奏。再读古文，划分节奏。u 参考课文注释和对参考课文注释和对司马光砸缸司马光砸缸故事故事的理解，揣摩课文的主要内容。的理解，揣摩课文的主要内容。故事起因：故事起因：故事经过：故事经过：故事结果：故事结果：群儿戏于庭，一儿登瓮，足群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之。众皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。水迸，儿得活。群儿戏于庭群儿戏于庭一群小孩子在院子里做游戏。一群小孩子在院子里做游戏。做游戏。做游戏。庭院。庭院。翻译时还要注意语序调整。翻译时还要注意语序调整。单音节词单音节词双音节词双音节词
5、代替法代替法捉迷藏捉迷藏斗蛐蛐斗蛐蛐扑蝴蝶扑蝴蝶 想象说话：想象说话：古人的庭院里花草鱼虫都古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢？玩什么呢？一儿登瓮，足跌没水中一儿登瓮，足跌没水中 一个孩子爬到瓮上一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水落瓮中，一下子就被水淹没了。淹没了。口小肚大口小肚大的陶器。的陶器。淹没，沉下去。淹没，沉下去。“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中中”营造了怎样的情形？营造了怎样的情形？由由“戏戏”可见孩群玩耍的愉可见孩群玩耍的愉快气氛，由快气氛
6、，由“没没”可知落水小孩可知落水小孩在水中危在旦夕。前后反差营造在水中危在旦夕。前后反差营造出了一种出了一种十分危急十分危急的情形。的情形。众皆弃去，光持石击瓮破之众皆弃去，光持石击瓮破之全，都。全，都。其他的小孩子都其他的小孩子都吓跑了，只有司马光吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。拿着石头把瓮砸破。敲打。敲打。指司马光。指司马光。使瓮破碎。使瓮破碎。“众皆弃去众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。示例：一看到有人落水了，示例：一看到有人落水了，孩子们的脸都吓白了，不知道该孩子们的脸都吓白了，
7、不知道该怎么办才好，有人哇哇大哭，有怎么办才好，有人哇哇大哭，有人慌慌张张地跑去找大人。人慌慌张张地跑去找大人。司马光司马光“持石击瓮持石击瓮”时，他心里会怎么想？时，他心里会怎么想？示例：我不能慌，我示例：我不能慌，我要赶紧想办法，快点把他要赶紧想办法，快点把他救出来。否则，他会有生救出来。否则，他会有生命危险的。命危险的。水迸，儿得活水迸，儿得活 水从瓮中流出，水从瓮中流出，小孩子得以活命。小孩子得以活命。涌出。涌出。一群小孩子在院子里做游戏，一个孩一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。其他的小孩子都
8、吓一下子就被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。从瓮中流出，小孩子得以活命。译译 文文小孩落水后，孩子们都有哪些反应？小孩落水后，孩子们都有哪些反应？众众皆弃去皆弃去，光，光持石击瓮持石击瓮破之破之其他小朋友其他小朋友不知所措，纷纷跑开不知所措，纷纷跑开司马光司马光拿石头砸破水瓮拿石头砸破水瓮对比对比感悟形象感悟形象 从其他小孩和司马光行为上的对比，从其他小孩和司马光行为上的对比，可以看出司马光怎样的品质？可以看出司马光怎样的品质？在危急时刻，司马光没有像其他孩在危急时刻，司马光没有像其他孩子一样惊慌跑开
9、，而是子一样惊慌跑开，而是临危不乱，急中临危不乱，急中生智生智地砸瓮救人，可以看出司马光的地砸瓮救人，可以看出司马光的镇镇定自若，聪明果断定自若，聪明果断。越是在危险的时候，我们越不能慌张越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关头，我们只有冷静下来，分析现实情况，头，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。从司马光身上，你学到了什么？从司马光身上，你学到了什么？复述故事复述故事用自己的话讲讲这个故事。用自己的话讲讲这个故事。学法小结学法小结 这篇课文和其他课文在语言上
10、有什么这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。不同？和同学交流。想一想想一想 课文里许多词语是课文里许多词语是由单个字构成的。由单个字构成的。课文用课文用“光光”来称来称呼呼“司马光司马光”，这在其，这在其他课文中比较少见。他课文中比较少见。课文中的句子都很短。课文中的句子都很短。本课中三个本课中三个“儿儿”字，第字，第1 1、第第2 2个泛指儿童，第个泛指儿童，第3 3个特指落水个特指落水的儿童，前后意思不一样，类似的儿童，前后意思不一样，类似于现代汉语中的代词于现代汉语中的代词“它它”。语序不太一样。语序不太一样。“群儿戏于群儿戏于庭庭”，按照现代汉语的语法规则，按照现代汉语的语
11、法规则，顺序应该是顺序应该是“群儿于庭戏群儿于庭戏”。这篇课文是文言文，需要借助这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理解文意，其他课文是文言文知识理解文意，其他课文是白话文，容易理解。白话文，容易理解。书读百遍，其义自见。要认真跟着老师书读百遍，其义自见。要认真跟着老师多读几遍，培养语感。多读几遍，培养语感。学习文言文的方法学习文言文的方法 看课文的注释，理解词语的意思。看课文的注释，理解词语的意思。给一些字组词，也是理解词义的好办法。给一些字组词，也是理解词义的好办法。还有联系上下文、查找资料书、遇到难还有联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、读不懂的做批注等方法。句反复多读几遍、读
12、不懂的做批注等方法。司司马马光光一儿一儿跌没瓮中跌没瓮中众儿众儿弃去弃去不救不救光光持石击瓮持石击瓮救救沉着冷静沉着冷静肯动脑筋肯动脑筋 本文通过写司马光本文通过写司马光砸瓮救人的故事，赞扬砸瓮救人的故事，赞扬了司马光遇到紧急情况了司马光遇到紧急情况时时沉着、勇敢、果断沉着、勇敢、果断的的好品质。好品质。像司马光这样的儿童还有很多像司马光这样的儿童还有很多树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！一、给加点的字选择正确的读音。一、给加点的字选择正确的读音。mimimm足跌没（足跌没（）水中）水中没（没（）有沉没（）有沉没（）mmmimimm二、先解释加
13、色的字词，再写出句意。二、先解释加色的字词，再写出句意。众众皆皆弃去，光持石击瓮破之，水弃去，光持石击瓮破之，水迸迸，儿得活。，儿得活。皆：皆：。迸：。迸：_。句意：句意：_。全，都全，都涌出涌出其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着石石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。背诵课文。朗读指导：朗读指导：“群儿戏于庭群儿戏于庭”读得欢读得欢快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，语调渐急渐高，紧
14、接着语速加快，语调渐急渐高，“足足跌没水中跌没水中”读出危急万分之感。读出危急万分之感。“持、击持、击”重读，毫不粘连，读出司马重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。读光的冷静、镇定。读“水迸，儿得活水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。语速变缓，读出劫后余生的感觉。背诵指导：背诵指导：要在充分理解课文意思要在充分理解课文意思的基础上背诵。背诵时，抓住司马光砸的基础上背诵。背诵时，抓住司马光砸缸的动作加快记忆。缸的动作加快记忆。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。示例：示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。一
15、个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌戏。一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不入缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷静，知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷静，他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后，缸破他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后，缸破了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。这篇课文的语言和其他课文有什么不同？这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。和同学交流。这篇课文是文言文，这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理需要借助文言文知识理解文意
16、，其他课文是白解文意，其他课文是白话文，容易理解。话文，容易理解。1.1.熟读并背诵课文。熟读并背诵课文。2.2.用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听。用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听。3.3.搜集司马光的其他故事读一读，对这个搜集司马光的其他故事读一读，对这个 人物做进一步的了解。人物做进一步的了解。24 24 司马光司马光 今天老师要给你今天老师要给你们介绍一位聪明、勇们介绍一位聪明、勇敢的小朋友，大家想敢的小朋友，大家想知道他是谁吗？知道他是谁吗？新课导入新课导入1.1.会认会认“司、跌司、跌”等等5 5个生字，会写个生字，会写“司、司、庭庭”等等7 7个生字，能够理解现代汉语在文个生字，能够理
17、解现代汉语在文中的意思。中的意思。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂本正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂本文说了一个什么故事。文说了一个什么故事。3.3.体会并学习司马光做事的沉着冷静。体会并学习司马光做事的沉着冷静。学习目标学习目标司马光是我国古时候有名司马光是我国古时候有名的大文学家、史学家，他小时的大文学家、史学家，他小时候很爱学习，也很聪明。候很爱学习，也很聪明。司司马光马光这篇课文就是写他小时这篇课文就是写他小时候的一个真实的故事。候的一个真实的故事。司马光司马光知识锦囊知识锦囊宋史宋史是二十四史之一，收是二十四史之一，收录于录于四库全书四库全书史部正史类。于史部正史类。于元
18、末至正三年（元末至正三年（13431343年）由丞相脱年）由丞相脱脱和阿鲁图先后主持修撰。脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选本文选自宋史自宋史司马光传。司马光传。宋史宋史1.1.朗读课文，要求读准字音。朗读课文，要求读准字音。2.2.和同桌合作读，互相正音，注意断句。和同桌合作读，互相正音，注意断句。3.3.教师抽查学生读文情况，学生评议。教师抽查学生读文情况，学生评议。初读课文初读课文跌跌司司皆皆持持弃弃ssdidijijiqqchch司马光司马光公司公司跌落跌落跌价跌价皆大欢喜皆大欢喜比比皆是比比皆是丢弃丢弃抛弃抛弃保持保持持续持续字词学习字词学习持持chch跌跌didi 结构左右登登弃弃dn
19、gdngqq众众zhngzhng 结构上下庭庭司司sstngtng 结构半包围【戏戏】游戏；玩耍游戏；玩耍。【瓮瓮】盛物的陶器，口小肚大。盛物的陶器，口小肚大。【没没】沉没。沉没。【去去】离开。离开。【持石持石】拿着石头。拿着石头。【之之】代词，指瓮。代词，指瓮。【庭庭】庭院。庭院。【足跌足跌】失足。失足。【皆皆】全；都。全；都。【光光】指司马光。指司马光。【破破】使使破。破。【迸迸】（水）涌出。（水）涌出。本文主要是讲本文主要是讲 儿儿时跟小朋友们一起玩的时候，时跟小朋友们一起玩的时候，用用 砸破砸破 ，救出了小伙，救出了小伙伴的故事。伴的故事。司马光司马光石头石头瓮瓮整体感知整体感知 群儿
20、戏于庭，一儿登群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。迸，儿得活。课文解读课文解读 群儿戏于庭，群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没一儿登瓮，足跌没水中。水中。一群小孩子在庭一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。一不小心跌进攀爬瓮。一不小心跌进了瓮里。了瓮里。猜一猜，猜一猜，其他小孩子遇其他小孩子遇到这种情况会到这种情况会怎样做？怎样做？众皆弃去众皆弃去 别的小朋友都别的小朋友都慌了，有的吓哭了，慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑有的叫着喊着，跑去找大人，全都离去找大人，全都离开了。开了。司马光又是司
21、马光又是怎么做的呢？怎么做的呢？光持石击瓮破之光持石击瓮破之 司马光没有司马光没有慌，他举起一块慌，他举起一块石头，使劲砸石头，使劲砸破破那口缸。那口缸。结果怎样？结果怎样？水迸，儿得活水迸，儿得活 缸里的水涌出缸里的水涌出来了，掉进缸里的来了，掉进缸里的小朋友小朋友得救得救了。了。学完本课，谈谈你从幼年学完本课，谈谈你从幼年司马光身上获得的启示。司马光身上获得的启示。面对问题，我们面对问题，我们要打破常规，寻找要打破常规，寻找解决的方法。解决的方法。困难面前既要机困难面前既要机智，又要采取果断智，又要采取果断的行动。的行动。如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？如果当时你也在场，你有什
22、么好办法救出小朋友？我们还可以一起用力把瓮推倒，救出小伙伴。我会赶紧回家找爸爸过来帮忙救小伙伴。我们可以找一根绳子或者树枝把小朋友拉起来。群儿戏群儿戏于庭于庭一儿落水一儿落水水迸水迸儿得活儿得活众皆弃去众皆弃去光持石击光持石击瓮破之瓮破之结构梳理结构梳理 大家现在理解这篇课文了吗？还大家现在理解这篇课文了吗？还有无法解决的问题吗？说出来，我们有无法解决的问题吗？说出来，我们一起讨论一下吧！一起讨论一下吧！跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。背诵课文。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，
23、儿得活。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。课后习题课后习题看图，背诵课文。看图，背诵课文。众皆弃去，光持石击瓮众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。破之，水迸，儿得活。群儿戏于庭群儿戏于庭一儿登瓮，一儿登瓮，足跌没水中。足跌没水中。u 借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小孩爬司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小孩爬到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在这危急的到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在这危急的时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大
24、人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，块大石头，使劲向水缸砸去，砰砰!水缸破了，缸里的水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。u 这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。流。本文是一篇文言文，其他课文都是白话文。文本文是一篇文言文，其他课文都是白话文。文言文具有语言简练的特点，我们学习文言文要言文具有语言简练的特点，我们学习文言文要多读，正所谓多读，正所谓“书读百遍，其义自见书读百遍，其义自见”。司马光砸缸司马光砸缸孔融让梨孔融让梨曹冲称象曹冲称象曹植作曹植作七步诗七步诗王冕四岁学画王冕四岁学画王羲之七岁通书法王羲之七岁通书法积累拓展积累拓展
