1、课题除法的含义备课人学情分析本课学习之前，学生们已经学会了平均分，初步接触了除法的概念，在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法，就会相对简单了许多。培养学生的动手能力，一切认识是在实践中产生的，所以教师尽量多给学生实践的机会，让学生在实践中深化对除法意义的理解。具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义，体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。教学目标知识与技能结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。掌握除法算式的读、写法。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。过程与方法通过操作、交流，自主探索解决问题的
2、方法，体验解决问题策略的多样化。情感态度与价值观经历除法含义与除法算式的形成过程，体验归纳、概括的思想和方法。教学重难点重点结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。用除法去解决生活中的简单问题。难点培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。理解题意和数量关系，并能解决问题。教学准备圆片、小棒、计算机课件。教学节数一节一、温故互查，复习导入1出示12个竹笋和4个篮子。再出示题目把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个提问平均放在4个盘子里是什么意思强调每盘要放同样多【活动形式】学生独立分竹笋，然后汇报分的结果先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方
3、法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放三个。小结把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。（板书）教师像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。【活动形式】学生汇报二、探究新知（一）认识除号1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“”。指导书写写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。（二）出示教科书第13页的例题4教师“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个”这道题应该怎样列式要分
4、的竹笋是几个12个把12写在除号的前面。把12平均分成几份4份把4写在除号的后面。每份是几是3把3写在等号的后面。教师一边说一边板书1243（个）变换如果每份放3个，可以放几份1234（份）【活动形式】让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的让同桌的同学互相说一说。教师1243这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作12除以4等于3。【活动形式】让学生自己说一说这个除法算式表示什么并读一读算式。再互相说一说。（3）练习。做一做第1题提问一共有多少条鱼平均放在几个盘子里这个除法算式表示什么【活动形式】学生回答做一做2题【活动形式】学生用小棒分一分，然后填写。（三）认识除法各部分
5、名称你会列算式吗在数学上我们用一种新的方法除法来表示。板书课题除法各部分的名称（四）例题51教师每4个放一盘是什么意思每一份是4个竹笋2用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份3让学生回顾分的过程和结果，提问我们刚才是怎样分的分的结果是怎样小结我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。4指导算式的写法。竹笋的数量是20个，这是表示
6、要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，2045让学生说一说除法2045表示什么意思表示有20个，每4个分一份，分成了5份认识除法各部分的名称。2045被除数除数商三、分层训练，巩固应用1做一做的第1题。【活动形式】学生用小棒摆一摆，然后填一填，学生独立完成，然后填一填。2做一做的第2题。【活动形式】让学生自己说说，再同桌之间互相说一说。3、练习三第1题【活动形式】练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。四、拓展延伸，深化提高练习三第2题【活动形式】先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流
7、分的结果。五、畅谈收获，总结评价今天的学习，我学会了（）。我在（）方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是（）。板书设计1、把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个1243（个）1234（份）除法各部分的名称2、20个竹笋平均放在4个盘里，能放5盘2045被除数除数商教学反思本节课中创设了多个自主探究活动，让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。本节课的特点是“层层递进”，由“再现性”进入到“内化性”深入到“创造性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。总体来说，同学们都学得很好，对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。
