小数加减法教案-Word-文档.doc

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资源描述

1、教学设计 教学内容:简单的小数加减法(课本第95、96页的例3、例4及“做一做”。)教材分析:教材中的插图画了文具商店的一角,标出了8文具价格。例3、例4以及“做一做”的三个问题,都有源自于这幅图,学生一般都有自己购物付钱的经历。这方面的经验和整数加、减法的认知经历。对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的帮助。例3、例4的解答中提示了两种算法,重点是引出小数的加、减法计算方法。“做一做”后两个问题具有一定的开放性。教学理念:通过学生主动参与数学活动,体验到数学与日常生活密切相关,乐于用数学知识解决实际问题。教学目标:1、知识与技能:使学生理解和掌握简单加、减法计算的方法,初步理解计算小数

2、加、减法时要把相同的数位对齐的算理。2、过程与方法:让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程,从而掌握其方法。3、情感态度与价值观:培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力。教学重点:会正确计算一位小数的加、减法,知道小数点对齐就是相同数位对齐。教学难点:在计算过程中体会算理,加深对小数加减方法的理解。教学方法:自主探究教学准备:多媒体教学过程:一、温故知新、揭示学习内容1、教师谈话:我们以前学习了整数加减法,那么,整数加减法是怎样计算的呢?让我们一起来回忆一下,老师这里有2道题,请2个同学来做一做,其他同学边计算边思考以下3个问题:写竖式时要注意什么?计算是从哪算?计算时要注意什么?2、

3、指名计算:48+19= 25-17=,教师引导学生观察。3、反馈题目是否正确,指名回答三个问题。4、教师小结:通过练习,我们知道在计算整数加减法时:相同数位要对齐,从低位开始计算。那位相加满十要向前一位进“1”,那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法,那么小数怎么计算呢?今天请你们来研究简单小数的加减法,板书课题:简单小数的加减法。二、探究新知(20分钟)1、利用主题图,提出问题并列出算式。(1)出示教科书主题图。引导学生观察并提问:通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗?(开学了,同学们到文具店买学习用具,每个蓝色笔记本0.9元,每个书包25.8元,每个文具盒6.8元每个

4、红笔记本2.6元)(2)利用你获取到的这些数学信息,你能提出哪些问题呢?你会列式吗?引导学生说提出的问题,并说怎样列式,在学生提问并列式的基础上,教师引出主题,如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔,我们可以提出什么问题?是什么问题呢?(一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元?)教师肯定他们的说法后反问:你们会列式吗?(学生回答,教师板书列式)“0.8+0.6= ”这道题怎么算呢?请你们来研究研究。2、学生互动探究“0.8+0.6= ”(1)教师:你打算怎样计算呢?请你试着在数学作业纸上算一算,然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。(2)汇报反馈:可能会出现这样几种情况:学生直接口算,要

5、求说出你是怎么想的把0.8元和0.6元改写成8角和6角,相加后在改写成以元为单位的小数。用小数直接计算。教师总结板书:0.8+0.61.4(元) 8角 0. 8 + 6角 + 0. 6 1元4角 1. 4 答:一共用了1.4元。 教师强调:和的小数点要和加数的小数点对齐。 教师提问并说明:在这里,“8”和“0.8”一样吗?为什么?所以在用小数直接加减时,在竖式上面也可以写上单位,元和元加、角和角加,目的是将相同数位对齐,这和整数加法的道理是一样的。3、学生互动探究例4“1.2-0.6”老师引导:刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元?怎样列式?1.2-0.6,请你根据刚才的学习经验自

6、己试着列竖式计算。学生完成后说一说不同的做法,教师总结板书。(方法1:把1元看成10角,加上2角,12角减6角就是6角。方法2:2减6不够减,向它的前一位退1当10,加上原来的2是12,12减6的6,写在6的下面,前面0减0还是0,差的小数点要和被减数、减数的小数点对齐,所以得0.6)师提问:在小数加减法中,要使相同数位的数对齐,只要什么对齐就行了?(只要把小数点对齐就行了。)4、对比小数加、减法与整数加、减法。教师引导学生观察复习内容与例3、例4,比较整数加减法和小数加减法有什么相同点和不同点?相同点:(1)相同数位对齐,从低位算起。 (2)都是满十进1,退1当十。不同点:做小数加、减法时,

7、只要小数点对齐就是相同数位对齐了。5、引导学生总结:小数加减法该怎样计算呢?(小数点对齐,从低位算起。做加法,满十进一;做减法,退一当十。)三、综合练习,巩固提高1、观察商店图,解决问题(1)买两个练习本多少钱?(2)小东有两元钱,能买什么东西?(3)你还能提出哪些问题?同桌一人提问题,一人解决。2、用竖式计算,看谁计算的又快又好。算完后集体反馈。3、脑筋大转弯6.8元, 校园科幻3.2元(1)脑筋大转弯比校园科幻便宜多少元?(2) 各买一本书,10元钱够不够?4、下面的算式计算的对吗?请你为它们治治病? 四、小结刚才,我们研究了小数加法和减法的计算方法,你能不能把你的学习心得和大家交流一下,

8、让其他小朋友也能分享你的成果。(或者说:注意些什么?)五、作业:思考题(见多媒体) 简单的小数加减法教学目标:1、知识与技能:使学生理解和掌握简单加、减法计算的方法,初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐的算理。2、过程与方法:让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程,从而掌握其方法。3、情感态度与价值观:培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力。教学重点:会正确计算一位小数的加、减法,知道小数点对齐就是相同数位对齐。教学难点:在计算过程中体会算理,加深对小数加减方法的理解。教学方法:自主探究教学准备:多媒体教学过程修改意见一、温故知新、揭示学习内容1、教师谈话:我们以前学习了整数加

9、减法,那么,整数加减法是怎样计算的呢?让我们一起来回忆一下,老师这里有2道题,请2个同学来做一做,其他同学边计算边思考以下3个问题:写竖式时要注意什么?计算是从哪算?计算时要注意什么?2、指名计算:48+19= 25-17=,教师引导学生观察。3、反馈题目是否正确,指名回答三个问题。4、教师小结:通过练习,我们知道在计算整数加减法时:相同数位要对齐,从低位开始计算。那位相加满十要向前一位进“1”,那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法,那么小数怎么计算呢?今天请你们来研究简单小数的加减法,板书课题:简单小数的加减法。二、探究新知(20分钟)1、利用主题图,提出问题并列出算式

10、。(1)出示教科书主题图。引导学生观察并提问:通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗?(开学了,同学们到文具店买学习用具,每个蓝色笔记本0.9元,每个书包25.8元,每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元)(2)利用你获取到的这些数学信息,你能提出哪些问题呢?你会列式吗?引导学生说提出的问题,并说怎样列式,在学生提问并列式的基础上,教师引出主题,如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔,我们可以提出什么问题?是什么问题呢?(一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元?)教师肯定他们的说法后反问:你们会列式吗?(学生回答,教师板书列式)“0.8+0.6= ”这道题怎么算呢?请你们来研究研究。2、学生互动探究“0

11、.8+0.6= ”(1)教师:你打算怎样计算呢?请你试着在数学作业纸上算一算,然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。(2)汇报反馈:可能会出现这样几种情况:学生直接口算,要求说出你是怎么想的把0.8元和0.6元改写成8角和6角,相加后在改写成以元为单位的小数。用小数直接计算。教师总结板书:0.8+0.61.4(元) 8角 0. 8 + 6角 + 0. 6 1元4角 1. 4 答:一共用了1.4元。 教师强调:和的小数点要和加数的小数点对齐。 教师提问并说明:在这里,“8”和“0.8”一样吗?为什么?所以在用小数直接加减时,在竖式上面也可以写上单位,元和元加、角和角加,目的是将相

12、同数位对齐,这和整数加法的道理是一样的。3、学生互动探究例4“1.2-0.6”老师引导:刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元?怎样列式?1.2-0.6,请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。学生完成后说一说不同的做法,教师总结板书。(方法1:把1元看成10角,加上2角,12角减6角就是6角。方法2:2减6不够减,向它的前一位退1当10,加上原来的2是12,12减6的6,写在6的下面,前面0减0还是0,差的小数点要和被减数、减数的小数点对齐,所以得0.6)师提问:在小数加减法中,要使相同数位的数对齐,只要什么对齐就行了?(只要把小数点对齐就行了。)4、对比小数加、减法与整数加、减

13、法。教师引导学生观察复习内容与例3、例4,比较整数加减法和小数加减法有什么相同点和不同点?相同点:(1)相同数位对齐,从低位算起。 (2)都是满十进1,退1当十。不同点:做小数加、减法时,只要小数点对齐就是相同数位对齐了。5、引导学生总结:小数加减法该怎样计算呢?(小数点对齐,从低位算起。做加法,满十进一;做减法,退一当十。)三、综合练习,巩固提高1、观察商店图,解决问题(1)买两个练习本多少钱?(2)小东有两元钱,能买什么东西?(3)你还能提出哪些问题?同桌一人提问题,一人解决。2、用竖式计算,看谁计算的又快又好。算完后集体反馈。3、脑筋大转弯6.8元, 校园科幻3.2元(1)脑筋大转弯比校园科幻便宜多少元?(2) 各买一本书,10元钱够不够?4、下面的算式计算的对吗?请你为它们治治病? 四、小结刚才,我们研究了小数加法和减法的计算方法,你能不能把你的学习心得和大家交流一下,让其他小朋友也能分享你的成果。(或者说:注意些什么?)五、作业:思考题(见多媒体) 教学反思:

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