1、第六单元第14课促织、变形记节选（教学课件+一等奖创新教案+学案+同步训练）部编版必修下册(共104张PPT) 第六单元 14促织*变形记(节选) 1.注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况。 2注意比较两篇文章的异同，把握其各自的风格和特色。 1.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。 2体会主人公变形的象征意义以及作者所要传达的思想，认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，思考人的生存问题。 预习| 语言构建与运用 作者简介 落第不落志蒲松龄 蒲松龄(16401715)，清初文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。山东淄川(今淄博市)人。早
2、岁即有文名，羡慕功名，醉心科举。19岁时，初应童子试，即在县、府、道的考试中连得第一，补博士弟子员。此后却屡应省试皆落第，到处奔走，过着“烟波万里一身遥”的流落生活。直到71岁，始援例成贡生。他除31岁时在江苏宝应县做了一年幕客之外，毕生都在家设馆教书。家境贫困，对人民生活有一定的接触。能诗文，善俚曲，著有短篇小说集聊斋志异、诗集聊斋诗集等。 孤独地见证时代卡夫卡 弗兰茨卡夫卡(18831924)，奥地利小说家，出生于一个犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学和法律，1904年开始写作。他生活在奥匈帝国即将崩溃的时代，又深受尼采、柏格森哲学影响，对政治事件也一直抱旁观态度，故其作品大都用变形
3、荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人。与法国的马塞尔普鲁斯特、爱尔兰的詹姆斯乔伊斯等并称西方现代主义文学的先驱和大师。他的短篇小说变形记等和长篇小说审判城堡和美国影响很大，他被誉为“20世纪最优秀的作家之一”。 写作背景 促织：这篇小说写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在聊斋志异手稿上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意是要提醒读者读促织时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被视为
4、“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”。 留传至今的斗蟋蟀盆，以康乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露当时“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。 变形记：创作于1912年，发表于1915年。“一战”和“二战”前后，许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活困苦。一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度，现代主义文学产生了。 现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗、人际关系的冷酷、人对社会的绝望，艺术上使用极夸张以至怪
5、诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻等言行心理。 同“才”，刚刚 同“翌”，第二天 促织 通假字 动词，回头看 动词，环视 连词，但是，但 动词，顾虑，顾忌 动词，探望，拜访 动词，索取 名词，责任，差役 动词，责令 动词，责罚 动词，无 动词，败退 动词，倒下 动词，打开 动词，挖 动词，发布 责令。 责任。 游手好闲、不务正业的年轻人。 行侠仗义的人。 大腿。 臀部。 青年男子。 指十二三岁到十五六岁的青年期。 年轻人。 弟弟、儿子、侄子等，泛指子侄辈；泛称年轻的后辈。 两个词，拼一拼，博得。 使出全部力量搏斗或争取。 每年
6、用笼子装 在早上、在晚上 用草席裹 每天 显示才能 打板子 穿着皮衣、骑着高头骏马 成仙 使抬高 使倾尽 认为是正确的 觉得奇特 认为劣 用尽 走近 白肉、黄粉 非凡本领 责任，差役 应为“村中驯养一虫少年好事者” “为”表示被动 应为“又试之(以)鸡” 特殊句式 1定语后置句 村中少年好事者驯养一虫( ) 2被动句 遂为猾胥报充里正役 ( ) 3省略句 又试之鸡 ( ) j 变形记 字音识记 du jundi jn zho xizhi kun hn yu 搔 骚 蚤 赠 蹭 增 僵 疆 缰 详 佯 烊 词语积累 无可奈何：没有办法；没有办法可想。 居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的
7、地位或傲视他人。 暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样，形容大怒的样子。 随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 想入非非：思想进入虚幻境界，脱离实际；胡思乱想。 焦头烂额：形容十分狼狈窘迫。 闲言碎语：与正事无关的话。没有根据的话；闲话。 捕风捉影：比喻说话或做事时用似是而非的迹象做根据。 想入非非 【选词填空】 (1)有时，像进入童话世界似的，也就不禁把一盏盏灯人格化，而且_，要倾听它们究竟在诉说些什么了。 (2)起义的农民被困在这山上，他们一夜之间筑起了这一道石墙，_，抗击官兵。 (3)人浮于事的今日尤其是大资本笼罩下的今日，那些穷苦无告的小民，哪里能_，得一个美满的位置。 (4
8、)我的二叔以正人君子的姿态把祖父留下的家业勉强维持了几年，终于带着_的凄凉离开了世界。 居高临下 随心所欲 无可奈何 焦头烂额 (5)其他国家对于人民失业的问题，想尽办法，都弄得_，走投无路。 (6)姑母听了些_，回家后很不高兴，以后便托病不再来我家。 (7)他认为叶秋红对程维利的那些猜测，完全是_，甚至是为了打击同志。 (8)他这么一说，气得朱老巩_，他几乎是在半疯狂的状态下，发出第二道命令。 闲言碎语 捕风捉影 暴跳如雷 消逝 词语辨析 (1)消失消逝 这时天已经黑尽了，整个村子轮廓_在昏暗中。 最后，四个文化慢慢地都起着变化，互相吸收、融合，以至总有那么一天，四个的个别性渐渐_。 消失
9、辨析都有“失去、不存在了”的意思。“消失”意思是(人或事物)逐渐减少以至没有；不复存在。侧重于指暂时的消失，还可能出现。“消逝”意思是消失。侧重于指永远消失，不会再出现。 驱赶 (2)驱赶驱逐 刚才亲兵们为_蚊子而在全场中心点燃的一堆半干柴草，此刻已经完全烤干了，不再冒烟，风吹火头，呼呼燃烧。 今天，在世界范围内，许许多多被殖民者奴役着的地方，也正在进行着_侵略者、保卫国土的斗争。 驱逐 辨析都有“赶走”的意思。“驱赶”意思是赶。常用于具体事物，如驱赶家禽和蚊子、苍蝇。“驱逐”意思是赶走。可指具体事物，如驱逐苍蝇，驱逐蚊子；还指政府赶走有害的人物，在外交上常说“驱逐不受欢迎的人”，“驱逐出境”
10、等。 探究| 思维发展与提升 促织 结构图解 主旨探微 促织通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几近家破人亡的悲惨遭遇，反映了封建社会皇帝荒淫无道，巡抚、县令、胥吏上行下效、横征暴敛的黑暗现实，寄托了对受尽欺凌和压迫的社会底层群众的深切同情。 文本特色 1结构谨严细密 故事紧紧围绕促织来组织材料，安排情节。下笔伊始就点出皇帝玩蟋蟀，下令全国进贡。接着展开成名一家人的辛酸故事。为了进贡蟋蟀，成名赔尽家产，受尽扑责；为了捉到蟋蟀，成名妻子只好去求神问卜，成名不得不忍着伤痛，四处搜寻；捉到促织之后，精心喂养促织，等待交差，却被好奇心重的儿子弄死；于是引出成名妻子面色灰死，大骂儿子，成名闻讯怒
11、索，准备痛打，逼使儿子因畏惧而投井等一连串情节。故事的每一步发展转折，始终不离促织。环环相扣，首尾呼应。 2情节离奇曲折 作者着意设置了一个又一个开合起落的情节段子。整篇故事以促织的得失为主线，安排三对矛盾。先是“会征促织”与不得促织的矛盾，紧接着是促织得而复亡的矛盾，又接着是“得”与“劣”的矛盾，然后以村中少年登门斗蟋蟀为插曲，把矛盾推向高潮。情节的发展曲曲弯弯，九折十八盘，山回路转，曲径通幽。 3成功运用心理描写 文章中的人物始终随着促织的得失，或喜或悲，以悲为主；或怒或惊，怒惊相间；合情合理，细致入微。其中以成名儿死虫亡和勉强斗虫这两段描写最为出色，悲喜惊怒，有声有色。这在一般不大重视心
12、理描写的中国古代小说中是不易多得的。 变形记(节选) 结构图解 主旨探微 变形记中格里高尔的遭遇即是在那个物质极其丰裕、人情却淡薄如纱的时代里处于底层的小人物命运的象征。小说以主人公变为甲虫这一荒诞故事反映了世人唯利是图、对金钱顶礼膜拜、对真情人性不屑一顾，最终被社会挤压变形的现实，反映了资本主义制度下真实的社会生活。 文本特色 巧妙运用象征手法 变形记作者虚构了格里高尔在工作和生活的双重压力下变成甲虫的故事，这一荒诞的写法，如同中国作家蒲松龄笔下的鬼狐怪异一样，其实都是为了写实。它具有强烈的象征意味。象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思
13、想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 【任务一】注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，理解作品寄寓的社会批判意味。 活动1促织和变形记具体的表现技巧有所差别，但都呈现出深沉的反讽意识，使主题含蓄蕴藉。请梳理背景、手法、情节、主题进行比较。 提示 促织 变形记 相 同 点 主题 对社会生活的批判。促织通过成名儿子化身促织一事对当时腐朽的封建统治者进行了入木三分的鞭挞。变形记展示了社会对人的强大异化作用以及人和人之间的疏远和隔膜
14、不 同 点 背景 蒲松龄的创作主要受社会环境的影响。蒲松龄迫于政治压力不能直言现实，他只能将满腹愤懑之情借人外的世界来宣泄 卡夫卡的创作主要受家庭环境的影响。卡夫卡从不能和父亲平心静气地沟通、交流。而柔弱、传统的母亲虽爱儿子，但不了解儿子的内心世界，每次都是劝儿子顺从父亲 促织 变形记 不 同 点 手法 运用对比、烘托手法。对比一般促织的小弱、难看，成名之子幻化成的促织的大、强壮、美观。对比成名之子幻化的促织的勇敢、善斗，而“蟹壳青”、蝴蝶、螳螂甚而鸡的胆怯、无能。对比成名的悲与喜。对比成名的穷与富。对比手法更好地烘托渲染了人不如促织的主题 变形记主要运用心理描写来展现格里高尔过去的生活、变成
15、甲虫后的思想感情和个性特点，表现人的本能和无意识的主观感受 不 同 点 结尾 促织结尾以喜剧结束，运用浪漫主义笔法，写成名之子幻化的促织勇敢善斗并因此给家人带来荣华富贵 变形记结尾以悲剧结束，表现了西方的艺术特征和审美心理特点 活动2促织与变形记(节选)都展示了人的“变形”，那么我们生活中、社会中是否有“变形”现象？请联系现实简要分析。 【答案】格里高尔之所以变形为甲虫，主要原因是长年累月的负担和压力。为了家人的幸福，他牺牲了自己，默默忍受来自外界的一切重负，想挣扎但又身不由己。格里高尔的变形现象也反映了现代人的生存状态和精神压力。不少现代人在社会激烈的竞争压力下，渐渐丧失了自我，以致无法把握
16、自己的命运。例如学生为了家长望子成龙的期望，承受巨大的压力，成了分数和排名的奴隶；例如小职员为了家庭生计不惜牺牲个人的尊严和快乐，但内心却痛苦不堪巨大的生存压力使人产生恐惧焦虑的情绪，这种危机感、孤独感、压抑感、灾难感使人的精神世界受到扭曲而“变形”。 【任务二】把握小说的风格和特色。 活动1一只小小的促织，竟使成名一家为之悲与喜，为之生与死，为之贱与贵。这样写是不是太夸张、太虚幻了？ 提示(1)由求神问卜而得佳品，成名儿子魂化蟋蟀且轻捷善斗，这是不可能的。神产生于人对自然的恐惧，源于人对现实的无法超脱。成名正是在现实生活中走投无路的情况下，才求神问卜的。 (2)小说中成名的力量如此微弱，虫却
17、因为附着了统治者的权威而神勇无比，命贱既不如虫，则人变为虫便成为理所当然的社会逻辑。 (3)结尾“裘马过世家焉”的“喜剧”结局，实际上是嘲讽了一出丑剧。这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到了何种程度！ (4)人的生存意义是超越于任何一种动物的。可是在这个故事里，人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而幻化成一只促织。这种否定，是极其震撼人心的，影射了人极其可怕的生存环境。 活动2变形记中作者的叙述语调有何独特之处？这样叙述有何妙处？ 【答案】在作品中，卡夫卡的叙述语调平静得近乎冷漠。人变成甲虫，本来是一个凄惨而又令人触目惊心的故事。但作者以不动声色、不动感情、不加议
18、论的平静笔调写出，给人一种似乎司空见惯、习以为常的感觉，这不禁更加令人警醒：当可怕变得平庸时，平庸就成为更加可怕的事实。由此激发读者去思索人的生存现状以及改变这现状的问题。 【答案】C 【解析】A“搔痒”的“搔”应读so。B“挣扎”的“挣”应读zhn。D“暂时”的“暂”应读zn。 2下列各句中，没有语病的一项是 () A作为一个伟大的文学家，卡夫卡的巨大功绩在于重建并改造了传统小说的“戏剧性”结构。 B变形记墙上的斑点等待戈多百年孤独分别是西方20世纪2070年代问世的表现主义、意识流、荒诞派、魔幻现实主义的文学。 C米兰昆德拉说过，如果小说有某种功能，那就是让人发现事物的模糊性。这说明小说这
19、个文体，不是要将世界简单化，而是将看似简单平凡的事物复杂化。 D对这部小说的人物塑造，作者没有很好地深入生活、体验生活，凭主观想象加了一些不恰当的情节，反而大大减弱了作品的感染力。 【答案】C 【解析】A语序不当，“重建”与“改造”互换位置。B主宾搭配不当，应在“文学”后加“作品”。D有两处错误：“对这部小说的人物塑造”是“作者”发出的，它与“作者”后面的句子的内容没有关联，不合事理逻辑。“反而”表逆向递进意思，而上下文却不构成这种逻辑关系，从语义上讲，应该是因果关系。可改为“在对这部小说的人物塑造过程中这样就大大减弱了作品的感染力”。 【答案】A 【解析】名词作状语，意动用法，形容词的使动用
20、法，名词用作动词。 【答案】B 【解析】A古义：面对面。今义：与绝对相反。B表示侥幸。C古义：形容液体湿淋淋地往下滴的样子。今义：由于灾荒战乱而流转离散。D古义：青年男子。今义：十二三岁到十五六岁的青年期。 5对促织中“求神问卜”和“魂化促织”两个片段的作用，分析正确的一项是 () A表现了作者具有封建迷信思想的局限性。 B“求神问卜”是无望中寻求生路。“魂化促织”寄托了美好的愿望，说明通过艺术虚构，善良的百姓能够获得解脱。 C“魂化促织”使故事结局由悲剧变成了喜剧，削弱了对封建统治者的谴责力量。 D“求神问卜”推动情节发展，为再度捕捉促织提供了线索。“魂化促织”增强了故事的曲折性与神奇色彩，
21、同时也更加深了故事的悲剧性。 【答案】D 【解析】A“表现了作者具有封建迷信思想的局限性”表述武断。B“魂化促织寄托了美好的愿望”正确，“说明通过艺术虚构，善良的百姓能够获得解脱”说法欠妥。C“魂化促织使故事结局由悲剧变成了喜剧”正确，“削弱了对封建统治者的谴责力量”说法不正确。 拓展| 审美鉴赏与创造 课内素材 家总是被人们形容为一个温馨的避风港湾。然而，当家中有一个无法动弹、完全无能为力、丧失了人的一切自主性的“虫”时，家中其他成员怎么办呢？这是一个尖锐的问题，也是一个十分现实的问题。卡夫卡伸出无情之手，指出生活幽暗处那个令人惊悸的真相。格里高尔变成甲虫之后，他孤独的心多么需要交流与慰藉，
22、哪怕他成了一只甲虫，也渴望得到他人的关怀和爱心。可是他并没有从家人以及公司同事那里得到温暖的关怀与体谅。 【适用话题】“人情冷暖”“孤独”“丑陋”等。 课外素材 一个温暖的家 “微总、笑笑、娟娟，来客人了，想见见你们。”9月1日下午3点半，走进这家名为“芸昙巷”的美食小店，老 板胖姐正在整理内务，她口中的三个孩子，2021年5月12日，刚从武汉市未成年人保护中心来到店里当学徒。 说是师傅和学徒，但她称呼男孩“微总、笑笑”，他们是老三和老四，女孩娟娟是老五。不仅管三个孩子吃住、买衣服、旅行，平时也倾注不少关爱和教导。三位少年喊她“胖妈”，喊她的丈夫为“熊爸”，大家一起组成了“暖暖的熊家族”。 “
23、教育最大的作用不是传授，而在于鼓舞和唤醒。”胖姐和丈夫一直把三个孩子当成自己的孩子看待，他们觉得学习手艺并不是眼下孩子们的首要任务。胖姐说：“我希望孩子们有健全的品格，有自信，有理想。这些都需要从他们生活中的一些小习惯开始，需要我们及时予以纠正和引导。” 胖姐和丈夫热衷公益事业多年，不少顾客都知道他们的公益故事。经过大家推荐，胖姐和丈夫成为武汉“最美家乡人”候选人。 【适用话题】“公益”“正能量”“关爱”“温暖的家”等。 文言文词类活用之使动用法 考点链接 使动用法，是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是由主语发出的，而是由宾语发出的。使动用法中的谓语动词，有的是由
24、名词、形容词活用来的。由于原来的词类不同，活用作使动用法之后，它们所表示的语法意义也不完全相同。如促织中“辄倾数家之产”中“倾”，意为“使倾尽”。在高考文言文阅读中，命题者不设置直接考查使动用法的题目，而是以翻译题的形式进行考查。 典题在线 阅读下面的文言文，完成后面的题。 三事忠告二则 张养浩 治官如治家 治官如治家，古人常有是训矣。盖一家之事，无缓急巨细，皆所当知。有所不知，则有所不治也。况牧民之长，百责所丛，若庠序，若传置，若仓廥，若囹圄，若沟洫，若桥障，凡所司者甚众也。 相时度力，敝者葺之，污者洁之，堙者疏之，缺者补之，旧所无有者经营之。若曰：“彼之不修，何预我事？瞬息代去，自苦奚为？
25、”此念一萌，则庶务皆隳矣。前辈谓公家之务，一毫不尽其心，即为苟禄，获罪于天。 禁家人侵渔 居官所以不能清白者，率由家人喜奢好侈使然也。中既不给，其势必当取于人。或营利以侵民，或因讼而纳贿，或名假贷，或托姻属，宴馈征逐，通室无禁，以致动相掣肘，威无所施。己虽日昌，民则日瘁；己虽日欢，民则日怨。由是而坐败辱者，盖骈首纚踵也。呜呼！使为妻妾而为之，则妻妾不能我救也； 使为子孙而为之，则子孙不能我救也；使为朋友而为之，则朋友不能我救也。妻妾、子孙、朋友皆不能我救也，曷若廉勤乃职而自为之为愈也哉！盖自为虽阖门恒淡泊，而安荣及子孙；为人虽欢然如可乐，而祸患生几席也。二者之间，非真知深悟者，未易与言。有官君
26、子，其审择焉。 (选自三事忠告，文渊阁四库全书本) 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)污者洁之，堙者疏之，缺者补之。 _ (2)居官所以不能清白者，率由家人喜奢好侈使然也。 _ (3)使为子孙而为之，则子孙不能我救也。 _ 肮脏的清扫它，堵塞的疏通它，缺失的补上它。 (有的人)担任官职之所以不能保持清廉，大都是(他的)家人喜好奢侈造成的。 如果为了子孙来做这些事，那么子孙是救不了我的。 【解析】(1)“洁”符合使动用法的条件，属于形容词的使动用法，可以译为“使清洁”。堙：堵塞。疏：疏通。(2)所以：的原因。率：大都。使：让，后面省略代词“之”。然：这样。(3)使：假使。“为”有两个，前
27、者是介词，后者是动词。“我救”是宾语前置，即“救我”。 【参考译文】 治官如治家 做官如同治家，古人曾经有这样的教导。一个家庭的事情，无论缓急大小，都是应当知道的。如果有不知道的事情，那么就有治理不到的地方。何况治理人民的长官，众多责任担在身上，如学校，如驿站，如仓库，如监狱，如田间水道，如桥梁堤坝，需要掌管的事情非常多。观察时机，揣度能力，损坏的修补它，肮脏的清扫它，堵塞的疏通它，缺失的补上它，原来没有的修建它。如果说：“那些事情不加治理，和我有什么相干？反正(我)不久就卸任了，何必自讨苦吃呢？”这种念头一旦萌生，那么众多的事务就都荒废了。前人说，公家的事务，(官员)如果有一点儿不尽心竭力，
28、就是无功受禄，上天会降罪于他。 禁家人侵渔 (有的人)担任官职之所以不能保持清廉，大都是(他的)家人喜好奢侈造成的。家里既然供给不足，势必要向他人索取。有的营求私利而侵夺民财，有的通过官司来收受贿赂，有的以借贷为名(牟取利益)，有的假托姻亲(牟取利益)，宴请馈赠，召唤奔走，相互勾结，无法禁止，以致动不动就相互牵制，威信无法施展。自己虽然一天天兴旺，人民却一天天疲敝；自己虽然一天天欢乐，人民却一天天怨愤。因为这样犯罪蒙受耻辱的人，多得数不胜数。唉！如果为了妻妾来做这些事，那么妻妾是救不了我的；如果为了子孙来做这些事，那么子孙是救不了我的； 如果为了朋友来做这些事，那么朋友是救不了我的。(既然)妻
29、妾、子孙、朋友都救不了我，(我)还不如自己在任上廉洁勤政，做好本职工作，自己救自己，这样做不是更好吗！自己做好本职工作，廉洁勤政，即使全家常常清贫，但安乐荣耀延及子孙；为了别人(贪污受贿，牟取利益)，平时生活看起来幸福安乐，但祸患就从身边产生。二者之间的区别，不是真正明白、深切领悟的人，不容易跟他说清楚。做官的君子，当审慎地做出选择。 积累| 文化传承与理解 【文化常识】 意识流小说 意识流小说是20世纪初兴起于西方的小说创作流派。它广泛运用文字的表现技巧，采用自由联想、内心独白等手法再现人的深层思想意识活动和自然心理的流动。这是自然形成的一个流派，代表作家有爱尔兰的乔伊斯，法国的普鲁斯特，英
30、国的伍尔芙和美国的福克纳等人。 他们于第一次世界大战前后运用新的概念与方法创作小说，开创了现代小说的新纪元。他们的作品在当时虽然受到某些责难，但并未引起重视，直到第二次世界大战以后才得到承认和广为流传。20世纪60年代以后，创作这类小说的作家越来越多，这种方法在一定程度上已成为现代小说的一种传统创作手法。在中国，意识流小说的真正成熟则是以20世纪80年代王蒙创作的一系列小说为标志。中国意识流小说与日本意识流小说是在不同的文化环境中成长起来的，虽然有相似的构造，却贯串了迥异的精神实质。 【国学经典】 子曰：“文，莫吾犹人也。躬行君子，则吾未之有得。”论语 明理知义孔子说：“就书本上的学问来说，大
31、概我同别人差不多。身体力行地去做一个君子，那我还没有达到。” 成长启示个人的道德修养在很大程度上取决于主观思想，但这并不是全部，这种主观思想只有与实践相结合起来，才能将个人道德修养加以提高和完善。 文白对译 促织 蒲松龄促织 学习目标 1.积累文中重要实词和虚词,掌握通假字、词类活用、特殊句式等重要文言现象。 2.梳理小说情节及脉络,体会情节起伏跌宕的叙事特点。 3.鉴赏小说的重要人物形象,分析文中细腻的心理描写,理解小说的主题思想。 4.掌握改编剧本的一些步骤和方法。 自主预习 1.给下列加点字注音。 猾黠() 迂讷() 爇香() 翕辟() 竦立() 兰若() 掭() 抢呼欲绝() 藁葬()
32、 惙然() 觇视() 猪鬣毛() 龁() 瞥() 尺有咫() 俾() 赉() 椽() 蹄躈() 蠹() 2.解释下列加点字。 (1)居为奇货() (2)操童子业,久不售()() (3)成不敢敛户口() (4)探石发穴()() (5)靡计不施,迄无济()() (6)成妻具资诣问()() (7)唇吻翕辟()() (8)无毫发爽() (9)留待限期,以塞官责() (10)窥父不在,窃发盆()() (11)而翁归,自与汝覆算耳()() (12)闻妻言,如被冰雪() (13)急趁之() (14)思试之斗以觇之() (15)径造庐访成() (16)因出己虫,纳比笼中() (17)虫暴怒() (18)直龁敌
33、领()() (19)虫翘然矜鸣() (20)试与他虫斗,虫尽靡() (21)献诸抚军() (22)又嘱学使俾入邑庠() (23)抚军亦厚赉成() (24)民日贴妇卖儿() (25)独是成氏子以蠹贫() 3.翻译下列句子。 (1)里胥猾黠,假此科敛丁口,每责一头,辄倾数家之产。 (2)为人迂讷,遂为猾胥报充里正役,百计营谋不能脱。 (3)蹑迹披求,见有虫伏棘根。遽扑之,入石穴中。 (4)覆之以掌,虚若无物;手裁举,则又超忽而跃。 (5)村中少年好事者驯养一虫,自名“蟹壳青”,日与子弟角,无不胜。 课堂探究 问题探究: 1.贯穿小说的线索是什么 围绕这条主线,情节有几次波折 2.里胥为何会选中成名
34、担任里正 3.成名明明担任里正,为何落得“薄产累尽”“惨遭杖刑”这样的下场 4.征收促织过程中的各级官员、市中游侠儿及驼背巫的形象有何作用 要点归纳: 1.促织是按事物发展的自然顺序记叙的,情节曲折多变,故事完整。小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论。聊斋志异在小说后面常有作者对所写的人和事作出的评价,是作品的附带部分。 第一部分(第1段),故事的起因。 第二部分(第2段),故事的开端:写成名因缴不上促织而遭受的痛苦。 第三部分(第3、4段),故事的发展:写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。 第四部分(第5至7段),故事的高潮:写成
35、名得虫、失虫和再得异虫(成子化虫)。 第五部分(第8段),故事的结局:成名因祸得福。 2.借古讽今的写法 本文是聊斋志异中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。作品是以斗促织的宫廷嬉戏作为引线,由于宫廷的倡导,而形成地方上的按期征收的“定例”。这对百姓是灾难,而对封建官僚却是“媚上取宠”、受赏升迁的好时机。可见由上而下的封建官僚体制是造成民不堪命的根源。作品所揭露的正是作者所处的黑暗现实,但作者对此采取了曲笔,开头即指明故事发生年代为明代“宣德间”,这样既可以放开去写,又可以避开“文网”的迫害,这也是“借古讽今”的一种笔法。 核心素养专练 1.(山东省菏泽市20132014学年高三语文上学期期末考试试卷
36、) 阅读下面这段文字,提取重要信息,按要求分别写一句话。 蒲松龄(16401715),字留仙,别号柳泉,也称柳泉居士。山东省淄川县(今淄博市淄川区)人,清代杰出文学家。他少负才华,年轻时即考取秀才,但以后多次参加科举,到老未中举人。家境贫寒,长期做私塾先生。自谓“喜人谈鬼”“雅爱搜神”,闲时坐于村口,供人茶水,与之闲谈,搜集大量素材,创作了短篇小说集聊斋志异。全书共490余篇,现在已有日、英、法、德、意、俄、越南、捷克、罗马尼亚、波兰、西班牙等20多种语言的译本。 (1)突出蒲松龄的身份,不超过25字。 (2)突出蒲松龄的成就,不超过25字。 2.(2020海南模拟卷) 阅读下面的文字,完成各
37、题。 蛐蛐 宣德年间,宫里兴起了斗蛐蛐。蛐蛐都是从民间征来的。这玩意陕西本不出。有那么一位华阴县令,想拍拍上官的马屁,进了一只,供到了宫里。打这儿起,传下旨意,责令华阴县每年往宫里送,县令把这项差事交给里正。里正哪里弄到蛐蛐 只有花钱买。上面要一只蛐蛐,常常害得几户人家弃家荡产。蛐蛐难找里正难当。 有个叫成名的,是个童生,多年没有考上秀才,为人很迂,不会讲话。衙役看他老实,就把他报充了里正。成名托人情,也不得脱身。不到一年的功夫,成名的几亩薄产都赔尽去了。一出暑伏,按每年惯例,该征蛐蛐了,成名不敢摊派,自己又实在变卖不出这笔钱。每天烦闷忧愁,只得听从老伴的话,提了竹筒,拿着蛐蛐罩,到处翻找。清
38、早出门,半夜回家,都无济于事。县令追逼,交不上蛐蛐,二十个板子。十多天下来,成名挨了百十板,两条腿脓血淋漓。躺在床上,翻来覆去,除了自尽,别无他法。 迷迷糊糊做了一个梦,梦见一座庙,庙后小山上怪石乱卧,有一只“青麻头”伏着。醒来想想:这是什么地方 猛然醒悟:这不是村东头的大佛阁么 于是挣扎着起来,拄着拐杖,往村东去。到了大佛阁一看,就跟梦里所见的一样。于是在蒿菜草莽之间,轻手轻脚,拨开草丛,发现一只蛐蛐在刺棘丛里伏着,快扑!蛐蛐蹦,成名追,罩住了,细看看:个头大,尾巴长,青脖子,金翅膀。一阵狂欢喜,提着蛐蛐笼,快步回家,举家欢庆。静等期限,好见官交差。 成名有个儿子,小名黑子,九岁了,非常淘气
39、,上树掏鸟蛋,下河捉水蛇,飞砖打恶狗,爱捅马蜂窝。性子倔,爱打架,打起架来像拼命一样。三天两头,有街坊邻居来告状。成名得了个这只救命蛐蛐,再三告诫黑子:“不许看,千万!千万!” 不说还好,说了,黑子还非看看不可,他瞅着父亲不在家,偷偷揭开蛐蛐罐。腾!一蛐蛐蹦出罐外,黑子伸手一扑,用力过猛,蛐蛐大腿折了,肚子破了死了,黑子知道闯了大祸,哭着告诉妈妈,妈妈一听,脸色煞白:“你个孽障!你甭想活了,你爹回来,看他怎么跟你算帐!”黑子哭着走了。成名回来,老伴把事情一说,成名掉在冰窟窿里了。半天,说:“他在哪儿 ”找。到处找遍了,没有。做妈的忽然心里一震:莫非是跳了井 扶着井栏一看,有个孩子,请街坊邻居帮
40、忙,把黑子捞上来,已经死了,这时候顾不上生气,只觉得悲痛。夫妻二人,傻了一样,傻坐着,你看看我,我看看你,找不到一句话。这天他们家烟筒没冒烟,哪有心思吃饭呢,天黑了,把儿子抱起来,准备用一张草席卷卷埋了。摸摸胸口,还有点温和,探探鼻子,还有气。先放到床上再说吧,半夜里,黑子醒来了,睁开了眼,夫妻二人稍得安慰,只是眼神发呆,睁眼片刻,又合上眼,昏昏沉沉地睡了。 蛐蛐死了,儿子这样,成名瞪着眼睛到天亮。 天亮了,忽然,听到门外蛐蛐叫,成名跳了起来,远远的一看,是一只蛐蛐,心里高兴,捉他!蛐蛐叫了一声跳走了。追,用手掌一捂,好像什么也没有。四面看看,蛐蛐伏在墙上。成名看它小,瞧不上眼,但墙上的小蛐蛐,忽然落在他袖口上。细看看,小虽小,好像不赖。带回家里,心想拿他去交差,又怕县令看不中。村里有个小伙子,是个玩家,他养着一只蛐蛐,自命“蟹壳青”,每天找一些少年子弟斗,百战百胜。他把这只“蟹壳青”居为奇货,索价很高,也没人能买得起。听说成名得了一只蛐蛐,这小子就到成家拜访,一看,捂着嘴笑了:这也叫蛐蛐!于是打开自己的蛐蛐
