1、22手指第一课时一等奖创新教案手指教学设计（共2课时） 教学目标 认识13个生字，会写15个生字，掌握多音字“薄”、“拧”、“喷”、“差”。 概括文章主要内容，了解5根手指不同特点，了解作者描写手指的方法。 感悟哲理。 学习重难点 学习重点：了解作者描写手指的方法，联系生活中团结就是力量的道理 学习难点：领悟课文蕴含道理，仿照课文风趣幽默的表达进行练笔。 教学方法 思维导图法、讨论法、小组合作法 教学准备 制作PPT多媒体课件，将知识可视化。 教学安排 本课将用2课时完成教学，第1课时讲解生字写法、记忆法、以及用法、多音字、词语辨析、文学常识、并有感情的朗读课文，标出自然段；在第2课时，我们需
2、要找出没根手指的姿态及其作用，并体会文章主旨，感悟人生哲理。 教学过程 第一课时 课程导入 师：著名教育学家、南开大学创始人张伯苓曾经说过：”力合则效力大，力散则效果弱。”还记得我们曾经学过的课文白鹅吗？那只架子十足、高傲的白鹅，给我们留下深刻的印象， 人有两件法宝，双手和大脑。面对着我们司空见惯的手指，你是否仔细观察、研究过？你知道五根手指各自有什么特点吗？丰子恺老先生就针对手指的特点，写出了一篇有趣又意味深长的文章。相信大家度过之后，一定会得到深刻的启示。 今天我们来学习丰子恺的手指，感受作者语言的魅力。 师：我们再次回顾下作者的生平。（打开PPT课件，先播放视频，再打开文字概述），丰字恺
3、，原名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人。 生平：1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画，1921年东渡日本学习。回国后，与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年在伤害创办立达中学。 突出成就：丰子恺医生涉猎文学、绘画、音乐等多个艺术领域，都取得了杰出的成就，事我国著名的画家、文学家、散文家。 主要作品：缘缘堂随笔、缘缘堂再笔、随笔二十篇、甘美的回忆、艺术趣味、率真集等。 名言佳句：儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”， 下面我请6位同学来读一下课文，每个同学读一个自然段。 （学生读完课文之后） 师：我们首先解决一下本文的生字和生词。 师：首先我们来看下本课要求
4、我们会认的字 弦：形近“舷”；字义：乐器上发声的线；组词：琴弦 揿：形近“掀”；字义：用手按；组词：揿电铃 窈：形近“窍”；字义：美好；组词：窈窕 窕：形近“兆”；字义：（窈窕）形容女子文静而美好；组词：窈窕 薄：形近“膊”；组词：薄弱、单薄 多音字：薄：bo :薄饼、薄栌、修薄、薄植、歇薄、淡薄 b ：薄雾、刻薄、薄弱、薄礼、菲薄、喷薄 b ：薄荷 辨析：表示扁平物体上下两个面之间的距离较小，跟“厚”相对，读bo； 用于合成次词或成语，或表示“轻微”、“少”、“不庄重”等，读b； 师：我们再来看一下本课要求我们会写的字。 拇 易混：姆； 巧记：母亲的手； 字义：拇指，手和脚的大指； 组词：拇
5、指 造句：小明获得了第一名，老师向他竖起了大拇指。 搔 易混：骚； 巧记：手叉一虫； 字义：用指甲挠； 组词：搔首弄姿、隔靴搔痒 造句：隔靴搔痒的事情我们一定要避免。 运用：白头搔更短，浑欲不胜簪。杜甫 痒： 易混：氧； 巧记：小羊生病了；字义：皮肤或黏膜受刺激想要抓挠的感觉； 组词：无关痛痒； 造句：这件小事无关痛痒。 秽： 易混：岁； 巧记：一半秋山带夕阳；字义：肮脏、丑恶； 组词：污秽、自惭形秽； 造句：他那么出色，我和他相比，真是自惭形秽。 运用：晨兴理荒秽，带月荷锄归。陶渊明 轧：易混“斩”； 巧记：较前乱后； 字义：圆轴或轮子等在东西上面滚压；排挤 组词：轧制、倾轧； 造句：爸爸用
6、纸浆轧制的动物模型形象逼真。 运用：玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂相陌。李贺 拧：易混“拧”； 巧记：丁丁用手戴帽子； 字义：扭转，控制住东西的一部分而绞转；相反、颠倒、错 组词：拧紧 造句：用完水之后，我们要把水龙头拧紧。 螺：易混：骡； 巧记：虫儿累了，躲进壳里 字义：软体动物，有硬壳，壳上有旋纹，种类很多。 组词：田螺、海螺 造句：田螺是一种可爱的小动物。 运用：饮君螺杯酒，醉卧不能起。白居易 纽：易混“妞”; 巧记：相约勺已去，丑字来代替 字义：纽扣，可以扣合衣物的球状物或片状物；器物上可以提起或系挂的部分 组词：纽扣； 造句：妈妈衣服上的纽扣非常别致。 扣：易混“扫”；巧记：手儿张开留住
7、口，留出口儿别想走。 字义：衣纽；从中减除；螺纹 运用：应怜屐齿印苍白苔，小扣柴扉久不开，叶绍翁 貌：易混“豹”；巧记：豹丢勺子，白儿添，表示外貌和容颜。 字义：相貌，长相；外表、表面； 造句：我们要以崭新的面貌迎接新学期的到来。 运用：人不可貌相，海水不可斗量。 仓：易混“苍” 巧记：有木是枪，有草是苍，无木无草把粮装。 字义：收藏谷物的建筑物 造句：今年庄稼大丰收，农民们家家的粮仓都说满满的， 运用：官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。曹邺 渺：易混“沙”； 巧记：飞沙入眼； 字义：微小；水势辽远 组词：渺小； 造句：站在摩天大楼下，我感到自己很渺小。 享 易混“亭”； 巧记：上京寻子 字义：
8、享受，受用； 造句：年轻人不应该贪图享受。 庸 易混“唐”； 巧记：用糖无米不要口。 字义：平常，不高明的；用：毋庸讳言；岂：怎么。 造句：我们一定要学好本领，不能甘当平庸之辈。 运用：天下本无事，庸人自扰之。 憎：易混“增”； 巧记：一心想赠送，只恨无财源。 字义：厌恶； 组词：爱憎分明、憎恨、面目可憎 造句：小明憎恨虚伪的人。 师：紧接着，我们来看一下本课的生词。 拇指、相貌、渺小、享乐、附庸、接触、养尊处优、团结、瘙痒、秽物、轧马路、拧紧、螺丝、纽扣、粮仓、憎恨 第2课时 师：给大家2分钟的时间，默读课文，并标出自然段，同时告诉老师本篇文章的主旨句是哪句话？ （2分钟过后，教师提问） 生
9、：本篇的主旨句是“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。“ 师：非常好，同学请坐！这句话为本篇文章的总起句，作者概括说明了对一只手上的五根手指的认识姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短。总起全文，并为下文的具体描写做了铺垫。 师：作者写手指的时候写了哪方面的内容？ 生：姿态和性格 师：请同学们小组内讨论，5根手指的姿态和性格分别师什么，5分钟后每个小组派一个代表来汇报下你们的成果。 生：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 师：咦？我们有没有注意到作者还用了一个修辞方法。 生：拟人，从身体（矮而胖）、头（大而肥
10、）、构造（简单）三个方面进行描写，大拇指得形象跃然纸上。 师：这段还有一个拟人句，大家发现了吗？大家找到后，齐读。 生：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁，给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他四指 师：先概括写讨巧的事轮不上大拇指，再用”招呼人“”给人瘙痒“时大拇指的表现进行具体说明。作者让手指有了人一样的动作”上前点头“”呆呆站在一旁”，活泼生动，充满了情趣。 常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。 把食指与其他三指对比来描写，突出食指的外形特点。 生：他的工作虽不如拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔
11、杆；遇到危险的事，都要他试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘，拧螺丝、解纽扣 ，虽有大拇指相助，终是要他主干的。 师：这两句话用了什么修辞方法？ 生：运用了举例子的修辞方法，列举了生活中的事例，写出了食指的作用，突出了食指勤奋卖力、勇敢探险、不怕牺牲、机敏的特点.。 生：他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 师：这句话运用了比喻的修辞方法，把中指与无名指、食指的关系比作关公与关平、周仓的关系，形象地表明了中指地位的独特。 生：他永远不受外物冲
12、撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 师：作者运用了拟人的修辞方法，寥寥数笔，勾勒出了中指优美的姿态。 生：他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。 师：作者用拟人的手法写出了无名指和小指能力的薄弱，语言充满了情趣。 生：手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有薄弱、美丑之分了。 师：作者用了比喻的修辞方法，由“手上
13、的五指”联想到|“人群的全体”，寓意深刻，阐明“团结就是力量”的道理，升华了文章的主旨。人群的全体就如手上的五指，虽然分工不同，能力有大小，但每个人都是群体中的一员，都在自己的岗位上发挥着作用。只有彼此支撑、精诚团结，才能凝聚成最大的力量。 “大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头肥而大，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他掀电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站
14、在一旁。给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 师：这句话用了什么样的修辞方法？ 生：排比 师：谁能告诉老师，从哪看出这句话用了排比的修辞方法？这么写的好处在哪里？ 生：把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的句子成分或句子排列起来，使内容和语势得增强的修辞方法叫做排比。 本文在写大拇指能吃苦的特点时，先用“但”作转折，写出大拇指“最肯吃苦”的特点，再用排比句式具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒出去、要读书、要进们时，他“相帮扶住”“死力抵住”拼命按住“”用劲扳住“”翻书页“”按电铃”的表现，突出了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献的特点。 师：作者运用排比的方式
15、有什么作用？ 生：恰当地使用排比，可以增添语言的节奏感、旋律感，使情感地表达痛快淋漓。 师：我们来试试用排比，造个句子。（打开PPT） 江水真静啊，_; 江水真清啊，_ ；江水真绿啊_。 生：静的让你感觉不到它在流动；清得可以看见江底得沙石，绿得仿佛那是一块无暇得翡翠。 师：五根手指虽然作用和功劳各不相同，但是，无论每根手指的力量如何，只要一致团结，成为一个拳头，就能发挥出最大的作用，不只是手指，人也是一样，只有齐心协力，发挥各自的特长，才能战胜一切困难，我们的社会才会变得更加和谐、美好。我么要学习手指们的精神，善于合作。精诚团结，共同进步。 师：我们看到作者说：“大拇指虽吃苦耐劳，但形状实在
16、算不上美，无名指和小指虽体态秀丽，但能力薄弱，作者在描写五根手指姿态和性格时有褒有扁，为什么会这样表达自己的情感呢？ 生：作者写五指的目的不在于可以表扬或贬低某一根手指，而在于说明五根手指由于所处的位置不同，他们各有所长，各有所短。写五指或褒或贬的目的也就在于此，正如文章最后讲：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 师：作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？ 生：大拇指：联想到形态不美，但是又吃苦耐劳、默默奉献品质的人。 食指：联想到没有窈窕的姿态，却是勤奋、敢于冒险、机敏的人， 中指：联想到地位优越，相貌堂皇，却华而不
17、实的人。 无名指和小指：联想到体态秀丽，样子可爱，但能力薄弱的人。 师：本文作者写了五指的作用，我们可以尝试仿照课文的表达特点，从人的五官写一段话， 师：(引导写作思路)人的五官分别是眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和舌头。写眼睛，可以写眼睛具有传递感情、表达内心想法和观察事物的特点；写耳朵，可以写耳朵的位置和能听声音的辨别方向的特点；写鼻子，可以写鼻子的位置和能呼吸、闻气味的特点；写嘴巴，可以写嘴巴的外形特点，以及可以吃东西、能说话的功能；写舌头，可以写舌头能品尝味道的特点。 师：我们来看一段相声，作为我们这节课的结尾。（PPT播放经典相声作品五官） 生：（习作）在五官中，“海拔”最高的当属鼻子了，他
18、居于中央，上有眼睛，下有嘴巴，旁有耳朵，自己身体笔直地站在那儿，像一位神气又威武的大将军，给人居高临下的感觉。可也正是”身材“的原因，如不小心摔倒，他会是五官中第一个与大地”亲密拥抱“的。他还是我们呼吸和嗅觉器官。人的一天，一呼一吸达上万次以上，他要是给咱们耍脾气”罢工“一会儿，我们恐怕就危在旦夕，小命难保。他还能闻出什么是臭，什么是香，是个灵敏十足的“闻味专家”。 课外拓展-寓言故事 五指争功 一天，五根手指在一起讨论谁的本领大。大拇指首先站起来趾高气扬地说：“这个问题很简单，当然是我的本领最大，要不怎么我排在第一呢？”食指不干了，他扯着嗓子喊：“我最了不起，人们不论干什么，都是用我来指指点
19、点的，哪儿有你们什么事“还没等食指说完，中指连忙站起来反驳：”你说得不对，咱们比比谁高，谁最高谁的本领就最大。“无名指、小指也不甘示弱，都使出浑身解数，与他们讨论。 他们的争吵声被角落里的花皮球听见了，花皮球给他们提了个建议：谁能把他拿起来，谁的本领就最大。五根手指头互相看了看，都觉得这个建议可行，于是他们都摩拳擦掌挨个试，可他们谁都没能拿起来。话皮球又提了一个建议：如果你们五根手指一起来拿，又会怎么样？五根手指齐上阵，果然轻轻一拿就拿起来了。五根手指你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。他们终于明白了一个道理团结就是力量。 板书设计 （每个小组汇报后，教师打开PPT，将其总结为思维导图的形式，如下图所示 总起姿态 各具性格 各有所长 各有所短 分述大拇指：形状不美，最能吃苦 食指：直直落落，做事机敏 中指：地位最优、相貌堂堂、扶衬做事 无名指与小指：秀丽、附庸 总结一致团结 形成拳头 根根有用 根根有力量
