1、雨点儿教学设计 赵湾镇中心学校 沈维婷教材分析雨点儿一课是人教版小学一年级第一册的一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。学习目标 1、在阅读中认识12个生字。 2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 学习重点 识字、写字、朗读。学习难点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、揭示课题 1、小朋友，我们一起来听一首歌。课件播放歌曲小雨点。 2
2、、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀！ 板书课题：雨点儿。让我们和雨点儿打打招呼，一起来亲切地喊喊它吧！读准“点”和儿化音。二、播放课件 ，理解“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。1、出示动画雨点飘落的情景，说说你看到了什么？这么可爱的雨点儿，你能帮我数一数吗？数清了吗？出示：数不清，指名读。你知道还有哪些东西也是“数不清”吗？（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）2、 数不清的雨点儿是怎么落下来的？出示：飘落（1）为什么说是飘落呢？纸片演示“飘落”（飘着落下来）体会慢、轻、柔的感受。（2）还有什么也是飘落下来的？(雪花、树叶、花瓣等)用飘
3、落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，从什么地方飘落下来。引导学生 认读“云彩”“飘落”。 “飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。 指导读第一句：数不清的雨点从云彩里飘落下来。自由读、指名读、齐读配动作、同桌对读、齐读。 三、整体感知。 1 、自由阅读课文 ，要求读正确，读通顺，画出不懂的词句，标出自然段。 2、交流 ：读了课文你知道了什么？雨点从哪里来？他们说了些什么？要到哪里去？他们做了哪些事？ 3、读文理解“问”、“回答”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。 （2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？” （3）读课文找
4、一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 （4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”自由练习对话，同桌分角色朗读、师生对读，重点读好疑问句的语气，“你要到哪里去？”可以读出大人关心孩子的语气，也可以读出声音大而急的焦急语气，还可以读出好奇的语气等等。注意“地方”读轻声。大雨点说：“我要去有花有草的地方”。没有花没有草的地方在哪儿呢？(干旱的地方，沙漠)，大雨点儿为什么想去呢？出示干涸的土地和沙漠的图片，这是一片干旱已久的土地，因为没有水，地面已经裂开了一条条又宽又长的缝；这是一片一眼看不到边的沙漠，因为没有
5、水，这里寸草不生。此时这些地方最需要什么？（水）是啊，这些地方是多么需要水啊，有了水，干旱的土地又能长出庄稼；有了水，沙漠也能生出绿洲！如果你是雨点儿，你想落到什么地方呢？为什么？四、读中感悟 。1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。 2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化，指导朗读。（1）小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？（2）小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？小花，小花，你为什么这么红？小草，你为什么这
6、么绿？3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从 。 从 。 4、说话练习后，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。 5、讨论交流：这都是谁的功劳？如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？五、悟中品读 。1、交流收获：雨点从 来，要到 去，他们做了 事。2、全班交流，通过学习你明白了什么？ 六、指导书写1、指导学生观察，讨论。2、课件演示，师示范，强化操练。方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是
7、长横，最后一笔竖要写在竖中线上。3、学生练写，师巡视指导板书： 12 雨点儿 来？ 数不清 飘 落 去？ 有花草 没花草 做了什么事？ 雨点儿教学反思 雨点儿是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润，才有草长花开的美丽景色。课文生动浅显，语言优美，富有童趣。在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读准字音、读通句子、读懂课文，入情入境地读，有滋有味地读，在读中识字，在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。 课题雨点儿中的儿化音是教学中的难点，我在
8、指名学生朗读课题后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，告诉学生读好“儿化音”的方法，两个字连在一起读快点，舌头圈起来，然后让学生听我读再让指名让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音。另外我认为做得比较好的有以下几点：一、生字教学与阅读教学相结合。识字教学是一、二年级的教学重点、难点，根据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机的结合起来。在指导学生认字时，我针对不同生字采用不同方法。引导学生用自己喜欢的方式记忆生字。对于“数”“空”这个多音字，为了让学生理解两个读音的用法，我引导学生采用组词的方法
9、理解， 让学生在一定的语言环境中学习。 教学“数不清”“飘落”时，我让学生数空中的雨点理解数不清的意思，然后让学生说说什么东西是数不清的，发散学生思维，扩宽学生知识面。对于“数不清”和“飘落”这两个词的意思，通过媒体展示让学生体会到很轻的东西才能飘落。还有什么能飘落呢？学生就开始说“冬天雪花从空中飘落；纸片从天上飘落；秋天树叶从树上飘落”在练习这个飘落的词语时，我有意识地引导学生用“_从_”的句式练习说话。 二、以读为本，注重朗读感悟。雨点儿2-4自然段是对话训练，我先提出三个问题：雨点儿从哪里来？要到哪里去？做了些什么？，再让学生读，再采用分角色朗读，经过多次朗读之后，大雨点和小雨点的对话内
10、容学生就可以很容易地懂了，雨点儿助人为乐，我们要爱护花草，植物的生长与雨水有密切的关系。 因此，以读为本，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感。这节课中，学习大小雨点儿对话这一环节，我正是从这一原则出发，采用了多种形式的朗读，如指名读、师生合作读、同桌合作读、齐读让学生通过各种形式的读来感悟文本，理解文本。三、力求体现语文学科的工具性，在教学设计中落实语言训练点，如：在具体的语境中理解词义，训练说一说：日常生活中，（ 什么东西 ）数不清；（ 什么东西 ）从（ 哪里 ）飘落下来。要求学生尽量说完整话，感受语言文字的魅力，以达到学好语言运用好语言的目的。这节课的一个难题就是如何有
11、效地引导学生读好对话？虽然采用了多种形式朗读课文，但是总觉得朗读指导不到位，学生读得也不到位，问和答的语气没有很好的体现出来，朗读没有明显的增量经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方：一、时间的安排上不够紧凑，学习第一节时，为了让学生理解“数不清”“飘落”的意思花的时间过长，使得2-4节的朗读显得仓促；导致生字教学时间欠缺，流于形式。二、不能灵活驾驭课堂。课堂没有以学生的思维引领课堂，总是走不出课前预设。特别是练习说话环节，不能做到收放自如。在学完课文之后的拓展训练，假如你是雨点儿，你想去哪里？没有留够交流时间。 一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上的还不尽如人意，但却让自己更加坚定：课堂教学是一门遗憾的艺术，我宁要真实的遗憾，不要虚假的完美。6
