1、画风教学设计和反思黄家镇先锋小学 万小铭教学目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。在读懂课文的基础上,训练学生的口语表达能力。懂得事物之间是有联系的,培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点:培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学过程一、猜谜导入,揭示课题猜谜:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头,猜猜,它是什么?(生答,师板书:风)揭题:有一天,宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树,陈丹还在树上画了几只小鸟。这时宋涛说:“谁能画风?”(板书:画)风看不见,摸不着,怎么画呢?(齐读课题)二、通读全文,了解文意1、
2、让学生借助拼音大声读课文,要求做到:(1)标出自然段序号; (2)圈出不认识不理解的字词。2、轻声再读课文,拿出铅笔和直尺,把描写他们如何画风的句子用直线画下来。三、直奔重点,先扶后放,理解全文学习第4、5自然段。请学生自读第4自然段,指明学生说说赵小艺画了什么?请一个小朋友把一面红旗贴在黑板上。设疑:赵小艺明明画的是一面飘动的红旗,为什么说她画的是风呢?哪个聪明的小朋友来告诉老师?宋涛看懂了小艺的画,心里可自豪啦。谁愿意读一读宋涛的画?(通过范读、学生自由读、同桌互读等多种形式力求让所有学生读出自豪语气)小艺会画风了,谁能用这样的句式说一说?( )画的是( ),因为有风在吹,所以( )。学习
3、第6、7、8自然段。(1)小艺会画风了,还有谁也会画风了?他们画了什么呢?请小朋友自己读读第6到8自然段,并说说:( )画了( ),因为有风在吹,所以( )。(2)指名学生说。(3)三个小朋友都会画风了,心情肯定很高兴。所以我们读这机段课文的时候应该用怎样的语气?(高兴)谁来试一试?四、总结全文,加强朗读 1、师生共同复述:( )画了( ),因为有风在吹,所以( )。(这样既让学生回忆了课文的主要内容,又将说话训练贯穿其中) 2、小朋友读课文肯定也很棒。请选择本课中你最喜欢的一两个自然段,响亮地读给大家听听。五、创设情景,迁移运用1、出示挂图,图上画了什么?风从哪儿吹来?在学生仔细观察后指名回
4、答。2、课间,老师已经让小朋友们去寻找风了,书上的三个小朋友能积极开动脑筋,能画出风,老师相信你们也会积极开动脑筋,也能画出风来。请小朋友们拿起彩笔,在画上添加一些什么,把风画出来。3、指名几个学生上黑板画。4、把你的画说一说。用这样的句式:我画了( ),因为有风在吹,所以( )。 5、说说你还想画什么,用这样的句式:我还想画( ),因为 有风在吹,所以( )。 六、课外作业1、在大自然中还能找到许多风,请把你找到的风画下来,看谁找得多、画得好。下次上课时,请小朋友把自己的作品拿出来比一比、评一评。2、完成说话练习:( )画了( ),因为有风在吹,所以( )。我画了( ),因为有风在吹,所以(
5、 )。我还想画( ),因为有风在吹,所以( )。板书设计:赵小艺 旗 子 飘陈 丹 小 树 弯宋 涛 雨 丝 斜画风教学反思黄家先锋小学 万小铭 画风是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文主要讲了三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风,生动的展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活,语言简单朴实。在教学实践中,我遵循以下理念: 一、新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,因此,在教学过程中我很注重对学生阅读能力的培养。例如:在教学第48自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的?”让学生带着问题采用了教师范读,学生自由读,同桌互读等多种方式的读让学生在多次的阅读中,理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程,认识到风与其他事物之间的联系,懂得遇到问题要善于懂脑、学会合作、勇于创新,从而体现学生的主体作用。二、在拓展延伸环节,我把绘画引入课堂教学,培养学生的语文素养,通过句式:“我画了( ),因为有风在吹,所以( )。”把文章的理解想象与写作联系起来,让学生达到学用结合的目的。让学生在愉快的氛围中学到知识,并学以致用。不足的地方在于:在拓展延伸的这一环节,由于学生能力不一,分组的时候没有考虑周到因此,效果不是特别理想。 以上就是本节课的一些启示,今后我还会不断努力,努力提高自己的教学水平。