1、五年级下册第七单元作文教学设计郭秀仙 设计理念围绕教学任务“运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作”活动，采取专题教材重组（第七组教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感）、聚焦突破（不论是整篇还是片断，目标均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合的方式（穿插进行片段实练小练笔训练，达到感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的），恰当地把感性意向与抽象概念结合起来，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。教学目标知识目标：引导学生留心观察身
2、边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。能力目标：读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。情感目标：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。教学重点引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。教学难点 把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。教具准备 多媒体课件教时安排 三课时 第一课时教学过程一、创设情境，激趣导入1、谈话引导：同学们，我们每天都要跟各种各样的人打交道，在家里有爸
3、爸妈妈、兄弟姐妹；在学校有老师、同学；同住一幢楼的邻居、马路上维持交通秩序的老伯伯和老妈妈、商店里的售货员叔叔阿姨等等，都是我们经常接触的对象。人与人之间的交往，常常会触动我们的思想情感，或使我们产生高兴、感动、敬仰、赞叹、厌恶、鄙视、同情、仇恨等等复杂的感情，或使我们受到深刻的教育和启发。今天我们的习作练习就是：写写身边的人。（随机板书习作题目）2、出示习作要求：（课件）（1）、回忆生活中给你留下印象深刻的人，能在头脑中再现人物的面貌举止，并能准确地把握人物的特点。（2）、学习运用动作、语言、外貌、神态等方法写人，力求突出人物的特点。请说说你对“习作要求”的理解。（提示：注意抓住“习作要求”
4、中的关键词语进行理解。）3、学生理解题目。元素：A、习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。）4、读“经典描写”竞猜人物形象。5、老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人、如闻其声，留下了极其深刻的印象。二是我们会读、会积累。6、展示阅读积累的“人物库”。（本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的
5、过程，渗透成功刻画人物形象的方法，学生借助“人物库”有效地进行阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪看待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而显著的，具有明显的归类意识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。）二、准确审题（一）1、揭示习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就要运用方法写写身边的人了。2、引导：从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点儿也不陌生。通过这次“习作之旅”活动，你的阅读与习作经验又丰富了，请说说，要写好这篇文章写一个印象深刻的
6、人，关键是要做到什么呢？3、归纳：A、选准人物特点鲜明、印象深刻；B、选准事例；C、用准方法。（本环节目的在于通过成功片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效，同时，通过评点，再一次渗透写作方法的指导，帮助学生进一步明确写法，做到了方法指导具体化。）三、恰当地运用描写方法1、现场创设情境：扳手腕比赛，立定拔河2、五分钟现场实练。注意抓住人物的神态、动作及心里描写。3、活动展示：4、小结：（现场实练，融合了观察与写作的双重训练，是学生掌握写人方法的综合性检测，因为师生平等参与，颇具挑战性，所以能最大程度地激发学生的尝试写作、体验成功的欲望以及积极参与实践的热情，让学生完全把握训练的主动权。同时，帮助学生及时发现问题，并通过解决问题，达到渗透写法指导的目的。）四、练习写整篇作文1、引导：要写完整的一篇写人的作文，你认为可以怎样写？2、开始整篇作文的写作。3 准备“人物习作之旅”成果（作品）展示会。
