1、21、乡下人家第二课时教学设计文昌市锦山中心小学 何微教学目标：1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：课件教学流程：一、复习导入。 上节课我们跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，知道了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道
2、独特迷人的风景。这堂课，就让我们擦亮眼睛去细细地读、慢慢地欣赏，到底哪些独特迷人的风景吸引了你？呆会儿我们就来交流交流。二、研读品位，感受乡村生活的美。板块一：瓜架、鲜花、竹笋（一）静下心来默读全文，把你发现的独特迷人的地方作上记号，并将你感受到的和同桌说。（二）交流反馈。出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。1、读读，探究“别有风趣的装饰”。2、朗读中感受。出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。1、自由读，你会用哪些词
3、形容眼前的景色？2、再读，探究“朴素中带着几分华丽”的意思。3、出示插图，了解时令并再次朗读，感受其独特迷人。（设计意图：理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本句的难点，为突破这一难点，从学生自己的感受入手，再去寻找作者的感受，在读读、说说、议议、看看中，教师适当点拨，从而真正引领学生理解内容、加深体验，从而感受乡下鲜花的独特。）出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。1、你仿佛看到了什么画面？2、抓住“成群地”“探”等词语体会生动形象的表达手法。3、做动作读并试着背下来。（设计意图：本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准确，从语言文字的角度
4、感受乡下人家的独特。）回环：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。板块二：鸡、鸭（一）读3、4段，感受趣味。（二）选一处谈谈感受。（设计意图：与前面的静景相比，这组动景处理起来要粗略些，放手些，因为对于动物，孩子们想讲的话很多，犹如乐曲中的间奏，给孩子多一些自由发挥。）板块三：吃饭、睡觉（一）自由读5、6段，谈谈自己了解到了什么，并深刻体会“天高地阔”。（二）重点研读：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。熟读背诵课堂练笔（三）引读第6自然段。（四）回环：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（这一组画面的学习，是本堂课的关键之处，需要细细品读，体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。为使学生理解这道风景，特地设计句式训练： ， ， ，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用，又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落实了，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影，人文精神才能得到深刻的人文体验。）三、小结。板书设计： 21、乡下人家 独特 迷人 自然 和谐
