1、教学设计设计主题七年级Unit2 Is this your pencil? ( Section A 1a1c)1.整体设计思路、指导依据说明Go for it!是以英语课程标准为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标，本课时的教学内容围绕确认物主关系这一话题。因此，我设计一系列的任务让学生在课堂上完成。让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现：“Learn by doing. Learn by using.” 这一教学原则。另外，根据我校推行的“Preview, Discussion, Guide, and Practice”的四步教学法及课标中教学的六大基本理念，培养学生的质疑，
2、合作，探究的良好学习习惯；课堂上注意贴近生活，模拟真实的对话，让学生在体验中享受学习的乐趣。2.教学背景分析教学内容分析：本单元的语言功能是辨别物品的所有者 “Is this your/her/his?”， 中心话题是Things in the classroom (P.1,BooKI（上册）,Go for it), 学习和掌握新词汇：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring . 语言结构有：指示
3、代词this & that, What questions, Yes/No questions and short answers, How do you spell it? 语言目标是掌握句型： Is this your? Yes, it is./ No, it isnt. Whats this in English? Its a How do you spell it? P-E-N.本课时学的是Section A (1a-1c) 。它提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，为本单元的目标句型提供示例和指导性练习，并通过简单的语言活动进行操练和巩固；学生将通过这一课时的学习基本上能在物体所属这
4、一话题进行听说读写的能力上有一定的提高。 （注：含本课时在本单元的教学定位分析）学生情况分析：1知识基础：有一点音标知识。但绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表达的句子也较单一，特别是对一般疑问句比较陌生，他们对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用。2认知心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，通过三个星期师生间的磨合，学生对教师信任，学习英语的积极性高。但小学基础参差不齐，因此部分学生会有不自信，不敢用英语表达的思想负担。3思维能力： 该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。3.教学目标分析1 语言
5、知识目标： A） 词汇：this, pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpener, dictionary, that, yes, no, not, isnt.B）句型：Is this your/ his/ her? Yes, it is./ No, it isnt. C) 了解有关句子的语调和连读。2 语言技能目标：通过各种活动，培养学生灵活运用语言知识和创新的能力；能听、说、读、写目标物体的英语名称，能灵活运用Is this / that -?及其简短回答来确定物体的所属关系。3 情感目标：
6、 A) 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性。B) 通过小组活动、组间竞赛等，培养学生的合作意识和团队精神。C) 学习英语文明礼貌的询问和回答方式，拾金不昧的做人原则和助人为乐的优良品质。4学习策略： A）认知策略：为完成学习任务而自觉采取一些适合自己的学习方法和手段。 B）交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活情景中去。 C）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如学习用品，字典，录音机和网络等获取更多的信息。 D）调控策略：在学习过程中，通过自我评价和反思，不断调整自己的学习方法。4.教学重点、难点分析 A） 教学重点：A）词汇：this, pencil,
7、 pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpener, dictionary, that, yes, no, not, isnt. B）语言结构：指示代词this & that questions, Yes/No questions and short answers。C）语言功能：询问物品属性Whats this/that?和辨别物品所有者 Is this your/her/his?”B）教学难点：词汇的教和学，句子的语音和语调。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）步骤1：Listen to a s
8、ong “Is this your pencil-box?” Ss listen to it and learn to sing it. 设计意图：上课一开始就要抓住学生的注意力。让学生从听歌的愉悦过程中感受新的语言项目: Is this your ?步骤2：Preview Show a PPT or turn to the picture on Page 7 in the book. Get students to match the words (pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpene
9、r and dictionary) with the things in the picture. Tell them if you dont know the things in English, you can ask your partner or the teacher like this “Whats this in English?”设计意图：采用“任务型“教学法，让学生在完成任务的过程中勇于质疑，敢于运用所学知识去获取更多的知识；培养学生主动探询，一改被动接受的习惯。步骤3：Discussion Get students to work in groups. Try to rea
10、d the new words correctly. They can use the phonetic symbols they have learned for help.设计意图：合作学习是一种有效的学习方式，能发挥群策群力的能量。这一环节就是要培养学生合作学习的态度。步骤4. Guide(According to the first two steps, weve learned which words are difficult for the students. Then well emphasize to teach the difficult words.) Show the
11、things or PPT. The teacher says: This is an eraser. Then teach “eraser”. Show a black backpack or PPT. Ask what color is it? Its black. Yes, its a black backpack.( Teach from black to backpack) Show a pencil case and a pencil sharpener or PPT. Listen to the teacher “This is a pencil case and that is
12、 a pencil sharpener.” and choose the right word. Then teach them how to remember the two words. Show a dictionary or PPT. Say thats a dictionary. Get students to repeat the word one by one. Pay attention to “tion”. (Collect some school things from the students) Ask “Is this/that your/his/her ruler?.
13、 Then help them to answer “Yes, it is.” Or “No, it isnt. Its my/your/his/her -.”（Pay attention to the intonation and pronunciation.）设计意图：导入新内容方法要新颖，形式要多样，时时都有耳目一新的感觉。这一环节旨在帮助学生解决前两个步骤末能解决的难点内容，导入本课的重点知识。简单扼要地呈现并教授本节课的教学目标，让学生了解并掌握自己的学习目标。步骤5. Practice 1) Word challenge A. Show the things as quickly
14、as possible, have a competition between boys and girls. Get them to name the things they see.设计意图：活动有效训练学生的注意力和瞬间记忆力，同时在真实的语境使所学的语言知识得到强化。 B. Fill in the missing letters and read the words loudly. 设计意图：学生刚学完字母，进一步巩固字母读音，学习拼写单词，养成大声读书的习惯，为下一步的句子朗读打基础。 2) Work in trains. Practice Is this/ that your-?
15、Yes, it is./ No, it isnt.设计意图：以开火车的形式机械地操练目标句型，达到朗朗上口的目的。 3）Listen and number the conversations.(1b)设计意图: 完成课本内容，帮助学生提高听力技能，辨别物体所属的英语表达。 3）Work in pairs. One asks: Is this/ your -? The other answers: Yes, it is. Or No, it isnt. Its my/ your/ his/ her -.设计意图：这种操练比机械操练要灵活一点，学生要稍微动一下脑筋。先要判断物品所属，然后再用准确的
16、英语表达出来。另外，这是真实的生活对话，学生会感兴趣，也会产生成就感。 4）A game. Find the owner.课前趁学生不注意的时候，收集10样学习用品。）把全班分成两大组，每组各派出5 名同学，发给他们每人一样物品，让他们找到自己手中物品的主人。 设计意图：用游戏增强趣味性。鼓励学生主动参与，开口说英语， 增强初学者用英语表达意思的愿望，激发兴趣，提高自信心。步骤6 Homework 运用所学句型造三组对话。（a. Is this your dictionary? Yes, it is. b. Is this your backpack? No, it isnt. Its her
17、 backpack. c. Is that your pencil sharpener? No, it isnt. Its his pencil sharpener.）设计意图：课外作业是课堂的延续，主要是检查学生在课堂上学得如何，同时也培养写的能力。步骤7 Writing plan pencil pen book eraser Yes, it is.Is this your ruler ? No, it isnt. Its his / her/ my-.that his pencil case her backpack pencil sharpenerdictionary 步骤8 教学反思
18、本节课按照“预、议、导、练”四步结构来组织安排课堂教学，采用了“任务型”教学法。教学目标明确，重点突出，难点得到很好的分散。学生学习目标清晰，课堂上有的放矢，收获颇丰。通过预、议、导、练，牢牢地把学生锁定在课堂上，学生不再是课堂的听众，而是执行者，是主体，是参与者，是评价者，是创造者；课堂上学生不仅要用耳朵，而且更要用眼睛，用嘴巴，用手；学生不再是独自学习，而是合作学习。课堂学生是主角，预、议、导、练四步中就有三步是需要学生来完成的，学生通过完成一项项任务，逐步理解、掌握并会使用目标语。 但课堂上教师还仅仅是带领学生学习课本上的单词和句型，拓展的内容不够丰富。（注意：每一教学步骤后要说明设计意图）6.教学评价设计评价内容：评价学生在课堂上的表现及课堂收获如何。以此来检查个人学习能力及小组合作效果；同时也恒量一下老师的课堂教学质量。评价方法：把学生分成两组。再每一次操练过后，都要检测操练效果。或句子表达无误者得一分；或能准确回答教师问题者得一分。课堂结束统计得分情况，得分高的组为获胜者，则每人得一颗星。激励每个学生不甘落后，学有所获。
