打电话教学设计表格版.doc

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1、 打电话 教学设计课 题打电话课时1课时教材分析相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱。打电话就是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯,说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。选编这段相声的目的,是让学生体会相声语言的精妙和幽默,了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到,打电话与人交流要言简意赅,这样不仅节省时间,也是对别人的尊重。本文的教学重点是通过分角色朗读课文,理解主

2、要内容,体会相声语言的精妙与幽默。学情分析对于相声,学生并不陌生。但学生对相声的了解是建立在通过眼睛看,耳朵听的基础上的。读相声,是学生在课文学习中初次接触。要充分利用学生的经验积累,调动起学生读相声的兴趣。本文的语言比较通俗,讽刺意味比较浓,所以朗读是重点,组织学生进行合作表演式朗读应能更好地感受人物语言的生活化。教学目标1、了解相声的艺术特点和语言特色。2、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣。教学重点1、在笑声中得到启迪,说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。2、了解相声和语言表达上的艺术特点。教学难点 了解相声语言表达特点。教学方法学案导学学法指导先

3、学后教、导练结合、以读促写教学资源借助PPT课件展示重点词句,突出课堂教学重点和难点,帮助学生理解课文内容,品析重点词句,最大限度地激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂教学效率。第一课时教 学 程 序 教学步骤师生互动设计理念第一板块:读书自学自主探究【学法导航】1、自由轻声快速读课文,把字音读准,不认识的生字多读几遍。2、整体感知课文内容,思考:课文说的是件什么事?故事里的那个人说话有什么特点? 3、这个相声对自己有什么启发,请批注在文中。【思维引导】1、课文说的是件什么事?2、故事里的人说话有什么特点?3、你认为相声有什么特点?【问题探究】想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?从

4、哪些句子感受到的?默读课文边读边找一找,画一画,想一想,在文中作出批注。【设计意图】本环节重点培养学生的自学能力,通过自读自悟理解课文的主要内容。课前学生要有充分的读书时间,只有把文本读通、读顺,才能把握文章的主要内容。与此同时,重视读书方法的引导,放手学生自由阅读,自主阅读。问题探究是由整体感知到深入文本的桥梁,将会引导学生直奔文章重点,加深理解和体验,有所感悟和思考。第二板块:完成学案分层训练依据学情,分层训练(训练内容见导学案)A级(基础)所有学生都完成;B级(中等)中等生完成即可;C级(拓展)学有余力的学生完成。根据学生学情,分层训练,符合学生的个体差异,并因材施教。第三板块:再读课文

5、,深入品悟、正像同学们所说的,课文中打电话的这个人说话啰唆,废话连篇,你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据,说说你的理由。、学生自主学习。、集体交流:(这样的例子课文中比比皆是,只要学生能找到并说明理由均可。)、想像:听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人,你会怎么样?师小结:所以到最后不但浪费了自己和他人的时间,还耽误了事情。、通过学习相声打电话,你受到了什么样的启迪?(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间,还会耽误事情,我们平时说话不仅要把话说明白、得体,还要说得简练才行。)根据学生的学习能力差异,按照“好、中、差”搭配,组成学习小组。本环节是在小组内交流、讨论,教师巡视参与部分学习小组,并指导学生逐项落实。本环节运用的学习方式主要是:小组合作。第四板块:了解特点,学习表演、学了这个相声,你现在觉得相声的语言有什么特点?(通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张,有很浓的讽刺意味。)2、学习表演:同桌合作或自已找伙伴分角色读相声打电话。3、课外延伸:在放学的路上,你发现邻居家的一位老奶奶突然晕倒了,你会怎么做?怎么打这个电话?本版块主要是由各个学习小组代表交流展示学习成果。根据各组学习情况分工合作完成三个内容,同时教师要相机引导和点拨,帮助学生突破难点。本环节要重点发挥教师的主导作用,点拨引导适时,恰当。板书设计 打电话 啰嗦 要不得 相声:说、学、逗、唱

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