1、1人民教育出版社2说教材说学情说教学目标说教学重难点说教学方法123456说教学过程34人民教育出版社010302本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。56学情分析 已掌握的知识和技能未学会的知识和技能 在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。认识一些基本的图形：长方形、正方形、三角形、圆。角的特点、角的大小、画角78三维目标通过观察、动手操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手能
2、力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。认识角，知道角的各部分名称，会画角。知道角的大小认识角，知道角的各部分名称，会画角。知道角的大小与两条边长得大小有关系，与边的长度没有关系。与两条边长得大小有关系，与边的长度没有关系。培养观察能力、动手能力以及初步的空间观念。感受生活中到处都有角，体会数学无处不在。知识与技能过程与方法情感态度与价值观910教学重难点教学重点：认识角，知道角的各部分名称，学会用尺画角。教学重点教学难点：体会角有大小，跟边长没有关系，与张开的角度有关。1112教学方法创设情境法1234讲解演示法任务驱动法谈话法1314说教学过程02自主探究自主探究自主探究，认
3、识角的特点。课堂导入课堂导入创设情境，导入新课。01谈话交流谈话交流通过猜测推导认识角的大小跟张口有关，与边长无关03动手操作动手操作学生动手画角。04四个教学环节15说教学过程第一环节 课堂导入设计意图：通过找一找校园美景图里面的图形，学生的注意力会迅速集中起来，学生利用以前学过的知识很容易就能找出里面的图形。从这些图形中再让学生找出带角的图形，从而引入本节课角的学习。请你在图中找到我们学过的哪些图形？在这些图形里面，哪些图形有角？16说教学过程问题一下面这些物品（多媒体出示）在我们生活中经常出现，你能找到它们的角在哪里吗？问题二仔细观察这些角，他们有什么相同点？设计意图：通过找生活中的一些
4、物体的角，让学生体会到生活中处处都有数学，数学来源于生活但是高于生活。学生通过物体抽象出角，可以让学生体会到角的形状。学生观察角，找他们的相同点。这是让学生自主探索，独立思考找出角的特点，然后师生共同总结出：一个角有1个顶点，2条边。17说教学过程要求三老师利用三角板让学生上台来摸角，并且在摸的过程中说出角的顶点，角的边设计意图：学生第一次接触角，都是一些比较抽象的概念，学生可能理解起来有困难。但是让学生摸角，学生能够实实在在地体会到角是什么样子，角的顶点是尖尖的，边是直直的。这样能够加深学生对角的理解。18说教学过程要求四学生用学具自己动手做角，并上黑板指出哪是角的顶点？哪是角的边？设计意图
5、：学生通过折纸做一个角，不仅培养了学生动手操作能力，而且还能让学生进一步体会到角的特点。动手操作可以激发学生学习的热情，这非常符合小学生的活泼性格特点。学生上黑板展示自己的劳动成果，学生非常有成就感，可以培养学生学习数学的热情。19说教学过程第三环节 通过猜测推导认识角的大小跟张口有关，与边长无关一样大一样大你认为哪个角大，为什么？20说教学过程21说教学过程设计意图：学生之前对于角的大小没有任何概念，所以我让学生观察比较，通过动画的演示让学生体会到角的大小跟边长没有关系。然后利用多媒体技术演示角的张口越来越大，从而角的大小越来越大。22说教学过程第四环节 老师示范，学生操作23说教学过程第五环节 学了本节课，你有哪些收获？设计意图：让学生回忆本节课学过的内容，帮助学生了解本节课知识的重难点。学生通过回答，可以让老师知道本节课学生掌握了哪些内容，为后面的教学提供帮助。2425谢谢聆听！
