1、5 51 14 43 32 2 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教法学法教法学法 教学设计教学设计 优化反思优化反思 顶峰顶峰影响影响评价制度，汲取教训评价制度，汲取教训 原因原因 措施措施 影响影响 加强加强 原因原因 措施措施 影响影响 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。课标要求：课标要求：突出明朝通过撤中书废宰相设内阁、清朝通过设军机突出明朝通过撤中书废宰相设内阁、清朝通过设军机处来加强君主专制制度，理清这些措施与加强君主专处来加强君主专制制度，理清这些措施与
2、加强君主专制的因果逻辑联系，强调君主专制制度发展到晚期给制的因果逻辑联系，强调君主专制制度发展到晚期给中国社会带来的危害。中国社会带来的危害。课标解读：课标解读：知识与能力知识与能力明清两朝加明清两朝加强君主专制强君主专制认识君认识君主专制的加强给主专制的加强给中国社会带来的中国社会带来的，汲取必要，汲取必要的的。过程与方法过程与方法带着问题阅读带着问题阅读教材，学会教材，学会自自资料，掌握从图资料，掌握从图片中获取有效信片中获取有效信息的方法；阅读息的方法；阅读材料，培养材料，培养的学科素养。的学科素养。情感态度价值观情感态度价值观认识到明清君主专认识到明清君主专制的加强是造成中制的加强是造
3、成中国近代落后和被侵国近代落后和被侵略的原因之一，激略的原因之一，激发学生为祖国的富发学生为祖国的富强而努力学习，培强而努力学习，培养学生的养学生的 重重难难点点 明清加强君主明清加强君主专制的措施。专制的措施。通过创设通过创设情境、史料教学，引情境、史料教学，引导学生得出明清加强导学生得出明清加强君主专制的措施；通君主专制的措施；通过对学生的学法指导，过对学生的学法指导，突出措施强化君主专突出措施强化君主专制制度的作用。制制度的作用。重点重点 突出方法突出方法 内阁制与宰相内阁制与宰相制的区别；明清君主专制的区别；明清君主专制的加强对中国社会的制的加强对中国社会的影响。影响。运用表格，直运用
4、表格，直观地进行归纳对比，引观地进行归纳对比，引导学生得出二者的区别。导学生得出二者的区别。通过创设情境、合作探通过创设情境、合作探究，引导学生正确评价究，引导学生正确评价君主专制制度。君主专制制度。难点难点 突破方法突破方法 5 51 14 43 32 2 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教法学法教法学法 教学设计教学设计 优化反思优化反思 优点优点在学习了本单元第在学习了本单元第2 2、3 3课后，对君主课后，对君主专制制度的建立与发展有了更进一步专制制度的建立与发展有了更进一步的了解，奠定了学习本课的知识基础。的了解，奠定了学习本课的知识基础。日常生活中影视剧带来一些常识性误解；日常
5、生活中影视剧带来一些常识性误解；不足不足分析问题、解读材料的能力还有欠缺。分析问题、解读材料的能力还有欠缺。明清宫剧的盛行，学生对明清的历史明清宫剧的盛行，学生对明清的历史有一定了解，对本课有着强大的学习有一定了解，对本课有着强大的学习兴趣。兴趣。5 51 14 43 32 2 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教法学法教法学法 教学设计教学设计 优化反思优化反思教法教法情境教学法：情境教学法：创设情境创设情境,强强调明清加强君主专制的措施；调明清加强君主专制的措施；探究教学法：探究教学法：自主探究与合自主探究与合作探究相结合，引导学生分作探究相结合，引导学生分析得出明清加强君主专制的析得出
6、明清加强君主专制的根本原因；根本原因；比较教学法：比较教学法：通过表格对比，通过表格对比，引导学生得出宰相制与内阁引导学生得出宰相制与内阁制的区别。制的区别。材料教学法：材料教学法：引导学生从材引导学生从材料中得出军机大臣的职权，料中得出军机大臣的职权，培养学生解读材料的能力。培养学生解读材料的能力。学法学法情感体验法：情感体验法：通过情境投通过情境投 入，让学生感悟历史；入，让学生感悟历史；探究学习法：探究学习法：通过问题探通过问题探究，让学生理清因果逻辑究，让学生理清因果逻辑关系；关系；比较学习法：比较学习法：通过比较探通过比较探究，提高学生的分析能力。究，提高学生的分析能力。综合归纳法：
7、综合归纳法：通过对材料的通过对材料的解读与剖析，提高分析归纳解读与剖析，提高分析归纳的能力。的能力。5 51 14 43 32 2 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教法学法教法学法 教学设计教学设计 优化反思优化反思材料选择，形象生动材料选择，形象生动学法指导，培养能力学法指导，培养能力结构清晰，层次分明结构清晰，层次分明明朝明朝相权阻相权阻碍皇权碍皇权废除宰废除宰相制度相制度政务政务繁忙繁忙设置设置内阁内阁清朝清朝议政王大臣会议政王大臣会议限制皇权议限制皇权设南书房设南书房参与机要参与机要三足鼎立三足鼎立设军机处设军机处跪受笔录跪受笔录集权于帝集权于帝进一步加强进一步加强达到顶峰达到顶峰
8、导致近代落后根源导致近代落后根源阻碍中国社会发展阻碍中国社会发展 专制主义中央集权制度是古代中国政治制度的核心，它的确立、完善和不断加强，反映了封建专制制度发展的基本轨迹。复习旧知复习旧知 激趣导入激趣导入思考：中国古代思考：中国古代专制主义中央集专制主义中央集权制度的核心是权制度的核心是什么？其发展历什么？其发展历程中两对基本矛程中两对基本矛盾是什么？盾是什么？复习旧知复习旧知 激趣导入激趣导入核心：皇权至上引导探究引导探究 领悟方法领悟方法 1 1.废宰相、撤中书，权分六部废宰相、撤中书，权分六部学生自主阅读教材引言及第一子目，思考：学生自主阅读教材引言及第一子目，思考：1.1.明太祖为什
9、么要废除宰相制度？明太祖为什么要废除宰相制度？2.2.宰相制度的废除有何利弊？宰相制度的废除有何利弊？一一.中央中央引导探究引导探究 领悟方法领悟方法 废宰相的原因废宰相的原因历史原因历史原因君权与相权的矛盾由来已久；君权与相权的矛盾由来已久；有利于加强皇权，防止权臣乱政有利于加强皇权，防止权臣乱政元朝教训元朝教训元朝丞相权势过重，皇权不稳；元朝丞相权势过重，皇权不稳；导火线导火线“胡惟庸案胡惟庸案”；废宰相的利弊废宰相的利弊利：利：弊：弊：易造成皇权过分集中、太监乱政易造成皇权过分集中、太监乱政 废宰相之后，明太祖深感废宰相之后，明太祖深感“人主人主以一人御天下，不可无辅臣以一人御天下，不可
10、无辅臣”。如。如若你是明太祖，你会采取什么样的若你是明太祖，你会采取什么样的措施来解决这一问题？措施来解决这一问题？合作探究合作探究 走进历史走进历史合作探究合作探究 走进历史走进历史针对此现象，朱元璋采取了什么措施？针对此现象，朱元璋采取了什么措施？设置殿阁大学士为侍从顾问设置殿阁大学士为侍从顾问明太祖明太祖朕代天理物，日朕代天理物，日总万机，岂能一总万机，岂能一一周遍？一周遍？2.2.设立内阁设立内阁仔细阅读教材第二子目录，归纳总结明朝仔细阅读教材第二子目录，归纳总结明朝内阁的形成和发展经历了哪几个阶段？内阁的形成和发展经历了哪几个阶段？合作探究合作探究 走进历史走进历史一一.中央集权中央
11、集权时期名称职权明太祖时期殿阁大学士侍从顾问奠定基础明成祖时期 文渊阁大学士参与机务正式确立明宣宗时期内阁大学士票拟权发展明神宗时期内阁首辅侵夺六部职权全盛合作探究合作探究 走进历史走进历史明朝内阁制的形成与发展明朝内阁制的形成与发展内阁首辅内阁首辅=?宰相宰相合作探究合作探究 走进历史走进历史合作探究合作探究 走进历史走进历史内阁首辅内阁首辅=/宰相宰相宰相制内阁制相同职责都是辅佐皇帝处理全国政务不同地位百官之首侍从顾问职权参与决策无决策权对皇权的影响制约皇权不能制约引导探究引导探究 领悟方法领悟方法 二二.地方地方历史纵横历史纵横 13761376年，明太祖废除总揽地方军政大权的行年，明太
12、祖废除总揽地方军政大权的行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司，分管地中书省，设立布政司、都指挥司和按察司，分管地方的行政、军政和监察，合称方的行政、军政和监察，合称“三司三司”。三司分别。三司分别隶属于中央有关部门，这样，地方权力就集中到中隶属于中央有关部门，这样，地方权力就集中到中央。统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。央。统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。废行省，设废行省，设“三司三司”分析材分析材料料学会总学会总结结废行省设废行省设“三司三司”废宰相撤中书、权分六部废宰相撤中书、权分六部 设内阁设内阁合作探究合作探究 走进历史走进历史1.清朝中枢机构的变化皇权受限皇权受限扩大皇权扩大
13、皇权军军 机机 处处南南 书书 房房内阁、六部内阁、六部议政王大臣会议议政王大臣会议皇权受到限制皇权受到限制皇权扩大皇权扩大皇权到达顶峰皇权到达顶峰康熙康熙雍正雍正议政王大臣会议议政王大臣会议内阁内阁清清朝朝中中枢枢机机构构的的演演变变皇太极皇太极清初合作探究合作探究 走进历史走进历史1.清朝中枢机构的变化2.军机处 说课流程说课流程n 教材分析教材分析 n 学情分学情分析析 n 教法学教法学法法 n 教学设教学设计计 n 优化反优化反思思 合作探究合作探究 走进历史走进历史军机处阅读教材阅读教材P18P18页页“军机处内景军机处内景”插图及插图及其下的文字注释，思考：其下的文字注释，思考：军
14、机处最初设置的原因是什么？军机处最初设置的原因是什么？办理西北军办理西北军务务材料一材料一 军机处名不师古，而丝纶出纳，职居密勿军机处名不师古，而丝纶出纳，职居密勿.军军国大计，罔不总揽，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，国大计，罔不总揽，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，不于内阁，而于军机处，盖隐然执政之府矣。不于内阁，而于军机处，盖隐然执政之府矣。清史稿清史稿材料二材料二 清代一位军机大臣用一首诗来形容自己的工清代一位军机大臣用一首诗来形容自己的工作：作：“”职责军机大臣职权合作探究合作探究 走进历史走进历史军机处 起因 职责 军机大臣 特点总揽军国大计总揽军国大计办理西北军务办理西北
15、军务跪受笔录，无决策权跪受笔录，无决策权简、速、密简、速、密职责职责军机大臣职权军机大臣职权特点特点情境体验情境体验 感悟历史感悟历史 情景假设：君主专制过分强化会给社会生活带来哪些负面影响？情境体验情境体验 感悟历史感悟历史 假设你是明清时期的一位普通官员：假设你是明清时期的一位普通官员：你会在公共场合发表自己对时政的看法吗？你会在公共场合发表自己对时政的看法吗？在上级面前，你可以针对某个问题发表不同意见吗？在上级面前，你可以针对某个问题发表不同意见吗？假设你是明清时期的一位平民百姓：假设你是明清时期的一位平民百姓：你你明知明知明清时期八股取士、文字狱实行得不好，请明清时期八股取士、文字狱实
16、行得不好，请问你会参加科举考试并在考试中阐发自己的观点吗？问你会参加科举考试并在考试中阐发自己的观点吗？你可以自由地出海贸易吗？你可以自由地出海贸易吗？情境体验情境体验 感悟历史感悟历史 结合材料和所学知识，谈一谈专制主义中央集权制有哪些积极作用？情境体验情境体验 感悟历史感悟历史 材料一材料一“中国的专制主义中国的专制主义用自己的锁用自己的锁链武装了自己，而变得更为凶暴。因此，中链武装了自己，而变得更为凶暴。因此，中国是一个专制的国家。他的原则是恐怖。国是一个专制的国家。他的原则是恐怖。在在最初最初的那些朝代，的那些朝代，疆域没有这么辽阔，政府疆域没有这么辽阔，政府的专制的精神也许稍微差些的
17、专制的精神也许稍微差些；但是今天的情；但是今天的情况却正好相反。况却正好相反。”孟德斯鸠孟德斯鸠论法的精神论法的精神 君主专制的加强对中国社会的影响君主专制的加强对中国社会的影响积极影响积极影响稳定封建统治秩序稳定封建统治秩序恢复发展社会经济恢复发展社会经济粉碎内部分裂叛乱粉碎内部分裂叛乱抵御外来侵略抵御外来侵略巩固、发展统一多民族国家巩固、发展统一多民族国家消极影响消极影响严重束缚社会经济发展严重束缚社会经济发展扼制政治文化思想的发展与解放扼制政治文化思想的发展与解放阻碍中国社会进步阻碍中国社会进步阻碍资本主义萌芽的发展阻碍资本主义萌芽的发展违背时代潮流违背时代潮流阻碍历史进步阻碍历史进步近
18、代中国落伍的根源近代中国落伍的根源明朝君主明朝君主专制的强化专制的强化原因原因清朝：君主清朝：君主专制的顶峰专制的顶峰措施措施影响影响原因原因措施措施影响影响评价制度评价制度学法指点学法指点理清脉络理清脉络提炼归纳提炼归纳分析理解分析理解梳理感悟梳理感悟总结巩固总结巩固 拓展提拓展提升升明明明太祖废除明太祖废除 制制度度_制度的创立制度的创立_设殿阁大学士设殿阁大学士明成祖确立明成祖确立 制度制度明宣宗后内阁有明宣宗后内阁有 权权明神宗后，侵夺明神宗后，侵夺 职权职权君主专制强化君主专制强化清清清初清初 限制了皇权限制了皇权康熙时康熙时 、内阁、内阁、三足鼎立三足鼎立雍正时设立雍正时设立_君主
19、专制达到顶峰君主专制达到顶峰总结巩固总结巩固 拓展提升拓展提升总结巩固总结巩固 拓展提升拓展提升“中国是世界上四大文明古国中唯一历中国是世界上四大文明古国中唯一历史延绵不断的国家史延绵不断的国家”，“统一是中国历史统一是中国历史的主流的主流”，探究这与中国古代政治制度发，探究这与中国古代政治制度发展演变的关系，写一篇小论文。展演变的关系，写一篇小论文。5 51 14 43 32 2 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教法学法教法学法 教学设计教学设计 优化反思优化反思学生成为学习的主体，注重培养学生自主、学生成为学习的主体，注重培养学生自主、合作学习与探究的能力。合作学习与探究的能力。运用全球史观、文运用全球史观、文明史观发散学生的思维。明史观发散学生的思维。教学优点：教学优点：作为一名新手，处理教材的能力有限，不能充作为一名新手，处理教材的能力有限，不能充分考虑学生各方面的特点。分考虑学生各方面的特点。教学不足：教学不足：湖南师范大学历史文化学院湖南师范大学历史文化学院 罗静罗静
