1、一、教材分析一、教材分析 二、二、课标要求课标要求三、学情分析三、学情分析 四、学习目标四、学习目标五、授课思路五、授课思路 六、教学过程六、教学过程七、知识结构七、知识结构 八、教学反馈八、教学反馈目目 录录第第4课课 明清君主专制的加强明清君主专制的加强明清君主专制的加强明清君主专制的加强说课课件说课课件授课思路授课思路 本节内容是人教版历史必修本节内容是人教版历史必修1的第一单元古代中国的的第一单元古代中国的政治制度的第政治制度的第4课，是人类社会政治领域发展进程中的课，是人类社会政治领域发展进程中的不可缺少的一部分，是中国古代专制制度发展到顶峰，不可缺少的一部分，是中国古代专制制度发展
2、到顶峰，也是中国大大落后于世界的开始。落后与先进、专制与也是中国大大落后于世界的开始。落后与先进、专制与民主在世界的东西方形成了鲜明的对比。本课内容具有民主在世界的东西方形成了鲜明的对比。本课内容具有承前启后的作用。一方面，它是对前面知识的总结和升承前启后的作用。一方面，它是对前面知识的总结和升华，是中国古代政治制度的归纳与概括，只有在认真回华，是中国古代政治制度的归纳与概括，只有在认真回顾和分析前面所学知识的前提下，才能全面地理解和掌顾和分析前面所学知识的前提下，才能全面地理解和掌握本节课的知识。另一方面，同一时期的东西方政体的握本节课的知识。另一方面，同一时期的东西方政体的差异，又导致近代
3、中国落后挨打，从而与第四单元联系。差异，又导致近代中国落后挨打，从而与第四单元联系。、教材地位2、重难点1、重点：明清加强君主专制的措施。、重点：明清加强君主专制的措施。2、难点：内阁制与宰相制的区别；专制、难点：内阁制与宰相制的区别；专制主义中央集权制的影响主义中央集权制的影响。1 1、了解了解明朝内阁、清朝军机处设置明朝内阁、清朝军机处设置等史实；等史实；2 2、认识认识君主专制制度的加强对中国君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。社会发展的影响。2023-5-13宜昌金东方学校历史组 1 1、已有基础：、已有基础：初中阶段学过明清君主专制加强的有关初中阶段学过明清君主专制加强的有关知识
4、以及在影视上对明清的一些制度如军机处有所了解。知识以及在影视上对明清的一些制度如军机处有所了解。2 2、认知能力：、认知能力：初中阶段学生的重视程度不够，从初中初中阶段学生的重视程度不够，从初中到高一已隔三年的时间，大部分学生本就薄弱的知识已经忘记到高一已隔三年的时间，大部分学生本就薄弱的知识已经忘记了。对明清历史，平时也是偶尔接触明清题材的影视作品，但了。对明清历史，平时也是偶尔接触明清题材的影视作品，但其中有很大的出入。所以，还需要培养和提高学生发现问题、其中有很大的出入。所以，还需要培养和提高学生发现问题、分析问题、辨证地看问题的能力。分析问题、辨证地看问题的能力。3 3、身心水平：、身
5、心水平：学生对政治史的内容觉得比较抽象、枯学生对政治史的内容觉得比较抽象、枯燥，这就需要激起学生的兴趣，深入浅出，通俗易懂地讲清政燥，这就需要激起学生的兴趣，深入浅出，通俗易懂地讲清政治概念，前后联系地分析政治发展的内在联系与规律，用辨证、治概念，前后联系地分析政治发展的内在联系与规律，用辨证、历史和发展的观点来分析政治制度历史和发展的观点来分析政治制度。废行省，设三司；胡惟庸案；废丞相，权分六部；废行省，设三司；胡惟庸案；废丞相，权分六部；内阁制的创立和发展；清初政治制度的变化；军机处内阁制的创立和发展；清初政治制度的变化；军机处的设置。的设置。归纳明清政治体制改革的特点及专制主义中央集归纳
6、明清政治体制改革的特点及专制主义中央集权制度发展的阶段特点和必然趋势。权制度发展的阶段特点和必然趋势。理解内阁制与宰相制度的区别。理解内阁制与宰相制度的区别。认识明清加强君主专制的影响。认识明清加强君主专制的影响。知识与能力基本思路：基本思路：就本课而言，主要分两步进行。就本课而言，主要分两步进行。第一步针对知识与能力的前三项要求设计。主要以学第一步针对知识与能力的前三项要求设计。主要以学生分组模拟不同时期中央政治机构成员决策军国大事生分组模拟不同时期中央政治机构成员决策军国大事的场景，教师巡回指导，学生初步感悟专制主义中央的场景，教师巡回指导，学生初步感悟专制主义中央集权制发展的方向。正确理
7、解明清君主专制加强是历集权制发展的方向。正确理解明清君主专制加强是历史的必然趋势。史的必然趋势。第二步辩论：正方辩题第二步辩论：正方辩题专制主义中央集权制的作用专制主义中央集权制的作用主要是积极的主要是积极的，反方辩题，反方辩题专制主义中央集权制的专制主义中央集权制的作用主要是消极的作用主要是消极的，以完成知识与能力的第四项要，以完成知识与能力的第四项要求。求。过程与方法 通过学习通过学习认识认识明清君主专制制度的强化，既有助于明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中
8、国中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响。社会发展的影响。理解理解中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后的然产物，也是封建社会步入晚期最后的“辉煌辉煌”。通过本课的学习，通过本课的学习，认识认识到明清君主专制的加强是造成到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的主要原因，中国近代落后和被侵略的主要原因，激发激发学生为祖国的学生为祖国的富强而努力，富强而努力，培养培养学生的爱国意识。学生的爱国意识。情感态度与价值观 1 1、整合教学资源；以问题为中心，引导学生、整合教学资源；以问题为中心，引导学
9、生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题；重发现问题、提出问题、思考问题、解决问题；重新构建知识体系。新构建知识体系。2 2、以新材料、新情境为基础，以问题设置为、以新材料、新情境为基础，以问题设置为导向，创设情境、体验探究，运用多媒体教学，导向，创设情境、体验探究，运用多媒体教学，通过教师引导和学生积极思考与探究，让学生真通过教师引导和学生积极思考与探究，让学生真正经历主动获取知识、调动运用知识、解决问题正经历主动获取知识、调动运用知识、解决问题的能力。的能力。导 新课导入：新课导入：视频视频雍正王朝雍正王朝军机处解决西北战事粮草、军饷军机处解决西北战事粮草、军饷的决策场景。的决策场景。设问
10、设问1 1：雍正时期，中央政府雍正时期，中央政府在重大事情的决策上体现出什么在重大事情的决策上体现出什么特点？特点？出示图片：出示图片：秦朝、西汉、唐秦朝、西汉、唐朝、元朝朝、元朝时期的中央机构图。时期的中央机构图。设问设问2 2：为解决类似紧急军务，为解决类似紧急军务，在上述不同时期中央政府是如何在上述不同时期中央政府是如何决策的？（分组模拟）决策的？（分组模拟）教学过程教学过程设计意图设计意图 导导入入新新课课 观观看看视视频频，问问题题导导入入通过视频吸通过视频吸引学生注意引学生注意力力走进历史走进历史。然后，以问然后，以问题引导学生题引导学生思考，思考，回顾回顾历史历史。感悟。感悟君主
11、专制的君主专制的发展特征。发展特征。第第4课课 明清君主专制的加强明清君主专制的加强 教学过程教学过程设计意图设计意图 新新课课教教学学宰宰相相制制度度的的废废除除引导学生自学引导学生自学阅读，让学生阅读，让学生动眼、动手、动眼、动手、动脑，培养学动脑，培养学生自主学习能生自主学习能力。通过问题力。通过问题设计使学生认设计使学生认识明太祖废除识明太祖废除宰相制度的四宰相制度的四个原因。并能个原因。并能准确分析宰相准确分析宰相制度废除带来制度废除带来的历史影响。的历史影响。第第4课课 明清君主专制的加强明清君主专制的加强设问设问3 3：出示材料出示材料（13781378年和年和13811381年
12、明朝年明朝决策重大事务的材料）设问：两段材料反决策重大事务的材料）设问：两段材料反映出明朝中央机构发生了什么变化？映出明朝中央机构发生了什么变化？出示材料出示材料1 1、2 2、3 3：明太祖废丞相的三段明太祖废丞相的三段材料材料设问设问4 4：结合材料站在朱元璋的角度分析结合材料站在朱元璋的角度分析为什么要废丞相？为什么要废丞相？出示材料出示材料4 4、5 5，设问，设问4 4：结合材料结合材料分析明分析明太祖废除宰相制度所带来的影响。由此导太祖废除宰相制度所带来的影响。由此导入第二目入第二目内阁的出现内阁的出现第第4课课 明清君主专制的加强明清君主专制的加强 教学过程教学过程设计意图设计意
13、图导学会把知识由学会把知识由繁到简的浓缩，繁到简的浓缩，形成知识结构；形成知识结构；通过对比，正通过对比，正确认识内阁制确认识内阁制与宰相制之间与宰相制之间的区别。的区别。内内阁阁制制度度的的建建立立设问设问5 5：明太祖采取什么方式缓解这种局明太祖采取什么方式缓解这种局面？面？过度到内阁制度的建立。过度到内阁制度的建立。列出内阁制度发展的列出内阁制度发展的基本历程基本历程：明太祖时：明太祖时期期明成祖时期明成祖时期明宣宗时期明宣宗时期明明神宗时期神宗时期设问设问6 6：阅读教材阅读教材1717页关于内阁的性质、页关于内阁的性质、职权、作用，比较明朝内阁制与宰相制度职权、作用，比较明朝内阁制与
14、宰相制度的区别（难度较大，结合教材的区别（难度较大，结合教材P17P17以以表格表格的形式的形式填空完成）填空完成）新新课课教教学学第第4课课 明清君主专制的加强明清君主专制的加强 教学过程教学过程设计意图设计意图 新新课课教教学学导学会把知识由学会把知识由繁到简的浓缩，繁到简的浓缩，形成知识结构；形成知识结构；培养学生正确培养学生正确分析历史问题分析历史问题的能力。的能力。军军机机处处的的设设立立播放视频材料：播放视频材料：阎崇年：清朝十二帝之阎崇年：清朝十二帝之雍正设军机处雍正设军机处 设问设问7 7：清朝究竟是清朝究竟是如何加强如何加强君主权力的？君主权力的？如何理解军机处的设立强化了皇
15、权？如何理解军机处的设立强化了皇权？第第4课课 明清君主专制的加强明清君主专制的加强 教学过程教学过程设计意图设计意图 新新课课教教学学导在学生不知情在学生不知情的情况下，把的情况下，把学生分成两部学生分成两部分，两部分学分，两部分学生分发观点相生分发观点相反的材料，分反的材料，分组展开讨论，组展开讨论，最终进行专制最终进行专制主义中央集权主义中央集权制影响的辩论。制影响的辩论。以此培养学生以此培养学生历史唯物主义历史唯物主义和辩证唯物主和辩证唯物主义的思路。义的思路。专专制制主主义义中中央央集集权权制制的的影影响响出示材料：出示材料：活动（辩论）：活动（辩论）：结合材料结合材料辩论专制主义中
16、辩论专制主义中央集权制的央集权制的历史影响历史影响。辩题：辩题：正方：专制主义中央集权制的影响主要是正方：专制主义中央集权制的影响主要是积极的。积极的。反方：专制主义中央集权制的影响主要是反方：专制主义中央集权制的影响主要是消极的。消极的。教师巡回指导各组，听取学生观点并加以教师巡回指导各组，听取学生观点并加以点拨，学生分组辩论。点拨，学生分组辩论。皇皇 帝帝尚书令尚书令侍侍 中中常常 侍侍丞丞 相相御史大夫御史大夫太太 尉尉 九九 卿卿 中朝中朝外朝外朝有事上报（草拟、颁发诏令）（草拟、颁发诏令）（执行命令）（执行命令）（审核政令）（审核政令）材料一：材料一：13781378年（明洪武十一年
17、），北元南下威胁明朝，朱元璋急年（明洪武十一年），北元南下威胁明朝，朱元璋急召左右丞相商议对策，最后决定命傅友德、蓝玉、沐英率召左右丞相商议对策，最后决定命傅友德、蓝玉、沐英率3030万大军万大军迎击。迎击。材料二：材料二：13811381年（明洪武十四年），因西南拒不受降，且杀掉招降年（明洪武十四年），因西南拒不受降，且杀掉招降的明朝使者，朱元璋与六部部分官员商议，最终决定派兵征讨。朱的明朝使者，朱元璋与六部部分官员商议，最终决定派兵征讨。朱元璋命傅友德为征南将军，蓝玉为左副将军，沐英为右副将军，率元璋命傅友德为征南将军，蓝玉为左副将军，沐英为右副将军，率3030万大军平定云南。万大军平定云
18、南。皇皇 帝帝丞相丞相吏部吏部户部户部礼部礼部兵部兵部刑部刑部工部工部皇皇 帝帝吏部吏部户部户部礼部礼部兵部兵部刑部刑部工部工部材料一：材料一：明朝初年，胡惟庸做宰相后，权倾朝野。他生杀予夺，骄恣擅权。明朝初年，胡惟庸做宰相后，权倾朝野。他生杀予夺，骄恣擅权。他不仅毒死了明太祖器重的谋士刘基，还僭用皇帝专有的装饰，连呈送给皇他不仅毒死了明太祖器重的谋士刘基，还僭用皇帝专有的装饰，连呈送给皇帝的奏章，他也要先过目。凡是对自己不利的奏章，他都一律扣留。胡惟庸帝的奏章，他也要先过目。凡是对自己不利的奏章，他都一律扣留。胡惟庸的恣意妄为，向皇权提出了极大挑战，最终招致杀身之祸。的恣意妄为，向皇权提出了
19、极大挑战，最终招致杀身之祸。材料二：材料二：自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群
20、臣即时劾奏，将犯人凌迟，全并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。家处死。材料三：材料三：13761376年，明太祖废除总揽地方军政大权的行中书省，设立三司分年，明太祖废除总揽地方军政大权的行中书省，设立三司分管地方行政、军事、财政大权。这样，地方权力集中到中央，统领中央各部管地方行政、军事、财政大权。这样，地方权力集中到中央，统领中央各部的宰相，职权随之扩大。的宰相，职权随之扩大。材料四：材料四：13801380年，明太祖朱元璋以谋反罪诛杀胡惟庸；同时，年，明太祖朱元璋以谋反罪诛杀胡惟庸；同时，裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。裁撤中书省
21、和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。丞相制度的废除，有利于防止权臣专政，巩固统治；使中国历丞相制度的废除，有利于防止权臣专政，巩固统治；使中国历史上秦以来一直实行的延续史上秦以来一直实行的延续10001000多年的宰相制度被废除，皇帝多年的宰相制度被废除，皇帝集皇权和相权于一身，缺少制约君权的机制，君主专制进一步集皇权和相权于一身，缺少制约君权的机制，君主专制进一步加强；但是废宰相，过分集权于皇帝加强；但是废宰相，过分集权于皇帝,造成了明中期以后的太监造成了明中期以后的太监乱政。乱政。材料五：材料五：废除丞相后，全国的大事政务都由明太祖决定，他曾经废除丞相后，全国的大事政务都由明太祖决
22、定，他曾经八天之内平均每天批阅奏章两百多件，处理国事四百多件，八天之内平均每天批阅奏章两百多件，处理国事四百多件，明明太祖深感力不从心。他曾有诗云：太祖深感力不从心。他曾有诗云：“百僚未起朕先起百僚未起朕先起,百僚已睡百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁朕未睡。不如江南富足翁,日高丈五犹拥被。日高丈五犹拥被。”明太祖明太祖：设殿阁大学士，侍从顾问：设殿阁大学士，侍从顾问 奠定基础奠定基础明成祖明成祖：设内阁，随侍皇帝，参与机务决：设内阁，随侍皇帝，参与机务决策策 正式确立正式确立明宣宗明宣宗：授予阁臣：授予阁臣票拟权票拟权，需皇帝审定，需皇帝审定 “批批红红”有所发展有所发展明神宗明神宗：内阁首辅权
23、压众臣，朝位班次：内阁首辅权压众臣，朝位班次阁臣列为六部尚书之上阁臣列为六部尚书之上 达到达到全盛全盛 宰相宰相内阁内阁权力来源权力来源职职 责责任任 免免对皇权影响对皇权影响5 5、源于制度赋予、源于制度赋予6 6、源于皇帝个人信任、源于皇帝个人信任7 7、参与议政、决策、参与议政、决策、执行权执行权8 8、侍从咨询为主、侍从咨询为主1 1、要经皇帝及大臣商议、要经皇帝及大臣商议2 2、直接由皇帝意志决定、直接由皇帝意志决定3 3、制约皇权、制约皇权4 4、强化皇权、强化皇权军机处军机处南书房南书房内阁内阁议政王大臣会议议政王大臣会议皇权受到限制皇权受到限制皇权得到扩大皇权得到扩大皇权到达顶
24、峰皇权到达顶峰皇太极皇太极康熙康熙雍正雍正互相制约，集权于帝互相制约，集权于帝材料二：材料二：明清君主专制的加强使皇权的极度膨胀，民主制度难明清君主专制的加强使皇权的极度膨胀，民主制度难以形成。这成为阻碍社会进步的重要因素。皇帝既是最高立法以形成。这成为阻碍社会进步的重要因素。皇帝既是最高立法者，又是最高行政长官和最高司法者，不受任何约束和监督。者，又是最高行政长官和最高司法者，不受任何约束和监督。这种绝对君主专制，使皇帝的决策具有个人独断和随意性的特这种绝对君主专制，使皇帝的决策具有个人独断和随意性的特点，使政策不断失误；而为官者则畏首胃尾、惟命是从，助长点，使政策不断失误；而为官者则畏首胃
25、尾、惟命是从，助长了官场因循守旧、官僚主义、贪污腐败之风。明清封建君主专了官场因循守旧、官僚主义、贪污腐败之风。明清封建君主专制的空前加强，并非表明封建制度有强大的生命力，它是封建制的空前加强，并非表明封建制度有强大的生命力，它是封建制度走向衰落的政治表现。明朝实行的厂卫制度、清朝军机处制度走向衰落的政治表现。明朝实行的厂卫制度、清朝军机处的设立等使民主制度就更难以形成了。的设立等使民主制度就更难以形成了。材料一：材料一：明清君主专制的加强束缚社会生产力的发展，阻碍明清君主专制的加强束缚社会生产力的发展，阻碍资本主义萌芽的发展。这表现在：第一、农民受到残酷剥削，资本主义萌芽的发展。这表现在：第
26、一、农民受到残酷剥削，极端贫困，因而无力从市场上购买手工业品。第二、地主和极端贫困，因而无力从市场上购买手工业品。第二、地主和商人剥削来的钱财，往往用来买田置地，影响手工业的扩大商人剥削来的钱财，往往用来买田置地，影响手工业的扩大再生产。第三、清统治者在国内设立众多关卡，对商品征收再生产。第三、清统治者在国内设立众多关卡，对商品征收重税，并严格限制手工业生产的规模。第四、国家实行闭关重税，并严格限制手工业生产的规模。第四、国家实行闭关政策，禁止海外贸易，影响手工业发展。政策，禁止海外贸易，影响手工业发展。材料四：材料四：明清君主专制的加强扼杀了人们的创造力，使人们明清君主专制的加强扼杀了人们的
27、创造力，使人们思想日益僵化，阻碍了科学技术的发展。反封建的民主思想思想日益僵化，阻碍了科学技术的发展。反封建的民主思想也遭到遏制。明朝科举制度实行八股取士；清初还大兴文字也遭到遏制。明朝科举制度实行八股取士；清初还大兴文字狱，从思想上加强对知识分子和人民的迫害和压制。他们只狱，从思想上加强对知识分子和人民的迫害和压制。他们只得闭眼不看现实、闭口不谈实际，从而使他们的思想被窒息、得闭眼不看现实、闭口不谈实际，从而使他们的思想被窒息、聪明才智被扼杀，形成聪明才智被扼杀，形成“万马齐喑万马齐喑”的局面。反封建的民主思的局面。反封建的民主思想被绝对禁止，使民主思想很难传播，科学技术的发展也遭想被绝对禁
28、止，使民主思想很难传播，科学技术的发展也遭到严重阻碍。到严重阻碍。材料三：材料三：专制主义中央集权的封建国家是促使阶级矛盾激化专制主义中央集权的封建国家是促使阶级矛盾激化的一个重要因素。在这样的政治体制下，从中央到郡县的各的一个重要因素。在这样的政治体制下，从中央到郡县的各级封建政权好象组成一个天罗地网，用行政、司法、军事等级封建政权好象组成一个天罗地网，用行政、司法、军事等机构把整个社会紧紧地捆绑起来，劳动人民很难逃脱它的控机构把整个社会紧紧地捆绑起来，劳动人民很难逃脱它的控制。因此，与西方相比，封建统治实际是更有效、更强化了。制。因此，与西方相比，封建统治实际是更有效、更强化了。同时，大量
29、的官俸、兵饷均来源于农民阶级所负担的课役，同时，大量的官俸、兵饷均来源于农民阶级所负担的课役，而赋税、徭役、兵役的而赋税、徭役、兵役的“头会箕敛头会箕敛”，往往是促使阶级矛盾极，往往是促使阶级矛盾极度尖锐化的催化剂。度尖锐化的催化剂。材料二：材料二：清朝大统一情况下，康熙帝先后组织了两次雅克萨清朝大统一情况下，康熙帝先后组织了两次雅克萨之战，打败沙俄军队；清朝对台湾和蒙、疆、藏等地区管理的之战，打败沙俄军队；清朝对台湾和蒙、疆、藏等地区管理的加强等，都为巩固统一的多民族国家和促进边疆地区的开发作加强等，都为巩固统一的多民族国家和促进边疆地区的开发作出了贡献。出了贡献。材料一：材料一：专制主义中
30、央集权制是全国统一的重要条件，而全专制主义中央集权制是全国统一的重要条件，而全国大一统的局面能够为经济发展提供有利的政治环境，即可国大一统的局面能够为经济发展提供有利的政治环境，即可以避免一些纷争和割据，可以减少某些统治阶级内部的有害以避免一些纷争和割据，可以减少某些统治阶级内部的有害战争。战国时各国间战争不休，一个大战役造成的损失，战争。战国时各国间战争不休，一个大战役造成的损失，“十十年之田而不偿也年之田而不偿也”。秦始皇统一全国后，。秦始皇统一全国后，“元元黎民得免于战元元黎民得免于战国国”，“人人自以为更生人人自以为更生”。秦汉以后，割据分裂的时候战争就。秦汉以后，割据分裂的时候战争就
31、多，统一集权的时候，也发生过统治集团之间的内争，如西汉多，统一集权的时候，也发生过统治集团之间的内争，如西汉有有“吴楚七国之乱吴楚七国之乱”，晋有，晋有“八王之乱八王之乱”，明有，明有“靖难之变靖难之变”，但就，但就总的情况而言，战乱毕竟比魏晋南北朝和五代十国时期少得多。总的情况而言，战乱毕竟比魏晋南北朝和五代十国时期少得多。材料三：材料三：专制主义中央集权体制对我国多民族国家的形成有专制主义中央集权体制对我国多民族国家的形成有决定性作用。西欧的面积与中国约略相当，在近代却形成为决定性作用。西欧的面积与中国约略相当，在近代却形成为很多单一民族的国家，未能联合成一个统一的、领土辽阔的很多单一民族
32、的国家，未能联合成一个统一的、领土辽阔的多民族国家，原因就在于中世纪时西欧处于封建割据状态。多民族国家，原因就在于中世纪时西欧处于封建割据状态。中国多民族国家形成的真正原因，是汉族在封建主义时代就中国多民族国家形成的真正原因，是汉族在封建主义时代就采用了中央集权政体，成为一个相当巩固的人们共同体，并采用了中央集权政体，成为一个相当巩固的人们共同体，并且有较高的经济、文化水平，故能作为一个核心民族，克服且有较高的经济、文化水平，故能作为一个核心民族，克服周边各族的离心力，使他们产生向心力。如果没有形成这一周边各族的离心力，使他们产生向心力。如果没有形成这一政治体制，则不但中国各族不能联合成一个国
33、家，甚至汉族政治体制，则不但中国各族不能联合成一个国家，甚至汉族本身也可能分裂成很多国家。在多民族国家形成的过程中本身也可能分裂成很多国家。在多民族国家形成的过程中,尽尽管不可避免地伴随着残酷的民族战争和民族征服，但我国今天管不可避免地伴随着残酷的民族战争和民族征服，但我国今天的多民族大家庭毕竟是从历史上形成的多民族国家发展而来的。的多民族大家庭毕竟是从历史上形成的多民族国家发展而来的。材料四：材料四：秦修驰道，隋、元广开运河都是出于政治、财政、军事秦修驰道，隋、元广开运河都是出于政治、财政、军事的需要，但在客观上，统一集权国家所创办的水陆交通也有利于的需要，但在客观上，统一集权国家所创办的水
34、陆交通也有利于经济交流和商品流通。在谈到隋朝开通大运河时，杜佑就曾说：经济交流和商品流通。在谈到隋朝开通大运河时，杜佑就曾说：“自是，天下利于转输自是，天下利于转输”。秦朝的驰道，历代的驿站，都具有类似。秦朝的驰道，历代的驿站，都具有类似的作用。的作用。出于财政需要，统一集权的封建国家还往往实行全国一致的出于财政需要，统一集权的封建国家还往往实行全国一致的货币和度量衡。秦始皇在这方面的功绩最为显著，隋统一全国后货币和度量衡。秦始皇在这方面的功绩最为显著，隋统一全国后宣布实行举国一致的五铢钱，这是最著名的两个事例。度量衡和宣布实行举国一致的五铢钱，这是最著名的两个事例。度量衡和货币的统一，对全国
35、的商业发展，在客观上有积极作用。货币的统一，对全国的商业发展，在客观上有积极作用。全国大一统的政治形势还有利于在非常广泛的范围内交流劳全国大一统的政治形势还有利于在非常广泛的范围内交流劳动人民的生产经验。秦统一后，大批人民动人民的生产经验。秦统一后，大批人民“谪戍谪戍”五岭以南，把中五岭以南，把中原先进的农业技术和铁制农具传入越族。西汉的屯田西域，也具原先进的农业技术和铁制农具传入越族。西汉的屯田西域，也具有同样的效果。元代黄道婆能从海南岛把棉纺织技术传到松江一有同样的效果。元代黄道婆能从海南岛把棉纺织技术传到松江一带，显然也与全国统一有关。类似的例证不胜枚举。在分裂割据带，显然也与全国统一有
36、关。类似的例证不胜枚举。在分裂割据的条件下，这种生产技术的交流并非完全没有可能，但却比较困的条件下，这种生产技术的交流并非完全没有可能，但却比较困难得多了。难得多了。消极影响：消极影响：在封建社会后期，阻碍了新兴的资本主义萌芽的在封建社会后期，阻碍了新兴的资本主义萌芽的发展，束缚生产力的发展。是造成近代中国落后于西方发展，束缚生产力的发展。是造成近代中国落后于西方的主要原因。的主要原因。皇权专制极易形成暴政、腐败现象，是近代阻碍皇权专制极易形成暴政、腐败现象，是近代阻碍历史发展的主要因素。历史发展的主要因素。禁锢思想，阻碍科学技术进步。禁锢思想，阻碍科学技术进步。v反方：专制主义中央集权制的消
37、反方：专制主义中央集权制的消极作用是主要的。极作用是主要的。v正方：专制主义中央集权制的积正方：专制主义中央集权制的积极作用是主要的？极作用是主要的？积极作用：积极作用：利于多民族封建国家的建立、巩固和发展；利于多民族封建国家的建立、巩固和发展；利利于维护祖国统一与领土完整。于维护祖国统一与领土完整。能有效地组织人力、物力和财力从事大规模的能有效地组织人力、物力和财力从事大规模的生产活动和经济建设，生产活动和经济建设，促进封建经济的发展。促进封建经济的发展。在统一的环境下，利于各民族的交流融合，在统一的环境下，利于各民族的交流融合，推推动了以华夏族为主体的中华民族的形成与发展。动了以华夏族为主
38、体的中华民族的形成与发展。v辩论结论辩论结论在封建社会的前期、中期，该制度的积极作用是主要在封建社会的前期、中期，该制度的积极作用是主要的。的。在封建社会的后期特别是明清时期，该制度的消极影在封建社会的后期特别是明清时期，该制度的消极影响是主要的。响是主要的。简要列举秦朝、唐朝、北宋和明朝君权与相权关系的有简要列举秦朝、唐朝、北宋和明朝君权与相权关系的有关史实，揭示其历史演变的总体趋势，并指出其在历史关史实，揭示其历史演变的总体趋势，并指出其在历史上产生的影响。（要求回答简洁，不得冗长。）上产生的影响。（要求回答简洁，不得冗长。）解析：本题分三问：史实、总体趋势、影响。（解析：本题分三问：史实
39、、总体趋势、影响。（1 1）史实：秦朝宰相是三公之）史实：秦朝宰相是三公之一，位高权重，帮助皇帝处理全国政务；唐朝将相权一分为三，实行三省六一，位高权重，帮助皇帝处理全国政务；唐朝将相权一分为三，实行三省六部制，各省分工明确，互相牵制；北宋实行二府三司，再次把相权分成政、部制，各省分工明确，互相牵制；北宋实行二府三司，再次把相权分成政、军、财三权；明太祖干脆废掉丞相。总体趋势：由以上史实可知，在历史演军、财三权；明太祖干脆废掉丞相。总体趋势：由以上史实可知，在历史演变过程中，相权不断被削，而皇权逐步强化。影响：在封建社会前、中期其变过程中，相权不断被削，而皇权逐步强化。影响：在封建社会前、中期
40、其积极作用是主要的；在封建社会后期其消极影响是主要的。积极作用是主要的；在封建社会后期其消极影响是主要的。（1 1）史实史实：秦朝：秦朝 初设丞相，帮助皇帝处理政事，是百官之首；初设丞相，帮助皇帝处理政事，是百官之首；唐朝创三省六部制，由尚书省、中书省、门下省三分相权，保证唐朝创三省六部制，由尚书省、中书省、门下省三分相权，保证了皇权的独尊；北宋了皇权的独尊；北宋 设参知政事、枢密使和三司使，分割相权，设参知政事、枢密使和三司使，分割相权，皇权得到进一步加强；明朝皇权得到进一步加强；明朝 废除丞相制度，皇权空前加强。废除丞相制度，皇权空前加强。（2 2）总体趋势：总体趋势：相权越来越被削弱，最后被废除，皇帝权力越来相权越来越被削弱，最后被废除，皇帝权力越来越大，发展到极端。越大，发展到极端。（3 3）影响：影响：在封建社会前、中期其积极作用是主要的；在封建社在封建社会前、中期其积极作用是主要的；在封建社会后期其消极影响是主要的。会后期其消极影响是主要的。
