1、金色花教学设计黑省佳木斯市汤原县香兰中学 胡明珠【知识与技能】 1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读散文诗，以培养语感； 2.品味散文诗精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情； 3.初步感知散文诗的文体特点。【过程与方法】 1.通过各种朗读方式，学生来把握诗歌基调； 2.通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力； 3.搭建学习展示的平台，晒自创的音乐相册，体会散文诗特点。【情感、态度与价值观】 体会人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【重点】投入真情，反复诵读，感知散文诗优美清新的意境和真挚淳朴的情感。【难点】利用想象，鉴赏诗歌，深度借助具体的形象或事物
2、来抒写自己的感情。【课前准备】 1.制作ppt课件 2.学生完成导学案的相关学习任务。【课时】一课时【教学过程】 一、导入新课： 请学生齐诵游子吟，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔。人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。母爱-一生一世不求回报，母亲-一生一世值得你
3、爱！今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，让我们共同期待这一次美的洗礼！（教师板书课题） 二、我预习，我知道 课前热身，预习展示： 1.简介作者泰戈尔 2.正音：嗅（ ） 匿（ ）笑 沐（ ）浴 祷（ ）告 罗摩衍（ ）那 3.释词：匿笑 4.援疑质理：梳理出预习中出现的问题。 三、我朗读，我感悟 （一）赏读诗歌，整体感知 1.教师指导朗读： （1）根据情感的需要确立语速。 （2）根据语境的关系确定诗句的停顿。 （3）根据诗歌意境确立轻读、重读及音长音短。 （4）你认为应该用什么样的语速和情感来读？ 语速：轻快、跳跃 情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮 2.自由的
4、大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。正字正音（可在课前预习完成） 请同学们声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 3.听读：教师范读，学生品评，寻找差距，努力改进。4. 赏读： （1）“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。 （2）.第段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？体现了母亲一天见不到孩子，内心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的心情，“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。 5.美读：四人小
5、组竞读交流，组长分工，分别从语速、停顿、重音、情感方面对组员的朗读进行评判。6.金色花用优美的语言为我们描述了孩子变成金色花和母亲嬉戏的三个画面，你在品味诗句时，读出了（ ）的孩子，（ ）的母亲7.齐读：注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农） 8.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？（一句话概括）这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。 （二）精读诗歌，探究文体 分组讨论下列问题： 1.为什么选“金色花”而不是别的意象呢？ 明确：金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。 2.“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景） 明确
6、：悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上；突然变成孩子缠着妈妈讲故事。 3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 明确：因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。 四、我梳理，我发现 刚才我们师生用自己的声音演绎了这首优美的诗歌，从中我们不仅感受到这母子间的温馨的爱，而且能感受到散文诗的韵律美。这就是散文诗的魅
7、力！ 1.散文诗的文体知识：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。可谓：“散文其形，诗意其质”。 2.泰戈尔的另外的几句诗我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。告别）问题：这两句诗在写法上和金色花有什么相似之处？明确：都借助一些物象，再
8、赋予诗人的想象，来表达诗人的情感。 3. 这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神) 如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。 4.学贵有疑： 梳理预习中发现的，在探究中仍未解决的问题 五、我倾诉，我创作 激趣导学：教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事，在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是我的愿望。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板突然
9、，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？如果你忽然具备了神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？1.请用“假如我变成了当你我”的句式写一句话 示范： 假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？ 假如我变成了
10、一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。 假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。 2.在你的成长中，母亲的爱如影随行！受着泰戈尔这首散文诗的感染，我也想用这样的形式来抒发我的感怀，我愿意和大家分享，你们愿意倾听吗？ 配乐朗诵：你若安好，我便晴天 你若安好，我便晴天 胡明珠 常常慨叹： 生命多么神奇因爱而生的你！ 听着你第一次嘹亮的啼哭， 唤醒对你期盼已久的爱意； 看着你咧嘴开怀的笑脸。 融化对你盛满疼爱的眼神； 抚着你丝滑如锦的肌肤， 荡漾对你无法割舍的眷恋！ 你
11、啊，我的孩子， 你是我心中的至宝！ 我愿 用我的青春来陪伴你； 用我的生命来护佑你。 鹅黄的柳条轻拂， 我变作你的羽翼， 承载着你在春日里追蝴蝶、亲云朵； 蛙鸣四起的夏夜， 我变作你的蒲扇， 哼唱着你爱听的歌谣进梦乡、轻呢喃； 似火的枫叶飞舞， 我变作你的斗篷， 簇拥着你在秋风中摘葡萄、拨萝卜； 雪花漫天的寒冬， 我变作你的火炉， 依偎着你讲述美丽的神话，看哪吒斗龙王。 四季的风景， 尽在你的眸子里、脚步里、笑声里、歌声里 有了你， 妈妈的生命充满了能量； 有了你， 妈妈的生活涂满了色彩； 有了你， 妈妈的日子盈满了希望！ 妈妈愿倾其所有， 只为你一世平安、健康、快乐， 因为只有你安好， 才有
12、我晴天！ 3.展示学生制作的，配有自创散文诗的音乐相册，鼓励学生创作。 七.布置作业： （1）请把自己认为精美的句子缀连成一首小散文诗 （2）制作一个精美的音乐相册来记录充溢着母爱的成长历程，用今天所作的小诗作为相册的解说词吧 （3）用自己喜欢的方式表达对母亲的爱。晒在班级的微信群里吧八.课堂小结： 1. 请用一个成语来形容散文诗中的母子，（母慈子孝）这样的母子关系就叫做“和谐”。同学们，请闭上眼睛想一想，你和父母的感情和谐吗？是否曾以青春期叛逆为借口而顶撞父母？是否曾因为自己的任性而伤了父母的心？是否曾因学习上的困扰而迁怒于父母？如果有不和谐的小插曲，你打算怎么做呢？2.教师寄语：乌鸦反哺，羊羔跪乳的故事告诉我们为人子女要尽孝。尽孝不必等长大，莫要留下“树欲静，风不止；子欲奍，亲不待”的遗憾！放学后，打个电话给父母，告诉他们，你在学位一切都好，农忙时节要注意身体，不要太操劳；回家后，给妈妈梳梳头发吧，你会发现鬓角的青丝变白发，那闪耀的银光就是母爱的光辉啊！回家后，给爸爸洗洗脚吧，你会发现那脚掌皲裂而多茧，正是这副脚板趟平了你成长的道路啊！做一个孝顺懂事的孩子吧，也许这是你这一节语文课上最大的收获！ 板书设计： 金色花 泰戈尔 散文诗 托物言情 母慈 子孝 做祷告 散花香 读书时 投花影 去牛棚 变原形 和 谐金色花教学设计黑省佳木斯市汤原县香兰中学 胡明珠
