1、社戏教案教学目标1熟悉课文，对易读错的字正音，学习运用情节、结构分析小说。2体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。3体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。教学目标：能正确复述课文的情节。教学重点1理解分析双喜这一人物形象；概括“我”的心理变化过程。2领会作者是如何抓住景物特点、从不同角度描写的。教学难点1分析平桥村是乐土的原因、看戏和“偷豆”的趣点2用准确的词语概括人物的性格特点和心路历程。3理解小说的现实意义。教学过程：第1课时一、新课导入师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答） 师：童年生活犹如一幅五彩斑斓
2、的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 二、自主预习1走近作者鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史 上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟二心集等。2背景资料这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。是作者在大都市中由看戏引起的对童
3、年生活的回忆，也是在大都市的作者对农村及其农民淳朴的品质的歌颂。课文节选的是看社戏的部分。3关于社戏文中的“社”原指土地庙或土地神，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”。看社戏的时间应该是在初夏，而不是在春天。社戏演出的内容游园吊打。 4字音字形归省（xng） 行辈（hng） 撺掇（cun duo） 惮（dn） 絮叨（x dao） 怠慢（di）凫水（f） 蕴藻（yn zo） 家眷（jun）漂渺（pio mio） 楫（j） 大抵（d）纠葛（ji g） 潺潺（chn） 船篷（png）皎洁（jio） 桕树（ji） 棹（zho）5词语解释。乐土：自由快乐的地方。归省：指出
4、嫁的女儿回娘家看望父母。疏疏朗朗：容稀疏而分明的样子。皎洁：（月亮）明亮而洁白。纠葛：纠缠不清的事情。屹立：像山峰一样高耸而稳固立着，常比喻坚定不可动摇。撺掇：从旁鼓动人做某事。弥散：弥漫消散。怠慢：冷淡。怠，轻慢，不恭敬。漂渺：现在写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。三、合作探究（一）整体感知1学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容。明确：本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前看戏看戏后，从“事情”角度概括：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆从“原因”角度概括：怀念童年 乐土美景趣事
5、伙伴2本文的线索是什么？课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 明确：（1）六件事：A 写了人随母亲归省小住平桥村；B钓虾放牛的乡间生活；C 看社戏前的波折；D夜航去看社戏途中；E去赵庄看社戏；F看社戏后归航偷豆；G六一公公送豆。 （2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G 3为什么有的情节详写，有的情节略写？明确：因为文章主要写看社戏，所以去赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 （二）深层探究1平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？明确：作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不
6、满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。 “乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。2写平桥村这一部分在全篇中有何作用？明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。3作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？明确：夏夜行程是课文的精彩片段。作者写起伏的连山如猛兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听
7、到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。4“我”急切看到的戏好看吗？为什么？明确：不好看。理由在于：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；想看“蛇精”和“跳老虎，等了许久都不见出来；最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台并不停地唱着”。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。5写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？明确：月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴偷吃豆，心情无比欢畅、轻松。四、课堂小
8、结本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了作者对童年生活的回忆和留恋的心情，以及热爱劳动人民的思想感情。五、板书设计六、作业设计本文写了“我”的家乡的文化习俗社戏，请同学们想一想自己的家乡有什么文化习俗，可与同学对话交流，上台说给大家听听。交流示例：清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家来参加一些体育活动，以锻炼身体。因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。第2课时教
9、学目标1理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。（教学重点）2理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。（教学难点）3认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学过程：一、新课导入上节课，我们学习了小说社戏的故事情节和作者的行文思路。这节课让我们一起来看看社戏中提到的一系列人物形象，赏析文章写景的妙处。二、自主学习（一）人物赏析1小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？明确：双喜 其他人物有：桂生、阿发、六一公公。2分析双喜的言行，谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”？ 明确：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪
10、明。（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大迅哥儿向来不跑我们又都是识水性的？表现双喜反 应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、 细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑 周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情到。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始终。（7）双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果
11、断的好孩子头。3分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？明确：（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘， 踏坏了不少。”证实双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？这是应该的。” 还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”表现六一公公淳 朴、好客。（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”表现六一公公好高。（4）六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 （二）语言品析1说说下列句子中括号里的字
12、能不能去掉？为什么？（1）我们立刻（一哄的）出了门。（2）赵庄便（真）在眼前了。明确：括号里的字都不能去掉。（1）中的“ 一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。（2）中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄出现，“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。2说说你对小说结尾的理解。明确：小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。（三）手法
13、探究请朗读水平较好的学生朗读第11-13段、22-23段，速度稍慢，同学们闭目静听，想象其意境，想想，这几段写景从哪几方面，结合着哪些事物来写的，运用了哪些修辞，起到了怎样的表达效果？明确：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。视觉：月色朦胧在水气里；淡黑起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的；依稀的赵庄，还有几点火；嗅觉：豆麦和水草的“清香”；听觉：而且似乎听到“歌吹”了；那声音似乎是横笛，宛转，悠扬。 感觉：但我却还以为船慢使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要
14、和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。修辞手法：比喻、拟人等。如把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。以动写静，烘托出“我”急迫的心情。抒发作者对江南水乡的热爱。三、课堂小结课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人；此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心意思，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。四、板书设计五、作业设计你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你应用你刚学的写景技巧也写一段夜景。（150字左右）示例：黑天鹅似的夜幕上，一轮残月静静地点缀着水晶般星星的夜空，寂静幽邃，宛如镜花水月，一触即逝。在树的黑色剪影下，一片落叶掉落，那枯黄，在月夜燃烧，掉落，静止在一个寂静的月夜,我漫步走过荷花池边，微风如婴儿搬轻轻的抚摸着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣，青蛙们都不甘寂寞的从荷花池中探出头来，四处张望着，好一片和谐的初秋夜景。六、教后反思整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。思考：课堂提问“问题”，除了以话题的形式呈现以为，有没有其他的呈现方式了呢？在学生探究活动中，我的“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖。
