1、教学设计与反思课题名称：三角形碰碰乐一、教学内容分析图形在我们身边随处可见，与我们的生活更是息息相关的。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。二、教学目标1.感受几何图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力。2尝试将三角形装入盒子，在移动、翻转、拼接几何图形的过程中，体验几何图形变化的乐趣。三、学习者特征分析在活动中，让幼儿观察、操作，从而感知平面图形之间的关系，发展幼儿的空间观念。同时，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿体验学习数学的乐趣。四、教学策略选择与设计大班幼儿求知欲强、喜欢探索，而且他们已经认识了一些常见的几何图形，在此基础上让幼儿观察、操作，从而感知平面图形之
2、间的关系，发展幼儿的空间观念。五、教学重点及难点尝试将三角形装入盒子，在移动、翻转、拼接几何图形的过程中，体验几何图形变化的乐趣。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图2个三角形碰碰乐拼出三角形、正方形、平行四边形。感知平面图形之间的关系4个三角形碰碰乐拼出一个大的长方形。体验学习数学的乐趣送三角形回家长方形底座是12个三角形的家发展幼儿的空间观念七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）为了让数学活动充满情趣，在数学三角形形碰碰乐这节活动中，通过不停地操作、探索的过程，让幼儿体验几
3、何图形变化的乐趣，积累更全面的关于三角形的认知经验。整个活动是让幼儿通过三角形的拼搭，由易到难地感受几何图形拼搭组合的变化，发展幼儿的空间想象与表征能力。活动分为四大环节来开展：第一环节孩子们通过观察图形的旋转获得图形的守恒经验（即了解图形不受摆放位置的影响，正确辨别图形）；第二环节通过游戏个体操作获取两个三角形组合变化的经验，并从中巩固获取图形旋转的经验，为第三环节铺垫；第三环节通过再次游戏个体操作获取四个三角形组合变化的经验，同时发展幼儿的空间表征能力；第四环节通过合作游戏，送图形回家。八、板书设计如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。略九、实践反思大
4、班幼儿对生活中的几何图形充满了兴趣和好奇，并且对他们有了一个认知的印象。但是几何图形对幼儿来说又是一个较为抽象、枯燥的内容，活动中我让幼儿自我操作发现了各种图形相互之间的联系，把抽象的数学概念与实物形象联系起来，让幼儿在操作中进行想象和创造。既可以巩固对图形的认识，增加对数学活动的兴趣，又能激发想象力、创造力,锻炼思维的灵活性、变通性,培养操作能力。数学活动知识点强，比较容易让幼儿感觉枯燥。幼儿园的数学情趣活动需要注重内容的生活化、游戏化，过程的兴趣性、情境性，让孩子在多种多样的活动中主动体验、快乐探究，在积极的情感互动中激发学习潜能、释放天性，在不知不觉中以无意注意发展有意记忆，在玩乐中获得发展赋予学习的要义，从而焕发师幼生命的色彩。
