1、 教学内容：教学内容： 欣赏单簧管波尔卡（人教版教材六年级下册第二单元） 教材分析：教材分析： 单簧管波尔卡是波兰作曲家，单簧管演奏家普罗休斯卡创作 的单簧管独奏曲，全曲轻松活泼、情趣诙谐、旋律流畅，采用回旋曲 式结构等方式表现乐曲的三个不同音乐主题，给人以一气呵成之感。 学情分析学情分析： 六年级学生心理都趋向成熟，他们的课堂参与度和表达方式与 中、低学段学生有明显区别，对音乐感知和理解能力也更加丰富，绝 大多数学生喜欢流行音乐，对西洋的音乐文化接触较少，同时班级梓 容同学学习单簧管多年， 本课基于以上情况， 选择了西方音乐作品 单 簧管波尔卡 为载体， 拓展学生音乐欣赏的范围， 让学生认识
2、单簧管， 现场聆听感受单簧管音色，通过鲜明的音乐形象，引起学生的共鸣， 旨在让学生通过聆听感知音乐节奏和旋律， 体验西洋音乐作品的风格 特点及相关文化，感受西洋音乐不同的音乐风格魅力，在欣赏过程中 提高音乐综合素养。 教学目标教学目标： 1、情感目标：感受西洋音乐不同的音乐风格魅力。 2、知识目标：初步认识西洋木管乐器单簧管；了解波尔卡的音 乐风格,感受波尔卡轻快的节奏。 3、能力目标：运用音乐律动的方式感受、表现不同的音乐主题，了 解回旋曲的曲式特点。 教学重点难点教学重点难点： 1、感受乐曲不同的主题,了解回旋曲式的特点。 2、运用律动的方式感受波尔卡的节奏和音乐风格特点。 教学过程教学过
3、程: 一、影视片段导入： 师：同学们，课前，我们先来观看一部电影片段。 师：刚才影片中的男、女主角他们在干什么？他们的舞蹈有什么特别 的地方？（速度快、步子小、很细碎、男女对舞、转圈圈） 师：你还看懂了她们跳的是踢踏舞，音乐鉴赏水平很高。那么有没有 谁听懂她们跳的是什么音乐风格的舞曲？老师也是特意去搜了一下， 这是一首来自爱尔兰波尔卡舞曲，叫“约翰莱恩”。 【教学设计意图教学设计意图】 以以带有视听画面冲击力的影视片段导入带有视听画面冲击力的影视片段导入，让学生，让学生从视觉、听从视觉、听 觉上觉上感受到感受到不同音乐风格的舞曲和舞蹈，拓宽学生音乐欣赏的范围，不同音乐风格的舞曲和舞蹈，拓宽学生
4、音乐欣赏的范围，拉近了学拉近了学 生与西洋音乐文化的距离生与西洋音乐文化的距离。 二、乐曲赏析： 1、揭示课题，感受单簧管音色魅力： （1）出示课题、初听全曲： 今天老师也要给大家带来一首波尔卡舞曲，它是由波兰作曲家、 单簧管演奏家普罗修斯卡创作的单簧管波尔卡。我们一起来聆听 这首音乐作品。 （2）课件简介单簧管： 同学们有没有注意到这首乐曲是用什么乐器演奏的？它叫单簧 管,又称黑管,它的高音区嘹亮又明朗;中音区富于表情,音色纯净且优 美;低音区低沉,浑厚而丰满,是木管乐器家族中应用最广泛的乐器。拥 有将近四个八度的辽阔音域,是管乐家族中的冠军。 （3）欣赏龙猫： 想不想现场感受下单簧管的音色
5、？掌声有请我们班小小演奏家 严梓容同学为大家吹奏一曲（龙猫）。 （4）采访梓容同学，进一步了解单簧管： 你学吹单簧管有多长时间了？介绍下这件乐器的基本演奏姿 势？单簧管重吗？怎么控制长音？吹奏角度有要求吗？什么材质？ 想对比听听高音区、中音区和低音区的音色。 （5）体验吹奏动作：左手在上，右手在下，一、二、三、四，五、 六、七、八.） 【教学教学设计意图设计意图】 通过通过零距离欣赏零距离欣赏班级班级同学同学的现场吹奏及的现场吹奏及对对单簧管单簧管的答疑的答疑, ,使使 同学们同学们感受西洋乐器的音色及其丰富的表现力感受西洋乐器的音色及其丰富的表现力，增加学生的音乐积累，增加学生的音乐积累，激
6、发学激发学 生了解单簧管的兴趣生了解单簧管的兴趣，培养培养学生的欣赏能力。学生的欣赏能力。 2、了解波尔卡音乐风格，感受波尔卡舞步特点： （1）何为“波尔卡”？课件:何为波尔卡 波尔卡是一种舞蹈,它是 19 世纪三十年代源自于捷克的一种民间 舞蹈，以男女对舞的形式表演，基本动作由两个踏步和一个跳踏步组 成，波尔卡捷克语的意思就是“一次跳半步”。 （2）聆听主题 A，感受音乐节拍、速度、节奏及音乐情绪。 （3）再次聆听 A 主题，寻找波尔卡节奏型： 波尔卡音乐除了速度快， 节奏轻快、 紧凑， 给人带来愉悦的情绪， 它还蕴藏着特有的节奏型，再次仔细聆听乐曲 A 主题，从以上三张 节奏卡,找出音乐中
7、出现的节奏型？（x xx ； x x x x； x x x 0 ） （4）配合 A 主题，打出波尔卡节奏型： 这样的节奏型经常出现在波尔卡音乐中,特别是在乐句的结尾或 者整个音乐的结尾。串铃适时配合。 （5）配合 A 主题，感受波尔卡舞步： 如果把这个波尔卡节奏放在脚上， 就形成了波尔卡舞蹈区别于其 他舞蹈体裁最经典的波尔卡舞步节奏。同学们也来试试 【教学教学设计意图】设计意图】: :以教师为主导，学生为主体，引领学生从音响出发，关注音以教师为主导，学生为主体，引领学生从音响出发，关注音 乐要素，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累鉴赏音乐的经验。乐要素，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累鉴赏音乐的
8、经验。 通过律动使通过律动使 学生对乐段学生对乐段 A A 的旋律加深印象的旋律加深印象, ,寻找波尔卡节奏型，感受寻找波尔卡节奏型，感受波尔卡舞步以及波尔卡波尔卡舞步以及波尔卡 舞曲风格舞曲风格特点特点。 3、聆听全曲,了解回旋曲式的特点： （1）完整聆听，听辨 A 主题出现的次数： 当 A 主题音乐出现时，请拍手、踩出轻快的波尔卡舞步，听到 音乐有不同变化时请坐好聆听，心里默数 A 主题出现了几次？ （2）了解回旋曲式结构： 穿梭在 A 主题中间有没有其他不同的音乐片段出现？有几个？ 它们分别是 B 主题和 C 主题。 （3）聆听 B 主题，沙锤表现音乐性格： 画出它的旋律线，并思考 B
9、主题有几个乐句，每个乐句的旋律 走向有什么特点？ 先配合音乐用身体动作表现音乐上行与下行。 再次配合自制的沙锤来表现这样的音乐的变化。 （4）聆听 C 主题，学唱 C 主题（创编曲） 聆听并思考：与 A 主题、B 主题音乐相比，节奏有什么变化？ 老师也特别喜欢这个乐段，还把它编成了一首小曲子，大家想不想听 听？请看大屏幕，师弹琴范唱。改编的这段主要是表现什么内容？ 师生配合接唱。 配合 C 主题音乐，带上吹奏动作，全班表演唱 （5）分析曲式结构： A 主题在乐曲中重复出现了三次，那么循环出现的 A 主题就是 这首乐曲的主要主题。像这样由一个音乐主题重复出现三次以上，但 中间穿插了不同的音乐主题
10、的现象，就叫“回旋曲式”。这也是这首 乐曲的曲式结构特点课件板书：回旋曲式 （6）再次完整聆听乐曲,按不同要求表现不同音乐主题： A 主题第一次出现时大家拍手并踩出波尔卡舞步， B 主题：出现时大家用沙锤配合伴奏； A 主题第二次出现时请你们跳起双人舞， C 主题：伴随着音乐吹奏起单簧管。 A 主题第三次出现时几个人围跳圆圈舞； 【教学教学设计意图】设计意图】: :引导学生用不同的方式表现不同的音乐引导学生用不同的方式表现不同的音乐主题，感受每个主题主题，感受每个主题 不同的音乐性格，在活动中记住三个音乐主题。并通过不同的音乐性格，在活动中记住三个音乐主题。并通过学生对学生对 A A 乐段已经
11、熟悉乐段已经熟悉 的基础上聆听全曲的基础上聆听全曲, ,有助于学生有助于学生了解回旋曲式了解回旋曲式结构结构特点。特点。 三、延伸课堂，扩展对西洋音乐的认识： 1、作品介绍： 19 世纪中期波尔卡在欧洲十分流行,因此有很多的作曲家都创作 不同题材的优秀波尔卡音乐作品。 比如这个施特劳斯家族中的圆舞曲 之父老约翰施特劳斯就创作了麻雀波尔卡,他的儿子圆舞曲之王 小约翰施特劳斯创作了闲聊波尔卡、电闪雷鸣波尔卡等等, 小约翰的弟弟约瑟夫施特劳斯还创作了铁匠波尔卡。特别推荐一 首由他们两兄弟共同创作的一首杰出音乐小品拨弦波尔卡。 2、拓展欣赏音乐会视频拨弦波尔卡 这首乐曲首演时曾引起不小的轰动， 所有的提琴都是采用手指拨 弦演奏，发出新奇美妙的音响，因而命名为拨弦波尔卡 【教学教学设计意图】设计意图】: :音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，旨在让学生通过音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，旨在让学生通过 聆听感受、体验西洋音乐作品的风格特点及相关文化，从而为学生走进西洋音聆听感受、体验西洋音乐作品的风格特点及相关文化，从而为学生走进西洋音 乐、了解西洋音乐乐、了解西洋音乐，培养学生的发散性思维和良好的心态，增强对世界多元文培养学生的发散性思维和良好的心态，增强对世界多元文 化的了解、采纳和包容的意识。化的了解、采纳和包容的意识。
