1、 1 授课年级：授课年级：六年级 教教 材：材：义教版六年级下册第二单元八音盒 学段目标：学段目标： 引导学生对音乐的整体感受，增加乐器演奏及音乐创造 活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。 1.培养音乐感受与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣 赏习惯。 2.能自信地、有表情的表现音乐，乐于参与演奏及其他 音乐表现创造活动。 3.培养艺术想象力和创造力。培养乐观的态度和友爱精 神，增强集体意识，培养合作能力。 教学目标：教学目标： 1.学生能够做到三个了解：感受乐曲三个主题，了解波 尔卡的音乐风格， 了解回旋曲式结构， 了解木管乐器单簧管。 2.学生能够用画音乐、演音乐、说音乐、奏
2、音乐等多样 的方式，体验音乐。 3.学生能够创作图形谱、动作，运用合适的打击乐器感 受音乐、表现音乐。 教材分析：教材分析： 这是一首深受人们喜爱的单簧管独奏曲。他的主题来自 民间，经波兰单簧管演奏家普罗修斯卡改编，成为一首单簧 2 管独奏曲，全曲轻松活泼，情趣诙谐，旋律流畅，给人以一 气呵成之感。 本曲采用回旋曲式，在钢琴奏出的三个响亮有力的和弦 之后，单簧管以坚定明亮的音色快速奏出主题。第一主题反 复一次后，出现了第二主题，调性从降 B 大调转到 F 大调， 三连音的运用使音乐显得更为活跃。接着，第一主题再次出 现，随后出现第三主题。这个主题由四个乐句组成，具有较 强的抒情性和歌唱性，调性
3、从降 B 大调转为降 E 大调，与第 一主题形成鲜明对比。最后，第一主题又一次出现，结束全 曲。 学情分析：学情分析： 这些孩子们非常聪明，音乐理解能力强，对音乐形象具 有自己的想法。音乐素养掌握浅和少，但是音乐表现能力， 在有效的引导中，是可以发挥出来的。 学习重点学习重点: : 1.通过学习，学生能够有三个了解：了解波尔卡音乐风 格特点；了解回旋曲式结构；了解乐器单簧管。 2.通过学习，学生能够用画音乐、演音乐、说音乐、奏 音乐等多样的方式感受音乐、表现音乐。 学习难点：学习难点： 通过学习，学生能够创作图形谱、动作，运用合适的打 击乐器感受音乐、表现音乐。 3 教学策略：教学策略： 探究
4、法、谈话法、举例子、聆听法、说音乐、画音乐、 演音乐、奏音乐。 教学准备：教学准备： 多媒体课件、两个视频、手工红色小花 4 朵、手工黄色 小花 2 朵、手工粉色小花 2 朵、手工“节奏活泼” “情绪欢 快”字样、单簧管一支、打击乐器碰钟 3 个、串铃 3 个、每 人一张粉色卡纸。 教学环节：教学环节： 一、问好 师生问好 二、导入：律动微笑波尔卡 1.学生随教师一起律动。 师：请同学们先不要坐下，和老师一起随音乐动起来。 师生一起随微笑波尔卡音乐律动。 师：好，请坐。 2.说感受。 师：听了刚才的音乐，有什么感受？ 生：非常欢快！ 三、进一步了解感受波尔卡的音乐风格。 师：音乐是情感艺术，能
5、表达不同的情绪情感，像现在 我们感到快乐和欢快。于老师给大家带来一段舞蹈视频，我 4 们一块儿来看一看。 1.看舞蹈视频。 2.说感受。 师：看了刚才的舞蹈，你最想做什么？ 生 1：跳舞。 生 2：想笑。 师：这样类型的音乐能带来这样的感觉。 3.什么是波尔卡，波尔卡的音乐风格。 （1）学生探究。 师：刚才我们律动时听的音乐叫微笑波尔卡 ，欣赏 的视频是一段波尔卡舞蹈。波尔卡，是什么？想一想。 同时板书：波尔卡 生 1：舞蹈 生 2：欢快的音乐 师：先想想音乐给我们的感觉，几几拍的？ 生：2/4 师：和我们之前学过听的 2/4 音乐有什么不同？ 生：非常欢快、活泼、开心。 （2）教师小结。 波
6、尔卡音乐风格：2/4，节奏活泼，情绪欢快。 波尔卡：是捷克民间舞蹈，19 世纪中叶，在欧洲非常流 行，人们常常围着圆圈对舞，后来，很多音乐家喜欢这种舞 5 蹈音乐，就创作出很多脍炙人口的波尔卡音乐作品，经典曲 目有：拨弦波尔卡、闲聊波尔卡、火车波尔卡、电闪雷鸣波 尔卡、啤酒波尔卡、铁匠波尔卡等等，现在你们了解了吗？ 四、完整聆听单簧管波尔卡 初听，感受乐曲情绪情感。 师：今天我们深入了解一首，你听听，这首乐曲带给你 的感受。 生：欢快。 师：是一首什么体裁的乐曲？ 生：波尔卡 师：具有哪些特点？ 生：2/4，节奏活泼，情绪欢快。 五、欣赏第一主题。 （一）画音乐 师：我们一起走进第一主题。认真
7、听，用画线条和图形 的方式感受音乐。 1.学生听第一主题（第一遍） ，自主画旋律线。 师：你感受到的音乐是什么样的？ 找 1-3 个学生，试一试。 师：你对这段旋律的感受是“波浪” （等等） 评价语 1：你认真听音乐了。 评价语 2：你展开了想象。 6 评价语 3：你注重听了节奏。等等 2.学生听第一主题（第二遍） ，熟悉第一主题，创编旋 律线。 师：再听一次，填充旋律线，表现音乐。 3.学生听第一主题（第三遍） ，用画旋律线的方式进一 步体验第一主题。 师：你们有的画了波浪线，有的画了点，于老师把大家 的揉在一起，看看合适不合适？ 播放第一主题，随教师一起画旋律线体验（师板书） 。 （二）演
8、音乐 1.自主创编声势动作。 师：让我们换一种方式表现音乐，想办法让你的身体发 出声音，你要怎么做？ 教师依照旋律线启发创编过程。 还有其他方法吗？ 我们一起试一试。 2.学生听第一主题（第四遍） ，并用声势动作进一步表 现第一主题。 播放第一主题，随教师一起用声势律动的方式表现音乐。 （三）这部分音乐我们用红色表示（师板书） 。 六、欣赏第二主题。 （一）演音乐 7 1.学生听第二主题（第 1 遍） ，感受旋律特点。 师：听第二主题，思考这段音乐旋律的特点，可以借助 画旋律线或做动作的方法感受音乐。 学生听第二主题音乐。 师：这段音乐旋律有什么特点？ 生：螺旋上升，紧接着旋律下行。 师：三连
9、音的应用，使音乐显得更为活跃。 2.为第二主题创编动作，表现音乐。 师：谁有好的方法，用动作表现音乐？ 生：做动作。 师：可以吗？我们一起试试。 师：还有更好的方法吗？ 生：做动作。 师:可以吗？谁和老师试一试。 （找一个学生先示范） 师：和你的同桌一起试一试。 3.学生听第二主题（第 2 遍） ，用创编好的动作，进一 步表现音乐。 （二）这部分音乐我们用黄色表示（师板书） 。 七、欣赏第三主题。 （一）说音乐 1.学生听第三主题（第 1 遍） ，感受音乐的变化。 师：这段音乐，发生了变化，你们听听，音乐发生了怎 8 样的变化？ 学生聆听。 师：有什么样的变化？ 生：节奏慢了。 师：其实节奏和
10、速度没有变化。 生：音变长了。 师：结合乐谱，从谱子中看到了什么？ 生：连线。 师：所以你们感到音变长了。作曲家应用了很多连线， 这时音乐具有了较强的抒情性和歌唱性。 （二）奏音乐 1.学生听第三主题（第 2 遍） ，试着用打击乐器编配伴 奏。 串铃、碰钟、一张粉色的纸。 用串铃讨论出合适的伴奏方式，找个别学生体验。碰钟 敲击第一个重音。 给学生创作空间，用粉色的纸创编伴奏。 2.学生听第三主题（第 3 遍） ，用打击乐器伴奏，表现 音乐（提示乐器纸的管理） 。 （三）这部分音乐我们用粉色表示（师板书） 。 八、完整表现单簧管波尔卡 ，了解回旋曲式结构。 1.第一主题出现的次数。 9 师：好，
11、我们刚才用不同的方法感受表现了三个乐曲主 题，我们一起回忆一下。 师生一起回顾每个主题的体验方式。 师： 接下来， 让我们记住这三个主题， 来完整感受乐曲， 当你听到哪个主题的时候，就做哪个主题的动作。 师：听的时候，请同学们思考，第一主题出现了几次？ 播放整首乐曲，做动作完整体验。 师：你听出来了吗？第一主题出现了几次？ 生：三次。 2.了解回旋曲式结构。 师：三个主题出现的顺序是怎样的？谁愿意听着音乐按 照三个主题出现的顺序用不同颜色的花来表示？ 找一位同学到黑板表示。 播放整首乐曲， 做动作完整表现第二次， 并整理出 ABACA 的曲式结构（板书） 。 九、了解单簧管。 1.揭题： 单簧
12、管波尔卡 师：这首乐曲的主奏乐器是谁？ 生：单簧管。 师：为我们学习的乐曲取个名称吧？ 生 1：单簧管波尔卡。 生 2：快乐波尔卡。 10 师：这首乐曲的旋律来自民间，经演奏家普罗休斯卡改 编，成为一首单簧管独奏曲（师板书） 。 2.从颜色、 材质、 音色、 演奏技巧四个方面了解单簧管。 师：单簧管是什么样子的，让我们揭开他的面纱。 摸一摸材质。 看一看颜色。 吹一吹，教师示范，如有会的学生，学生示范，教师讲 解演奏技巧。 3.小结： 师：单簧管又称黑管，他的音色很丰富，高音区明朗嘹 亮，中音区清澈优美，低音区低沉浑厚。是西洋乐器木管家 族中应用最广泛的乐器。 十、拓展聆听单簧管波尔卡视频。
13、师：请为演奏家鼓掌。 推荐大家课后聆听A 大调单簧管协奏曲 。 十一、总结：体现音乐的德育功能。 师：每一部音乐作品都能，以声传情、以情动人、以美 感人，正如今天的你们表现的那么的快乐和优秀，老师祝愿 你们继续徜徉音乐的海洋，快乐成长每一天！ 课后反思：课后反思： 教师的整个课，结构层层递进、环环相扣，层次分明重 难点突出。授课过程中，以生为本，设计了丰富多彩的有效 11 教学策略，带领孩子们聆听音乐、感受音乐、表现音乐、创 造音乐，课堂气氛活跃，教学目标达成明显。能够站在育人 的高度，授之以渔。 学生在整个课堂中，认真聆听、积极思考、能够展开对 音乐的想象，开心的参与体验活动，一动一静间表现出对课 堂的浓厚兴趣。思维开阔，在原有课堂设计的基础上，生成 了很多精彩。 三个思考和接下来继续努力的方向： 1.教师要具备能够有效的整合课堂生成的能力，那是孩 子们通过学习，展现的精彩，那是一节课的宝贵课堂价值。 2.教师语言的指向性越强，越能够使课堂流畅，教学目 标达成越明显。 3.教师要足够放开学生，提供给孩子们广阔的空间去想 象和创造。
