1、培养读书兴趣是语文培养读书兴趣是语文教学的教学的“牛鼻子牛鼻子”温儒敏精1“用教材，不是教教材。用教材，不是教教材。”重视教材，利用教材，但不要照本宣科，重视教材，利用教材，但不要照本宣科，必须结合实际，从学情出发，制定适当的必须结合实际，从学情出发，制定适当的教学方案。教学方案。让教材为我所用。让教材为我所用。精2可以先学识字后学拼音可以先学识字后学拼音 不一定一开头就学拼音。不一定一开头就学拼音。可以把汉语拼音教学往后推一两个月。可以把汉语拼音教学往后推一两个月。先让学生听故事、唱儿歌，学认字。激发先让学生听故事、唱儿歌，学认字。激发对语文学习的兴趣。对语文学习的兴趣。精3三原则三原则 让
2、孩子刚上学就对读书、听故事有兴趣，让孩子刚上学就对读书、听故事有兴趣，引导到对识字也有兴趣；引导到对识字也有兴趣；和学前教育衔接；和学前教育衔接；负担别一开始就太重。负担别一开始就太重。精4 拼音不过是识字的工具，要让孩子在拼音拼音不过是识字的工具，要让孩子在拼音学习中得到快乐学习的体验，以及利用拼学习中得到快乐学习的体验，以及利用拼音实现识字和阅读的成就感。音实现识字和阅读的成就感。精5 总的思路是降低汉语拼音学习的要求，实总的思路是降低汉语拼音学习的要求，实用为主。用为主。不要让汉语拼音教学成为一年级学生的拦不要让汉语拼音教学成为一年级学生的拦路虎，别一开头就损伤他们的学习兴趣。路虎，别一
3、开头就损伤他们的学习兴趣。精6 实行识写分流，实行识写分流，多识少写。多识少写。精7培养读书兴趣是语文培养读书兴趣是语文教学的教学的“牛鼻子牛鼻子”：“语文教学的本质还是多读书。语文教学的本质还是多读书。”在语文的概念被弄得很混乱的当今，重新在语文的概念被弄得很混乱的当今，重新提出这个朴素的道理，从提出这个朴素的道理，从“多读书多读书”的角的角度去阐释语文的本质，是有现实意义的。度去阐释语文的本质，是有现实意义的。精8良性的生活方式良性的生活方式 读书是一种良性的生活方式，孩童时期培读书是一种良性的生活方式，孩童时期培养读书的兴趣与习惯，是为学生的一生打养读书的兴趣与习惯，是为学生的一生打底子
4、，是建树一种生活方式。底子，是建树一种生活方式。精9 语文课最基本的，还是学习语言文字运用，语文课最基本的，还是学习语言文字运用，培养读书的兴趣和习惯。培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯，很自然就可以把有了读书的兴趣和习惯，很自然就可以把素质教育、人文教育等等带动起来。素质教育、人文教育等等带动起来。精10 中小学阶段，读书是取得精神和智力成长中小学阶段，读书是取得精神和智力成长的主要营养源。的主要营养源。精11兼顾兼顾 看待读书问题，既要照顾考试升学等眼前看待读书问题，既要照顾考试升学等眼前的利益，更要从长计议，着眼于给学生的的利益，更要从长计议，着眼于给学生的终身学习做准备，为他们
5、走向社会之后的终身学习做准备，为他们走向社会之后的发展，以及生活质量的提升打底子。发展，以及生活质量的提升打底子。精12 课标提出课标提出“多读书，读好书，好读书，读多读书，读好书，好读书，读整本的书整本的书”，是有针对性的，给语文课的，是有针对性的，给语文课的功能画龙点睛。功能画龙点睛。精13 可以在自己的班级中做点调查，看看你们可以在自己的班级中做点调查，看看你们的学生读书兴趣有多高，读书教学处于什的学生读书兴趣有多高，读书教学处于什么状态？么状态？这也是检查我们语文教学的一个重要指标。这也是检查我们语文教学的一个重要指标。精14必要的平衡必要的平衡 一个有水平的老师，懂得必要的平衡，既一
6、个有水平的老师，懂得必要的平衡，既面对高考中考，又竭力防止陷于题海战术。面对高考中考，又竭力防止陷于题海战术。可以做到让学生考得好，但又学得不那么可以做到让学生考得好，但又学得不那么死板。死板。精15 如果一个学生阅读面广，视野开阔，语文如果一个学生阅读面广，视野开阔，语文素养一般也会比较高，考试也不会差到哪素养一般也会比较高，考试也不会差到哪里。里。精16 让学生多读书，同时又应对考试，考得好，让学生多读书，同时又应对考试，考得好，这两者完全可以结合。这两者完全可以结合。这是也有心态问题，懂得必要平衡的老师，这是也有心态问题，懂得必要平衡的老师，一般来说心态比较好，教学效果也不会差一般来说心
7、态比较好，教学效果也不会差的。的。精17 反思的第三个问题，就是我们的阅读教学反思的第三个问题，就是我们的阅读教学是否不教或少教读书的方法。是否不教或少教读书的方法。精18 我们上了那么多课，做了那么多题，考了我们上了那么多课，做了那么多题，考了那么多试，但我们的许多学生还是不会读那么多试，但我们的许多学生还是不会读书，特别是不会完整地读一本书。书，特别是不会完整地读一本书。精19 要把读书方法与能力的训练，纳入到教学要把读书方法与能力的训练，纳入到教学安排之中，要教给学生读书的方法。安排之中，要教给学生读书的方法。除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读，除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读，等
8、等，都是有用的，也都需要给具体方法。等等，都是有用的，也都需要给具体方法。精20反思第一个问题反思第一个问题 我们上语文课是否很清醒意识到培养学生我们上语文课是否很清醒意识到培养学生读书的兴趣？读书的兴趣？有没有这种自觉？有没有这种自觉？精21反思第二个问题反思第二个问题 教学方式是否有利于提升学生读书的兴趣？教学方式是否有利于提升学生读书的兴趣？精22区分两种课型区分两种课型 精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，举例子，给方法，举一反三，激比较精，举例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；发读书的兴味；略读课应当让学生自己读，把在精读课中略读课
9、应当让学生自己读，把在精读课中学到的方法，拿到略读课中去实践、尝试、学到的方法，拿到略读课中去实践、尝试、体会。很多情况下是自主性的泛读。体会。很多情况下是自主性的泛读。精23 课型没有变化，没有节奏，全都处理成精课型没有变化，没有节奏，全都处理成精读精讲，基本样式不变，反复进行，学生读精讲，基本样式不变，反复进行，学生会腻味，也就没有读书学习的兴趣。会腻味，也就没有读书学习的兴趣。精24 基本套路就是把好文章切割成若干知识点，基本套路就是把好文章切割成若干知识点，然后一点一点喂给学生，让学生背熟记牢，然后一点一点喂给学生，让学生背熟记牢，考试也用这种切碎了的知识点来考，老师考试也用这种切碎了
10、的知识点来考，老师教的，就是标准答案，跟着走，踩到点上，教的，就是标准答案，跟着走，踩到点上，就能得高分。就能得高分。精25 这样的教学，只能败坏学生的胃口，不可这样的教学，只能败坏学生的胃口，不可能培养阅读的兴趣，几年下来，一部分听能培养阅读的兴趣，几年下来，一部分听话的乖学生只是学会这样去考试了，不乖话的乖学生只是学会这样去考试了，不乖的学生，连考试都不会，无论乖不乖，都的学生，连考试都不会，无论乖不乖，都对语文和读书失去了兴趣。而且更麻烦的，对语文和读书失去了兴趣。而且更麻烦的，是胃口被败坏了，不认真什么叫做好的文是胃口被败坏了，不认真什么叫做好的文字，什么叫不好的文字。字，什么叫不好的
11、文字。精26 阅读教学的阅读教学的“细细”要有意义，指向学生读要有意义，指向学生读书的兴趣，并要学生学会读书的方法，而书的兴趣，并要学生学会读书的方法，而不能只是为了考试，陷于题海战术。不能只是为了考试，陷于题海战术。起码这两方面都要兼顾一点，别走极端。起码这两方面都要兼顾一点，别走极端。为了考试，把课讲得非常精细琐碎，而且为了考试，把课讲得非常精细琐碎，而且千篇一律，面目可憎，那就扼杀了学生读千篇一律，面目可憎，那就扼杀了学生读书的兴趣了。书的兴趣了。精27 由由“教读教读”“自读自读”“课外阅读课外阅读”组成的组成的“三位一体三位一体”的教学结构。的教学结构。精28反思的第三个问题反思的第
12、三个问题 阅读教学是否不教或少教读书的方法？阅读教学是否不教或少教读书的方法？精29 我们上了那么多课，做了那么多题，考了我们上了那么多课，做了那么多题，考了那么多试，但我们的许多学生还是不会读那么多试，但我们的许多学生还是不会读书，特别是书，特别是不会完整地读一本书不会完整地读一本书。精30给方法给方法 要把读书方法与能力的训练，纳入到教学要把读书方法与能力的训练，纳入到教学安排之中，要教给学生读书的方法。安排之中，要教给学生读书的方法。除了精读，还有除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读浏览、猜读、跳读、群读，等等，都是有用的，也都需要给具体方法。等等，都是有用的，也都需要给具体方法。精31
13、 一堂课下来，有把握得住的一堂课下来，有把握得住的“干货干货”。精32 我们讲课不能只考虑设计的如何周全漂亮，我们讲课不能只考虑设计的如何周全漂亮，一定要让学生有兴趣，能投入，有获益。一定要让学生有兴趣，能投入，有获益。精33反思第四个问题反思第四个问题 我们阅读教学的某些观念，是否应当更新？我们阅读教学的某些观念，是否应当更新？精34“不动笔墨不看书不动笔墨不看书”？“不动笔墨不看书不动笔墨不看书”，一定情况下是应当，一定情况下是应当要求的，但又不能规定学生凡是读书都必要求的，但又不能规定学生凡是读书都必须做笔记写文章，阅读教学可以也应当和须做笔记写文章，阅读教学可以也应当和写作有联系，但不
14、等于凡是阅读全都指向写作有联系，但不等于凡是阅读全都指向写作。写作。因为如果这样去强硬要求，就会变成束缚，因为如果这样去强硬要求，就会变成束缚，导致扼杀读书兴趣。我们今后讲导致扼杀读书兴趣。我们今后讲“不动笔不动笔墨不看书墨不看书”，最好限定在一定的语境之中。，最好限定在一定的语境之中。精35可以可以“好读书不求甚解好读书不求甚解”不要动辄批评学生不要动辄批评学生。凡是读书都像课堂上精读教材那样凡是读书都像课堂上精读教材那样“求甚求甚解解”，会破坏学生的读书兴趣。，会破坏学生的读书兴趣。精36“海量阅读海量阅读”是个好办法。是个好办法。精37学会学会“连滚带爬连滚带爬”地读地读 不要每一本书都
15、那么抠字眼，不一定全都不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带连滚带爬爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。培养起阅读兴趣来。精38反思第五个问题反思第五个问题 课外阅读能否纳入了教学计划？课外阅读能否纳入了教学计划？精39“课标课标”提出提出“语文课程是一门学习语言语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程文字运用的综合性、实践性课程”；“应着重培养学生的语文实践能力，而培应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。养这种能力的主要途径也应是语
16、文实践。”精40九年的课外阅读量九年的课外阅读量“课标课标”对九年的课外阅读量专门做了规对九年的课外阅读量专门做了规定：背诵优秀诗文定：背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读篇（段），课外阅读总量应在总量应在400万字以上。万字以上。精41 需要有相应的教学计划，根据各个学段的需要有相应的教学计划，根据各个学段的教学目标，安排适当的课外阅读，注意循教学目标，安排适当的课外阅读，注意循序渐进，序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度逐级增加阅读量与阅读难度，体，体现教学的梯度。现教学的梯度。精42第一学段第一学段 小学低年段，小学低年段，“课标课标”要求要求“阅读浅近的阅读浅近的童话、寓言、故事童话、寓言
17、、故事”，“诵读儿歌、儿童诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗诗和浅近的古诗”。精43 现在有些学校和家长一味搞现在有些学校和家长一味搞“提前量提前量”，在小学低年段甚至学前班就要孩子们在小学低年段甚至学前班就要孩子们“读读经经”，是不合适的。，是不合适的。精44第二学段第二学段 小学三四年级，小学三四年级，“课标课标”开始重视叙事性开始重视叙事性作品的阅读。根据这个学段学生的阅读心作品的阅读。根据这个学段学生的阅读心理特点，学生喜欢具有生动形象、故事性理特点，学生喜欢具有生动形象、故事性较强的作品。较强的作品。精45第三学段第三学段 课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于100万字。要求：阅读万字。要
18、求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节；阅读自己印象最深的场景、人物、细节；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感；阅读说明性文章，境，体会作品的情感；阅读说明性文章，能抓住要点；诵读优秀诗文，注意通过诗能抓住要点；诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感和情感。精46 从小学高年段开始，要让学生从小学高年段开始，要让学生“养成默读养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文习惯，有一定的速度，阅读一般的现
19、代文每分钟不少于每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。和浏览的方法，扩大阅读范围。”精47形成性评价形成性评价“应加强形成性评价，注意收集、积累能应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，可采用够反映学生语文学习发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导性的评语，从正面加以引导”。精48 让学生有选择，有自由
20、度，不断拓展阅读让学生有选择，有自由度，不断拓展阅读空间。空间。精49鼓励读鼓励读“闲书闲书”即使从中考或者高考的情况来看，凡是形即使从中考或者高考的情况来看，凡是形成了阅读习惯的学生，都是课外阅读量大、成了阅读习惯的学生，都是课外阅读量大、知识面广，读过很多知识面广，读过很多“闲书闲书”的，这一部的，这一部分学生思想一般比较活跃，整体素质也高，分学生思想一般比较活跃，整体素质也高，他们往往也能在考试中名列前茅；而那些他们往往也能在考试中名列前茅；而那些只熟习教材和教辅，课外阅读只熟习教材和教辅，课外阅读“闲书闲书”少，少，没有阅读习惯，即使考试成绩不错，视野没有阅读习惯，即使考试成绩不错，视
21、野都比较窄，思路也不太开展，往往是高分都比较窄，思路也不太开展，往往是高分低能。低能。精50个性化阅读个性化阅读 在应试教育还不可能完全取消的情况下，在应试教育还不可能完全取消的情况下，最好还是要兼顾一些，让学生适当保留一最好还是要兼顾一些，让学生适当保留一点自由阅读的空间，使他们的爱好与潜力点自由阅读的空间，使他们的爱好与潜力能在相对宽松的个性化阅读中发展。阅读能在相对宽松的个性化阅读中发展。阅读面宽了，思维开阔了，素养高了，反过来面宽了，思维开阔了，素养高了，反过来也是有利于考试拿到好成绩的。也是有利于考试拿到好成绩的。精51阅读兴趣阅读兴趣 语文课改一定要高度重视激发学生的阅读语文课改一
22、定要高度重视激发学生的阅读兴趣，重视并能多少进入学生的语文生活。兴趣，重视并能多少进入学生的语文生活。阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。面，增加阅读量，提高阅读品位。精52第六个问题第六个问题 读书的情况是否在评价考试中得以体现？读书的情况是否在评价考试中得以体现？精53 语文教学的效果好不好，不止是看课内，语文教学的效果好不好，不止是看课内，或考试，很大程度上要看课外，看是否培或考试，很大程度上要看课外，看是否培养了阅读的兴趣与习惯。养了阅读的兴趣与习惯
23、。精54中考与高考开始考课外阅读中考与高考开始考课外阅读 现今有些地区中考或者高考，也越来越重现今有些地区中考或者高考，也越来越重视考查学生的阅读面与知识面，有些题出视考查学生的阅读面与知识面，有些题出得较活，光是读教材教辅，是难于完成的。得较活，光是读教材教辅，是难于完成的。这对课外阅读教学的推动就会起到积极的这对课外阅读教学的推动就会起到积极的作用作用。精55 高考和中考的改革，变化之一就是有意识高考和中考的改革，变化之一就是有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。读、阅读面与阅读品味。精56高考题举例高考题举例 从曹雪芹、贝多芬
24、以及文学形象大卫科波菲尔中任选一人，用二三百字去续写下面的话：“即使在最恶劣的境遇中，人仍然能有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。”精57小结 上语文课，要有培养读书兴趣这个意识，把上语文课，要有培养读书兴趣这个意识，把读书当作语文教学的重中之重；读书当作语文教学的重中之重；要注意教学方式上对于读书兴趣的培养；要注意教学方式上对于读书兴趣的培养；语文课要教给学生读书包括读课外书的方法；语文课要教给学生读书包括读课外书的方法；一些传统的阅读教学观念需要适当更新；一些传统的阅读教学观念需要适当更新；要鼓励读闲书，把课外阅读纳入教学计划；要鼓励读闲书，把课外阅读纳入教学计划；在评价考
25、试中体现对读书的重视。在评价考试中体现对读书的重视。精58 语文课不要滥用多媒体。语文课不要滥用多媒体。语文课不断穿插使用多媒体，虽然很直观，语文课不断穿插使用多媒体，虽然很直观，可是把课文讲解与阅读切割得零碎了。多可是把课文讲解与阅读切割得零碎了。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读被挤压了，文字的感受与想象给干扰阅读被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。了，语文课非常看重的语感也被放逐了。这样的多媒体对语文学习并没有好处。这样的多媒体对语文学习
26、并没有好处。精591、语文教师是、语文教师是“读书种子读书种子”。精60微博“前日有杂志采访我，问：孩子们都不太喜欢读书，怎么培养兴趣？答：家长自己爱读书，孩子自然也对书有兴趣。父母成天打麻将看电视聊大天，家里完全没有读书的气氛，怎么可能要求孩子读书？在孩子的教育上，父母的言传身教是第一位的。如果能让孩子从小养成读书习惯，加上阳光性格，比考上好学校更重要。”精61 不能停留于不能停留于“职业性阅读职业性阅读”。精622、把当老师作为、把当老师作为“志业志业”。教师是稳定的职业，是创造性的职业，一教师是稳定的职业，是创造性的职业，一定会重新成为令人羡慕的职业。定会重新成为令人羡慕的职业。如果我们
27、对自己的如果我们对自己的“职业职业”有持久的热情，有持久的热情，又有长远的目光，那就是又有长远的目光，那就是“志业志业”了，和了，和纯粹赚钱谋生的心境不一样了。纯粹赚钱谋生的心境不一样了。精63 3、少抱怨，懂平衡。、少抱怨，懂平衡。当前课程改革有许多新的先进的教育理念，当前课程改革有许多新的先进的教育理念，实施起来都有困难，但还得补台，结合自实施起来都有困难，但还得补台，结合自己的教学实践不断去尝试，推进，做一点己的教学实践不断去尝试，推进，做一点是一点。是一点。精644、要有块精神、要有块精神“自留地自留地”。精65“在状态中在状态中”，还能帮助抵制职业性疲倦。最，还能帮助抵制职业性疲倦。
28、最好的老师都不会满足于当一个好的老师都不会满足于当一个“教书匠教书匠”的。的。精66 5、要多读书，增学养，求发展。、要多读书，增学养，求发展。精67专业发展专业发展 重要的是在整体素质提升方面下功夫，在重要的是在整体素质提升方面下功夫，在志向和事业心方面下功夫，要培养专业兴志向和事业心方面下功夫，要培养专业兴趣与专业敏感，拓宽视野，不断更新知识。趣与专业敏感，拓宽视野，不断更新知识。现炒现卖，只关注与教学直接挂钩的东西，现炒现卖，只关注与教学直接挂钩的东西，甚至只关注考试的效果，并不利于教师长甚至只关注考试的效果，并不利于教师长远的发展。远的发展。专业发展是人生事业的发展的一部分，要专业发展是人生事业的发展的一部分，要有一点理想主义。有一点理想主义。精68
