1、现代教育技术应用与语文教学关系研究现代教育技术应用与语文教学关系研究现代教育技术应用与语文教学漫谈现代教育技术应用与语文教学漫谈 现代教育技术在现代教育技术在语文语文教学中的教学中的重要性重要性现代教育现代教育技术在语文教学中的技术在语文教学中的优越性优越性现代教育技术对教师教育的现代教育技术对教师教育的要求要求语文语文教学教学中现代教育资源中现代教育资源的的选择选择与运用与运用现代教育技术在语文教学中的重要性现代科学技术和社会发展的需要现代科学技术和社会发展的需要教育教育改革与发展的改革与发展的需要需要现代科学技术和社会发展的需要现代科学技术和社会发展的需要电子白板走进教室电子白板走进教室微
2、课程的出现微课程的出现“一师一优课一师一优课”赛课赛课网络进入生活网络进入生活教师自修提高教师自修提高“EEPOEEPO课课”优化优化Word2003Word2003，20072007，2013,20142013,2014，win7win7操作系操作系统等软件开发迅速。统等软件开发迅速。计算机考试的跟进计算机考试的跟进教育改革与发展的需要教学评价的更新 新课程标准，为适应新课程标准，为适应教教育发展育发展的要求，在对学科定的要求，在对学科定位、位、教学目的教学目的的要求、的要求、教学教学内容内容、教学手段教学手段和和教学评估教学评估作出相应调整的同时，还增作出相应调整的同时，还增加了加了“教学
3、设备教学设备”这个亮点。这个亮点。教学手段的更新教育改革与发展的需要教学观念的改变 基础教育课程改革纲要提出基础教育课程改革纲要提出“改改变课程实施过于强调变课程实施过于强调接受学习、死记硬接受学习、死记硬背、机械训练的现状背、机械训练的现状，倡导学生，倡导学生主动参主动参与、乐于探究、勤于动手与、乐于探究、勤于动手，培养学生，培养学生搜搜集和处理信息的能力、获取新知识的能集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力合作的能力。即新课程强调改变学生的。即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有学习方式，倡导建立具有“主动参与
4、，乐主动参与，乐于探究，交流与合作于探究，交流与合作”特征的学习方式。特征的学习方式。改变参与方式改变参与方式改变思维方式改变思维方式改变获取知识方式改变获取知识方式现代教育技术应用于语文现代教育技术应用于语文教学教学的优越性的优越性资源选择的优越性资源选择的优越性功能运用的优越性功能运用的优越性教学能效的优越性教学能效的优越性容量大容量大创设情景创设情景图文吸引图文吸引色彩吸引色彩吸引视频冲击视频冲击丰富的表现力丰富的表现力节约时间节约时间资源整合资源整合弥补教师能力的不足弥补教师能力的不足弥补传统教学的不足弥补传统教学的不足课前课前求知欲求知欲课中课中理解课文理解课文课后课后推向高潮推向高
5、潮板面分割板面分割色彩色彩字体字体图像图像影像影像动画动画声音声音教学能效四优化教学能效四优化抽象问题具体化枯燥问题趣味化静止问题动态化复杂问题简单化现代教育技术对教师的要求现代教育技术对教师的要求对教师教育能力的要求对教师教育能力的要求对教师角色转变的要求对教师角色转变的要求现代教育技术对教师教育现代教育技术对教师教育能力的要求能力的要求具有现代教育理念具有现代教育理念具有信息化教育素养具有信息化教育素养具备信息化教育设计能力具备信息化教育设计能力具备教育信息资源获取与应用能力具备教育信息资源获取与应用能力具有教学研究与终身学习能力具有教学研究与终身学习能力现代教育技术对教师角色现代教育技术
6、对教师角色转变的要求转变的要求注重学生的参与注重学生的参与 知识知识的建构者的建构者 教学交流型教学交流型 建构主义认为，知识不是靠教师建构主义认为，知识不是靠教师传授得到的，而是学习者在一定的情传授得到的，而是学习者在一定的情景，即社会文化背景下，借助其他人景，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。方式获得的。语文语文教学教学中中现代教育技术资现代教育技术资源的选择源的选择与运用与运用资源的选择与运用四原则资源的选择与运用四原则资源的选择与运用四统一资源的选择与运
7、用四统一资源的选择与运用七避免资源的选择与运用七避免资源的选择与运用四原则资源的选择与运用四原则因文而用因文而用因生而选因生而选因目标而择因目标而择因型而呈因型而呈 课件的开发和制作是为教学服务课件的开发和制作是为教学服务的，在日常教学中一定是从教学的角的，在日常教学中一定是从教学的角度出发，需要什么样的课件、资源去度出发，需要什么样的课件、资源去开发、寻找什么资源，不能是事先开开发、寻找什么资源，不能是事先开发出完美的课件再将课件运用到教学发出完美的课件再将课件运用到教学中，这必然导致教学是为了课件的使中，这必然导致教学是为了课件的使用而进行的，这违背了教学科研的发用而进行的，这违背了教学科
8、研的发展规律，也违背了我们试验研究为提展规律，也违背了我们试验研究为提高教学效率和教育质量的初衷。高教学效率和教育质量的初衷。根据课型适当调整运用的时间根据课型适当调整运用的时间根据不同的语文课课型，要适当根据不同的语文课课型，要适当调整运用现代信息技术的时间，比调整运用现代信息技术的时间，比如语文讲析课运用的时间可如语文讲析课运用的时间可占占整堂整堂课的课的10%10%到到30%30%，语文欣赏课运用，语文欣赏课运用的时间可占整堂课的的时间可占整堂课的30%90%30%90%，语文总结课运用的时间可占整堂课语文总结课运用的时间可占整堂课的的20%50%20%50%，语文讨论课可占整，语文讨论
9、课可占整堂课的堂课的5%20%5%20%。资源的选择与运用四统一资源的选择与运用四统一让工具与语文味统一让工具与语文味统一让工具与教师主导统一让工具与教师主导统一让资源应用与实效统一让资源应用与实效统一让直观与思维训练统一让直观与思维训练统一 现代教育技术所提供的形象清晰、现代教育技术所提供的形象清晰、直观、生动，能让学生简便快捷地直观直观、生动，能让学生简便快捷地直观形象，并感到亲切自然。然而，使用不形象，并感到亲切自然。然而，使用不当这些诉诸感官的视觉和声音符号，又当这些诉诸感官的视觉和声音符号，又容易造成学生解读文学作品时停留于感容易造成学生解读文学作品时停留于感官化，使学生感情浮泛、思
10、维浅层化。官化，使学生感情浮泛、思维浅层化。同时，学生面对文学的想像力、创造力同时，学生面对文学的想像力、创造力和思维深度也在日益萎缩，西方社会人和思维深度也在日益萎缩，西方社会人士呼吁士呼吁“关上电视多看书关上电视多看书”，正是因为这，正是因为这个原因。个原因。资源的选择与运用七避免资源的选择与运用七避免避免教学人机对话避免教学人机对话避免课件代替黑板避免课件代替黑板避免教师当解说员避免教师当解说员避免课件贪大求全避免课件贪大求全避免重形式轻内容避免重形式轻内容避免课件代替备课避免课件代替备课避免重热闹轻实效避免重热闹轻实效了解现代教育技术，学习现代了解现代教育技术，学习现代教育技术，掌握现代教育技术，教育技术，掌握现代教育技术，让现代教育技术能合理、高效、让现代教育技术能合理、高效、巧妙地为语文教学服务，是时巧妙地为语文教学服务，是时代的召唤，也是社会的需要，代的召唤，也是社会的需要，更是现代新型教育必备的一种更是现代新型教育必备的一种能力。能力。
